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新工科背景下课程思政融入药理学教学的探索与实践

2024-01-29 50 上传者：管理员

摘要：在专业课程教学中有机融入课程思政培养红专并进的新工科人才既是落实立德树人根本任务的重要途径，也是完成我国制造业转型升级的必要基础。课程组深入分析药理学的教学特点，充分挖掘思政内涵，选择合适教学内容融入思政元素，力争构建价值引领、知识传授和能力培养相结合的培养模式。

关键词：
培养模式
新工科
立德树人
药理学
课程思政
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近年来，随着我国经济发展进入新阶段，国内国际竞争日益加剧，社会迫切需要培养一批适合我国经济转型和制造业升级的新型工科人才。相比于传统意义深耕某一领域的工科人才而言，新型工科人才属于复合人才，需要具有交叉学科背景，能够不断学习更新知识，发展新技术，进行创新实践，够创造性利用新知识和新技术解决企业发展中的工程问题，引领我国企业在全球竞争中立于不败之地。

社会亟需更多创新型人才来促进经济社会产业链的发展倒逼我国大学教育改革和转型。传统上我国大学工科教育理科化，部分本科院校对于教师工作好坏的评价主要着眼于项目和论文，长期脱离和忽视生产一线，所培养的学生工程实践能力不足，不能有效契合企业发展需求，最终形成两难局面：学生毕业后找工作难，企业想招到合适的员工也难。因此创新人才培养要求高校工科教育必须走出理科化困境，必须重视生产实践，对于地方应用型本科院校而言更应如此。

人是植根国家和社会之中的人，必须注重承担社会责任和维护国家利益。当下，我国经济发展过程中涌现出许多先富的人，但他们并没有带动后富意思，反而背弃国家和民族转移资产出国，深刻违背了社会主义核心价值观。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出我国高等教育的根本任务就是立德树人，承担着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。立德树人是检验高校一切工作的金标，立德就是要求培养的人要爱党、爱国、爱人民，树人则是要求所培养的人有知识有技能能干事。立德是树人的前提，没有德的树人没有灵魂，甚至危害社会、危害国家，树人是立德的途径和结果，没有树人的立德，人干不了事，国家和社会就没法发展，因此立德树人缺一不可，必须有机结合。因此，在新工科教育过程中必须深入推进爱国主义教育，落实立德树人的根本任务。习总书记也指出思想政治工作不应孤立于专业课程教育之外，应该融入专业课程教育，以“随风潜入夜润物细无声”的方式全方位育人。

安徽科技学院定位是地方应用型高水平大学，是为区域社会培养服务于地方社会发展的专业人才。药理学是我校生物制药专业的专业基础课程，对于培养红专并进服务于地方生物制药行业发展的药学人才具有重要作用。课程组在“立德树人”的理念指导下，以生物制药专业的《药理学》课程为研究对象，充分挖掘思政内涵，选择合适教学内容融入思政元素，对于专业课程与思政教育如何有机融合进行探索和实践，力争构建价值引领、知识传授和能力培养相结合的培养模式。

1、药理学理论思政教学的改革

药理学课程内容众多，知识点分散而复杂，学习困难大，很多同学都反应不好记忆，容易混淆。在药理学理论教学工程中如何有效融入思政教育，最大限度结合专业教育和思政教育二者优势培养高质量人才实属不易。尽管药理学里面蕴含着大量的思政元素，但是有效挖掘和使用仍需要仔细推敲。使用得当则事半功倍达成专业育人和思政育人相结合的效果，如使用不当很有可能达成生搬硬套和画蛇添足的效果。课程组经过细致考虑，决定按照教学大纲将教学内容分为总论(绪论、药动学、药效学)和各论两个部分，在教学大纲编制和教学设计过程中，首先确立教学目标，然后再选择合适教学内容融入思政元素，实现专业课程独特的思政育人方式，力争构建价值引领、知识传授和能力培养相结合的培养模式，下面就能融入的章节以及融入的思政元素进行论述。

