2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。大力推进课程思政建设，是克服过去思政课程教育单一性、局部性缺陷，全面推行思想政治教育，努力实现立德树人目标的根本途径。经济工程专业作为我国近年来设置的新兴跨学科专业，如何在专业课程教学中融入课程思政元素，如何在跨学科教学中有序推进课程思政建设，如何培养德才兼备文工融合的复合型人才，目前尚无成熟的经验和做法，是学术界必须努力探索的课题。

一、经济工程专业推进课程思政建设必要性分析

（一）经济工程专业概述

经济工程专业起源于20世纪初的德国，其通过跨院系、跨校企合作，组建跨学科复合型教学团队，开发文工交叉课程资源，对等实施经济学、工学跨学科教学。以“经济学+”为基础，紧跟新兴产业发展态势，灵活调整工程教学领域，培养具备扎实的经济分析和工程技术能力的高级应用型人才，能够较好胜任经济、工程领域综合型岗位。2018年，在借鉴德国办学经验的基础上，国内高校首次招收经济工程专业本科生，并贯彻“新文科为新工科注入新元素，新工科为新文科提出新命题、新方法”的理念，推行经济学与工程学交叉课程教学和项目实践，探索文工融合新模式，努力破解经济与工科“两张皮”问题。

（二）推进课程思政建设必要性分析

1弥补传统思想政治教育不足的重要途径

我国高校传统思想政治教育主要是通过开设思想政治课程进行的，形式单一，以说教为主，教学周期不能覆盖大学四年，学习效果不尽如人意。据调查显示，有超过一半的大学生认为，思想政治理论课开课效果“一般”，14%的大学生甚至认为“比较差”或“非常差”1。推进课程思政建设，在四年的专业课程教学中，通过生动的案例，将思政元素融入专业知识点的讲解中，能够丰富教学内容，提升学习效果。

2解决专业教师思政教育重视程度不够的必然要求

专业课程教师，不管是经济类还是工科类的，往往重视专业知识的讲解和技能的培训，对思想政治教育重视程度不够，较少兼顾课程思政的教学要求，从而不利于落实立德树人的根本任务。大力推进课程思政建设，改革外部评价体系，构建激励机制，通过内外部动力与压力的结合，有助于专业课程教师积极推行课程思政建设，从而把思想政治教育贯穿于人才培养的全过程中。

3培养德才兼备的复合型人才的根本举措

任何一个专业，不管如何建设，最终都要回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个问题，经济工程专业也不例外。作为横跨经济学和工学的跨学科专业，经济工程专业教育既要坚持以马克思主义政治经济学为指导，培养学生经世济民的情怀，又要坚持科学技术是第一生产力的指导思想，培养学生的创新精神和工匠精神，最终培养出德才兼备的复合型人才，这就需要大力持续推进课程思政建设。

二、构建经济工程专业“四位一体”课程思政育人体系

经济工程专业课程主要分为经济专业课、工科专业课、跨学科交叉课，另外包括实验课和校外工程项目实践等在内的实践课也是专业教育的重要组成部分。构建经济工程专业“四位一体”课程思政育人体系，就是把思想政治教育贯穿于经济专业课、工科专业课、跨学科交叉课和实践课这四类课程的教学全过程中，深入挖掘每类课程的课程思政元素，寓思想政治教育和价值观塑造于知识讲解和能力培养之中，实现各类专业课程与思政课程的同向同行、相辅相成，最终统一到立德树人这个根本目标之中。

（一）经济专业课课程思政教学

经济专业课程所蕴含的课程思政元素极其丰富，教师应坚持以马克思主义政治经济学为指导，紧密结合我国经济发展实际，指导学生树立正确的政治立场，培养科学的思维方法，培养经世济民的爱国情怀。

在社会主义经济理论和西方经济学教学过程中，教师一方面论述市场经济的一般法则和特征，同时阐述将市场经济和社会主义制度结合所形成的社会主义市场经济的特点和优势；既要吸取西方经济理论中的有益成分，又要批判其阶级辩护性质，并坚持以马克思主义为指导，结合中国历史和国情，构建中国特色社会主义政治经济学；引导学生理论联系实际，积极关注国家经济发展战略和政策，将习近平经济思想，如共同富裕理论、经济新常态理论、供给侧改革理论和生态环保理论等融入到分配理论、经济增长理论、供需理论和经济增长方式转变等教学内容中，增强学生的政治认同和家国情怀，坚定学生的制度自信、道路自信和理论自信。

