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机械制造技术基础课程思政教学实践路径分析

2021-10-26 173 上传者：管理员

摘要：机械制造技术基础课程组通过修订大纲，深挖课程中蕴含的育人元素，构建模块化课程知识技能目标与思政育人目标相结合的教学方案，将＂课程思政＂贯穿教学全过程，达到教书育人有机结合。通过两年的课程改革与建设，教学改革成果明显，不仅增加了学生对课程的学习兴趣，而且引领了学生的人生观和价值观，为其他专业课程的思政教育教学改革提供参考。

关键词：
应用型本科
机械专业
机械制造
课程建设
课程思政
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武夷学院发展目标定位为建设高水平应用型本科院校，机械制造技术基础是机械设计制造及其自动化专业的一门核心专业课程，是一门研究加工工艺问题的应用性技术学科，具有“取之实践，用之实践”的课程特征[1,2]。课程组坚持立德树人的教学理念，修订教学大纲，制定知识目标、能力目标、育人目标，将思政教育内容潜移默化地融入到课程主要内容中，突显课堂教学不仅仅是传授专业理论知识，也是引领学生树立正确的人生观和价值观的过程，在此依据教学目标和内容探讨本课程的课程思政实施过程。

1、机械制造工艺基本概念

1.1 制定培养目标

知识目标：了解和掌握机械加工工艺的一些基本知识，工艺过程与工艺系统，生产类型与其工艺特点，工件的定位与基准。

能力目标：能够设定零件生产纲领与生产类型，掌握机加工工艺过程的基本概念，能对工件进行准确定位与基准设计。

育人目标：通过定位误差计算，确立机械定位精度对加些加工产品质量影响的重要性，要求学生在实际工作中，具备责任意识和职业素养。

1.2 课程内容组织

1.3 课程思政实施

在第一章机械制造工艺基本概念教学中，重难点内容是工件的定位与基准选择，要求掌握定位元件及其组合方案选择，在此许多精巧的定位结构设计，都是源自广大工程技术人员多年的艰苦探索的结果，如经典的“一面两销”的定位结构，正是他们的奇思妙想，用简单巧妙的结构快速解决了箱体类平面定位问题，再通过使用菱形销，解决“一面两销”过定位的问题，不仅保证了加工精度，而且装夹便捷。本章借用广大工程技术人员的探索精神，激励学生热爱本专业的学习，精通本专业的业务，努力成为本专业的技术能手，培养学生的工匠精神。

2、机械加工工艺规程设计

2.1 制定培养目标

知识目标：了解和掌握机械加工工艺过程设计的基本原理、原则和方法，初步掌握制订零件机械加工工艺规程的步骤和方法。

能力目标：能够设计满足特定需求零件的加工工艺规程，对机械零件加工问题的提出解决方案，并能够在设计环节中体现创新意识。

育人目标：通过了解目前我国机械加工行业的处境状况，激发同学们认识到机械加工技术学习对国家工业发展的重要性，培养学生的爱国主义情怀，同时鼓励学生要有勇于创新的时代精神。

2.2 课程内容组织

课程内容组织详见表2。

2.3 课程思政实施

在第二章机械加工工艺规程设计教学中，探讨目前我国机械加工制造业所处国际地位，分析尽管改革开放以来，我国制造业水平得到了极大的提高，但与世界发达国家所掌握精密制造技术相比较，我国仍有一定的差距[3,4]。比如因为美国限制台积电给华为代加工集成电路芯片，禁止光刻机的使用，试图阻碍我国科技发展[5]，从而激励学生从我做起，学好机械制造技术，投身到祖国工业基础机械制造业中，为中国的制造业发展贡献力量，从而使得我国的制造业不受制于人，但也要认识到实现理想的长期性和艰巨性，培养学生具备吃苦耐劳的精神及爱国主义情怀。

另外，机械加工工艺规程设计最大的特点就是没有唯一性，学习过程中，每个学生可以依据自己学识，设计出不同的工艺过程，只要达到优质、低成本以及高效的加工工艺，都是合理的规程方案。教学过程中特别注意不要照本宣科，人云亦云，注重鼓励学生独立思考，要八仙过海，各显神通，在编制工艺规程的过程中，激励学生要勇于探索研究，培养学生勇于创新的时代精神。

3、典型零件加工工艺规程拟定与实施

3.1 制定培养目标

知识目标：掌握轴类零件、套筒类、箱体类零件的加工工艺过程。

技能目标：能够对普通轴类、套筒类零件编写加工工艺规程。

育人目标：通过大国工匠的先进事迹的学习讨论，让工匠精神成为学生的职业信仰，养成学生质量为先的意识。

3.2 课程内容组织

3.3 课程思政实施

第三章典型零件加工工艺规程拟定和实施教学过程中，主要采用案例教学法，首先介绍大国工匠的先进事迹，突出在制造领域，有着一群孜孜以求、追求技能完美极致的大国工匠，培养学生工程精神。其次要求学生在轴类、套类、箱体类零件的加工实操练训练中，应用工匠精神和职业素养的培养，通过实践教学来培养学生的职业素养和爱岗敬业、精益求精的精神。最后总结理论学习要点和加工技术重要操作流程，夯实机械加工工艺基础知识，让工匠精神成为学生的职业信仰，让学生养成质量为先的意识。