在绪论的教学过程中，通常是要介绍药理学学科的定义、任务、研究内容与研究方法，目的是使得学生对于药理学学科有全面的了解，进而增强学习药理学的兴趣，提升学习效率。在讲述药物与毒物的关系时，可以联系砒霜治疗白血病例子来说明药物和毒物之间并非孤立，而是在一定的条件下能够相互转化，进而引导学生使用马克思主义的方法论来看待世界和改造世界。通过讲述张亭栋教授继承和发扬民间治疗癌症药方最终确立对白血病主要起作用的就是砒霜进而研制癌灵一号注射液拯救万千患者的故事，使得学生明白我国科学家在癌症治疗方面的努力，从而增强文化自信和科技自信。

在难逆性抗胆碱酯酶药物有机磷酸酯的教学过程中引入农药工人中毒的案例，通过有机磷酸酯农药中毒后人的病理表现，加深学生对于有机磷酸酯作用机制的理解，同时唤醒学生尊重生命爱惜生命，不能轻言放弃生命。在教授有机磷酸酯中毒解救的相关知识时，培养学生处理紧急事态的能力，进而引导学生增强居安思危的意识，使得学生认识到今天的学习有可能在将来救人一命，同时指出在农业发展过程中，滥用农药导致环境恶化的危害，使得学生树立绿水青山就是金山银山的理念，引导学生在日后的工作生活中加强环境保护，为创造美好宜居环境贡献力量。

在β受体阻断药——普萘洛尔教学的过程中，讲述有些教练为了提高驾校学员考试通过率会推荐学员服用心得安(普萘洛尔商品名)的案例。心得安能够抑制心脏兴奋，以此缓解紧张，但副作用是阻断支气管平滑肌β2受体引起支气管收缩增加支气管阻力，能够诱发支气管哮喘，对于支气管哮喘病人有致命危险，部分驾校已经出现过此类悲剧。由此唤醒学生的同情心，增强责任感，能够在学校、社区向群众宣传正确的医药健康知识，服务社会。

在镇痛药物吗啡的教学中，激发学生分析问题解决问题的能力。如利用吗啡会导致针状瞳孔的药理效应引导学生思考为什么在KTV酒吧警察缉毒调查的过程中会查看瞳孔？由吗啡提高胃肠道平滑肌张力、抑制消化液分泌和抑制排便中枢引导学生思考为什么吸毒者消瘦的原因。结合清朝末年英国殖民商人将印度种植的鸦片走私贩卖到我国毒害社会导致鸦片吸食成灾民不聊生的案例，引导学生分析殖民主义的罪恶，进而使得学生增强学习兴趣，学真本领，练真本事，自觉增强保家卫国的责任感。通过《血战钢锯岭》主人公英勇救人实例中使用吗啡给战友止痛的例子教育学生规范使用吗啡，缓解患者痛苦，树立救死扶伤的职业道德。通过分析吸毒者吸食吗啡之后成瘾性表现，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制毒品的诱惑。

在镇静催眠药的教学过程中，讲述KTV酒吧中犯罪分子使用高剂量镇静催眠药“三唑仑”实施犯罪的例子，引导学生分析镇静催眠药的药理作用，加强安全教育，增强“防人之心不可无”的安全理念，不和陌生人去不熟悉的地方，不食用来历不明的食物和饮料，洁身自爱。同时也要求学生“害人之心不可有”，要把专业知识和专业所长用来为人民服务，切不可用来危害社会。

在治疗中枢神经退行性疾病药物的教学过程中，讲述中枢神经元退行变性能够引发疾病老年痴呆进而导致精神障碍，慢慢丧失记忆力、判断力等思维能力。适时播放CCTV公益催泪广告《饺子篇》，讲述老人已经忘记了厕所、冰箱、甚至是家人，但是被带到饭店吃饭时却仍然记起饺子是儿子小时候最爱吃的食物。由此唤醒学生的善良之心，关爱家人，关爱父母，孝顺父母，增强家庭责任感，进而引导学生关爱他人，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