在财政与金融教学过程中，教师讲授我国金融史，分析我国最早的纸币———北宋交子，展现中华优秀传统文化[1]；阐述我国金融业发展成绩，分析其蕴藏的风险，坚决筑牢防范系统性金融风险的安全底线，培养学生的忧患意识。在会计学教学中，结合最新的《中华人民共和国会计法》《会计准则》，要求同学们客观公正地处理会计业务，强化职业道德教育，培养诚信意识[2]。在经济法教学中，通过讲授《中华人民共和国公司法》《中华人民共和国合同法》《中华人民共和国反不正当竞争法》中的主要法律条文和核心思想，强化法治教育，培养法治意识。

（二）工科专业课课程思政教学

工科专业课程教学是经济工程专业同其他经济类专业最主要的区别，其与经济专业课程教学一起构成经济工程专业教育的两翼，缺一不可。通过工科专业课课程思政教学，培养学生树立科学精神，培育科学思维，形成科技强国责任担当。

在工程经济教学中，教师在讲解“三峡大坝”项目时，自豪的介绍该项目已至少获得国家科技进步奖18项，省部级科技进步奖200多项，申请专利700多项，并建立了100多项高于国颁和部颁标准的工程质量和技术标准；在“鸟巢”项目中，为了保证安全性，科研人员通过几千次试验最终寻找到了钢材合适的配方配比，生产出了符合“鸟巢”使用要求的我国自主创新的110毫米厚的Q460E-Z35特型钢材，并安装在“鸟巢”受力最为集中的24根柱子和柱角上，保证了鸟巢的抗震性、抗低温性和焊接性，以培养学生的创新精神、工匠精神、职业道德和爱国情怀。

在工程造价及控制教学中，教师通过讲解注册造价工程师必须保守国家秘密、商业秘密和技术秘密，教育学生必须恪守职业道德。在建筑力学教学过程中，通过讲解1998年长江特大洪灾九江大堤决口案例，突出工程质量的极端重要性，事关百姓生命财产安全，强化学生工程伦理教育[3]。在建筑结构与选型教学中，宣布鸟巢、北京首都国际机场3号航站楼、中央广播电视总台新址位列世界十大建筑之中，培养学生的爱国精神；讲述我国古代榫卯结构的原理和应用，弘扬中华优秀传统文化。在房屋建筑学教学中，带领学生认识古建筑门扇上的雕花，培养学生的人文素养。在城市规划教学中，讲解城市发展中必须合理布局发展空间和利用自然资源，保护生态环境，树立生态环保意识。

（三）跨学科交叉课课程思政教学

实施跨学科交叉课程教学是经济工程专业最大的特色，也是区别于单纯经济类专业和单纯工科专业的显著标志。跨学科交叉课课程思政教学，主要目标就是通过挖掘交叉课程所蕴含的思政元素，培养学生运用经济分析方法和工程理论与技术进行交叉创新的思维，提升综合实践能力。

在经济工程项目Ⅰ（建筑经济）教学中，通过“三峡大坝”案例教学，一方面通过科技创新，从平面图纸转为3D模型，且可以模拟施工过程；另一方面，构建网络信息平台，实现上下游企业的信息互通、人员调配和资源共享，实现工程技术创新与工程管理创新的结合，培养学生的交叉创新思维。在经济工程项目Ⅱ（能源经济）教学中，教师从能源供给和需求角度构建函数，运用微观经济学供求原理，讲解能源市场均衡。

在经济工程项目Ⅲ（建筑项目投融资与建设）教学中，教师通过讲解一个项目建设既要有施工企业、勘察单位、设计单位和监理单位，也要有融资机构、造价核算部门和管理部门等参与，需要各方合作、各司其职，从而培养学生的集体主义和合作意识。在经济工程项目Ⅳ（能源项目投融资与建设）教学中，教师根据宏观经济学原理，讲解必须密切跟踪宏观经济形势和宏观经济政策，理性融资，合理推动能源项目建设，培养学生的复合思维。在经济工程项目Ⅴ（建筑与能源项目法规）教学中，讲解房地产开发企业的“三线四档”规则，推动企业合法经营，培养学生的法治意识。