4、机械加工精度及其控制

4.1 制定培养目标

知识目标：了解影响机械加工精度的误差因素及其控制方法，了解加工误差的统计方法，理解加工误差产生的原因，掌握分析和控制加工误差的方法。

能力目标：能够掌握工艺分析法、实验研究法，用以分析机械加工工艺规程制订过程中影响加工精度的主要因素，能提出相应的改进措施。

育人目标：通过了解机械加工精度受到多方面因素的影响，需要全面统筹考虑，培养学生勇于发现探索的科学精神，并在相关实验中，需要学生协作完成，培养学生的团结协作、诚实守信的科学求真精神。

4.2 课程内容组织

4.3 课程思政实施

第四章机械加工精度及其控制教学过程中，首先采用单因素分析法，让学生了解工艺系统误差组成，提示机械加工过程中需要考虑各种因素。接着讨论分析工件尺寸产生的加工误差，不是由于某一个因素引起，往往是几个因素综合作用的结果，需要学生认真仔细分析，找出产生加工误差的原因，以及减少误差、提高加工精度的措施。经过理论学习，培养学生具备勇于钻研勇于探索的科学精神。

最后通过机床部件测定精度和刚度的实践，加深学生对机械加工精度的认识，同时培养学生团结互助、通力合作的协作精神。在此主要运用智慧教学工具，通过PBL分组讨论协作完成实践，其中一部分同学负责操作，如机床头部千分表、刀架千分表以及加载和卸载，另一部分同学负责记录和分析数据。通过实际行动告诉学生，只有团结合作，才能完成实验，获得的实验数据才准确。此外，如果由于粗心或者意外造成千分表读数不准确，数据不符合客观规律，则整个实验必修重做。在此过程中，不仅培养了学生的勇于担当的责任意识，同时让学生意识到科学来不得半点虚假，每一个数据都要真实可靠，从而培养了学生诚实守信的学术思想。

5、机械加工表面质量

5.1 制定培养目标

知识目标：了解影响加工表面粗糙度和表层金属力学物理性能的工艺因素及其改进措施。

能力目标：能够分析机械零件产生表面质量问题的原因及影响因素，针对表面质量问题提出解决方案或改善措施。

育人目标：通过机械加工产品不仅需要可靠的内部结构，也需要有表面质量，需要“内外兼修”，引申出培养学生不仅需要专业技术强（内），更需要责任意识及优秀的工作作风（外），形成遵守加工操作规程的责任意识和安全意识，出现问题应通过反思和实施改善措施，逐步养成精益求精的工作作风。

5.2 课程内容组织

5.3 课程思政实施

在第五章机械加工表面质量及其控制教学中，所谓的机械加工表面质量问题就是指在相关机械零件加工完成后，由于各种因素的影响，而使得零件的表面出现缺陷，表面粗糙度是机械加工中最常见的一种表面质量问题[6]。而机械加工表面质量的出现是受到了多种因素的影响，因此，要想使得机械加工表面质量得到有效的解决，就需要采取有效的应对措施。在此需要学生认真仔细分析，找出产生表面质量问题的原因，通过PBL分组讨论的方式，采用案例分析和探讨，以切削加工不同成分结构的铁碳合金零件，讨论表面粗糙度对耐磨性的影响，表面冷作硬化对耐磨性的影响，表面质量对疲劳强度的影响，表面质量对耐蚀性的影响，表面质量对配合质量的影响，并归纳整理切削加工条件、工件材料性质、加工刀具、加工方法等方面对表面质量的影响结果，获知提高表面质量的重要性，使学生明白可靠的机械产品不仅对内部组织结构有要求，对于外表面质量同样不可忽略，外表面质量问题同样能引起安全事故，因此反哺说明需要“内外兼修”，不要顾此失彼，培养学生不仅需要内置的专业技能，也需要外在的责任意识及优秀的工作作风，形成遵守加工操作规程的责任意识和安全意识，出现问题应通过反思和实施改善措施，逐步养成精益求精的工作精神。

6、结语

该课程紧密围绕中国制造2025需求，结合武夷学院应用型本科办学定位，主要采用讨论法、案例教学法，以及应用智慧教学工具、生产实践视频资料等教学手段，针对课程目前存在的问题，在原有课程教学内容基础上，修订大纲，增加课程思政，深挖课程中蕴含的育人元素，将“课程思政”贯穿教学全过程，达到教书育人有机结合。通过两年的建设和实践，取得良好的效果，课程改革成果及措施具有一定的示范和推广价值。

参考文献:

[1]徐媛媛,吴坚李燕高水平专业建设背景下专业课的课程思政改革与探索实践--以《机械制造技术》课程为例[J].装备制造技术,2020(7):220-222.

[2]沈志煌,许志龙,刘菊东,等.《机械制造工艺学》课程中思政元素的探索[J].广东化工,2020,47(15):201-203.

[3]谭久彬.超精密测量与高端装备制造质量[J].中国工业和信息化,2020(6):18-23.

[4]郭东明.高性能精密制造[J].中国机械工程,2018,29(7):757-765.

[5]李广建,王错,张庆芝.基于多源数据的美国出口管制分析框架及其实证研究[J].数据分析与知识发现,2020,4(9):26-40.

[6]沈立新.机械加工质量的影响因素及控制对策分析[J].内燃机与配件,2020(18):146-147.

文章来源：林权,陈丽军,刘其南,梁珍瑛.机械制造技术基础课程思政教学实践探索[J].轻工科技,2021,37(11):174-176.