在经济工程综合项目教学中，综合运用管理学、经济学和工程技术等方面的知识与技能，对项目进行预测、计划、控制、核算、分析和评价等，培养既会编制财务报表，又能看懂图纸、会工程造价的复合型人才，锻炼学生的综合实践能力。

（四）实践课课程思政教学

要想培养高级应用型复合人才，除掉理论课程学习外，还离不开校内外各种实践类课程教学，并通过挖掘实践课程所蕴含的丰富的课程思政元素，培养学生社会实践能力，强化劳动教育，锻炼意志品质，促使未来能更好更快地融入岗位。

建立校外实习基地，借助大二暑假的认知实习和第八学期的毕业实习，通过师生一对一指导，将课程知识、方法理论和技术技能运用到具体的企业项目中，作为项目设计、融资、运营和管理全过程的参与人和实践者，主动参加项目劳动，亲身体验项目实践。参加大学生创新创业大赛等，了解创业过程，积累创业经验，与合作者在想法设计上碰撞出不同的火花，培养学生的创新意识、创业能力和劳动意识。在工程项目实务教学中，教师指导学生通过Project软件，根据项目数据资料反复进行实际操作，掌握项目时间、成本、人力等控制技术，持之以恒，不言放弃，在不断磨练中锻炼意志。

三、建立经济工程专业“四位一体”课程思政育人长效机制

（一）建立党建引领机制

加强课程思政建设是高校做好思想政治工作的重要组成部分，作为课程思政建设的核心领导和推进主体，必须发挥党委和党支部的组织和实施作用，科学谋划，统筹推进，强化职责，监督实施，建立健全党建引领机制，充分发挥党建引领作用。

二级学院党委要系统科学地谋划课程思政建设工作，制定课程思政建设目标、指导思想、原则和任务，协调相关职能部门和其他二级学院，从人财物等方面制定二级学院力所能及的保障措施，监督教学效果[4]。作为与教师联系最紧密的基层党组织，教工党支部要遵循二级学院党委所制定的各项方针政策，利用“三会一课”、民主生活会、党史学习教育和主题党日活动等，集中学习课程思政建设的目标内涵，结合专业课程实际和学生学习情况，探索具体的课程思政教学方案、方法和形式，明确授课教师的主体职责，强化政治意识和责任意识[5]；组织教师积极研讨，发表有益意见，分享成功经验，及时纠正有偏差的方案，不断提升课程思政教学水平。

（二）建立教学方式更新机制

传统思想政治教育教学效果不尽如人意的一个重要原因是教学方式方法以说教为主，难以激发00后大学生的学习兴趣。当前，教育数字化、网络化快速发展，要想提升课程思政教学效果，必须紧跟网络化发展步伐，定期更新教学方式，改变教学方法。

经济工程专业很多专业课特别是工科专业课和交叉专业课有很多的实际案例，教师可以充分利用案例教学直观生动的优点，利用互联网搜集大量实际案例，在知识讲解过程中，通过口头讲授或播放视频的方式，穿插案例分析，融入课程思政元素，实现“润物细无声”。教师还可以吸取翻转课堂教学的优点，将翻转课堂同案例教学有机结合。具体来说，教师可以根据下一次课的知识点，每次安排1～2位学生，事先利用互联网资源，搜寻实际案例或工程小故事，做好PPT，并在课堂上让学生各自花费5分钟的时间讲解，随后教师进行专业知识点评，并将课程思政元素融入其中，既调动了学生的积极性，又实现了专业知识与课程思政的有机融合[6]。

（三）建立师资队伍保障机制

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“全面推进课程思政建设，教师是关键”。教师是课程思政建设工作的第一推进人，也是第一责任人，要想保障课程思政教学效果，就必须狠抓师资队伍建设这个关键点，发挥教师在课程思政教学过程中的主导作用。

首先要促使专业教师主动转变意识。长期以来，多数专业教师认为其主要任务是讲授专业知识和理论，思想政治教育由专门思政老师负责，因而对思政教育的态度是“事不关己，高高挂起”。破字当头，立在其中，应努力消除专业教师这种片面认识和错误观念，持续宣传课程思政的重大意义，将课程思政教学与专业知识教学置于同等重要位置，实现同向同行。其次要强化学习。随着社会的发展，课程思政元素也在不断更新。教师在掌握一定的政治、中国历史、科学工程史和人文知识的同时，还应积极关注国家最新发展战略和政策，把握经济形势，了解最新工程案例，在平时不断积累的基础上，实现课堂上专业知识与课程思政元素的即刻无缝融合。最后，要研究课程思政前沿问题，积极申报各类教研项目，加强学术交流，将最新研究成果运用于实际教学中，以研促教[7]。

（四）建立评价激励机制

课程思政建设是我国高校必须长期坚守的重要事业，只有持之以恒才能在时间的积累中凸显成效，为此，要建立科学的评价激励机制。传统的教学评价方式主要是以课题、论文为依据的教研能力评价和以专业知识传授为依据的教学质量评价，这种评价方式虽然存在一定的合理性，但忽视了学生价值观、人生观和家国情怀等方面的培养，具有较大的片面性。

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准。”因此，课程思政建设首要的评价标准并不是教研项目和论文，而应体现在学生对课程思政元素融入专业知识教学的评价上。为此，要突出教学质量评价在课程思政建设评价中的地位和作用，在每门专业课的教学质量评价中，不仅包括学生对教师传授专业理论和知识的评价，还包括学生对教师融入课程思政元素和引导学生树立正确价值导向的评价[8]。适当地激励是建立长效评价机制的重要保障。课程思政教学评价为优秀的教师，在职称评聘、评奖评优、培训升学中给予优先考虑，以兹奖励；对于评价不合格的实行“一票否决”，倒逼教师主动提升课程思政教学水平。

四、结束语

大力推进课程思政建设是当前高校一项紧迫而艰巨的工作。针对经济工程专业文理交叉融合的特点，应积极构建“四位一体”课程思政育人体系，充分挖掘课程思政元素并将其有机融入到经济专业课、工科专业课、跨学科交叉课和实践课这四类专业课程的教学过程中，实现课程思政与思政课程的相互促进、相互融合和一体化推进。构建经济工程专业“四位一体”课程思政育人体系既需要当前的高度重视，更需要今后的坚持不懈。为此，必须从党建引领、教学方式更新、师资队伍保障和评价激励四个方面构建经济工程专业“四位一体”课程思政育人长效机制，确保课程思政建设工作能够可持续、可连贯的稳定开展。

参考文献:

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[2]朱强,谢丽萍,朱阳生.财务管理专业“课程思政”的理论认识与实践路径[J].学校党建与思想教育,2019(3):67-70.

[3]廖红建,黎莹.工科专业课程思政教学探索———以《土力学》混合式教学为例[J].水利与建筑工程学报,2022(2):195-198.

[4]张大良.课程思政:新时期立德树人的根本遵循[J].中国高教研究,2021(1):5-8.

[5]张俊玲,黄静华,付立新.工科类院校“课程思政”建设的突破与实践[J].北京联合大学学报,2019(10):7-10.

[6]梁玉,蔡幸.“金融学”课程的思政困境与教学渗透[J].广西财经学院学报,2021(12):128-137.

[7]何秋红.立德树人视域下新工科课程思政建设路径研究[J].闽南师范大学学报(哲学社会科学版),2021(4):143-149.

[8]邬书良,吴梦颀,时国.理工科专业课程思政建设的专业教师主体作用研究[J].东华理工大学学报(社会科学版),2021(12):609-613.

基金资助:国家级新文科项目委托项目“基于经济工程专业教学改革的经济学理论前沿及‘经济+’研究”(2022wtxm01);2022年安徽省高等学校省级教学研究重点项目“新文科背景下金融专业课程体系重构及与课程思政融合路径研究”(2022jyxm1337);2021年安徽省高等学校省级课程思政示范课程“管理与组织”(2021kcszsfkc354);合肥学院教育教学改革研究重点项目“新文科背景下金融专业课程体系重构及与课程思政融合路径研究”(2021hfujyxm44);教育部新文科研究与改革实践项目“借鉴德国先进教学理念改造提升经济工程专业实践研究”(2021050050);

文章来源:吴应宁.经济工程专业“四位一体”课程思政育人体系探析[J].高教学刊,2023,9(30):177-180.