在治疗消化道溃疡药物的教学过程中，讲述幽门螺杆菌与消化道溃疡的关系，引出幽门螺旋杆菌的发现历史。长期以来，医学教学和实践都认为压力和生活方式是导致消化道溃疡的主要原因。澳大利亚巴里·J·马歇尔和罗宾·沃伦认为根植于胃部的幽门螺旋杆菌才是导致消化道溃疡的主要元凶。为了证明自己的观点是正确的，马歇尔首先接受了胃活检以证明他没有携带这种细菌。随后，他吞下了含有幽门螺杆菌的培养液。一周后，他开始出现胃痛、恶心等胃病症状。通过内窥镜检查和病理活检发现，马歇尔已经患上了胃炎，而且在他胃部发炎处存在着幽门螺杆菌。马歇尔和沃伦的发现，不仅彻底改变了医学界对溃疡病这个常见病病因的认识，而且为根治溃疡病提供了可靠的方法。此后，马歇尔和沃伦获得2005年的诺贝尔医学奖。通过幽门螺旋杆菌发现的故事引导学生树立崇尚科学的理念，即使是广泛接受的观点，也不一定是正确的，必须实事求是，才能科学求真。

2、药理学实验思政教学的改革

传统药理学实验教学主要采用以教师为中心的教学模式，授课教师首先讲授当天实验的原理、方法和步骤，然后安排学生进行实验。这种教学模式虽然有助于学生验证所学的药理学知识和技能，但不利于培养学生的解决问题的主动性。课程组通过仔细研究和梳理，选用和改编优质实验内容，形成逐步递进型的实验教学：验证性实验、探究性实验和设计性实验，从而培养学生的探索精神和创新精神。

验证性实验主要是通过实验验证使得学生深入掌握药理学的基本原理和相关实验技能。综合性实验则是综合运用两门或两门以上课程知识进行实验，锻炼学生综合运用所学知识解决问题的能力。设计性实验则是在综合性实验的基础上继续拔高，学生通过自主查阅文献，学习实验架构，选择合适的实验动物、仪器和药物，自行设计实验，选用合适的方法，设定测试指标和商议实验方案，进行实验，记录数据，分析讨论和交流，给出合理解释。课程组根植课程性质和实验特点，充分挖掘思政元素和资源，创造性融入实验教学(表1)。

表1 思政元素在药理学实验中的融入

3、药理学思政教学改革的效果

融入思政元素的药理学课程主要用于我校20级生物制药的教学，课程教学结束后，课程组对20级生物制药66名本科生进行思政教学改革网络问卷调查，回收问卷66份，回收率100%，结果见表2。

表2 药理学思政教学调查问卷结果

从结果可以看出，94%的同学(72.7%+21.3%)认为开展思政教学是有必要的；95.5%(86.3%+9.2%)的同学认为课程思政案例能够激发专业学习兴趣；思政教学实施之后，同学普遍认为收获最大的是情感认同养成(48.4%)，其次是创新思维锻炼(28%)，最少是知识技能提升(23.6%);69.6%的同学期待在课程中听到更多的思政案例故事。综上所述，说明药理学思政教学改革还是取得一定成效的，对于学生学习的促进具有正向效果。

此次教学改革仍处于试水阶段，不足之处在所难免，仍需要更多年级同学的参与评价教学效果，从而调整改革的方向。新时代，新发展，对于新工科人才的需求要求课程组必须坚持持之以恒，坚决改革，将专业教育与思政教育有机融合，方能解决问题，提高人才培养质量。

参考文献:

[1]曾玲晖,张翀,刘华清.强化立德树人的临床医学专业药理学课程思政探索[J].高等工程教育研究,2019(S01):300-302.

[2]沈齐英,居瑞军,王腾,等.“新工科”背景下专业课教学中课程融思政的改革与实践[J].当代化工研究,2019(17):79-81.

[3]马鹏生,朱溶月.“互联网+”时代《药理学》课程思政建设探索[J].教育教学论坛,2020(7):50-51.

[4]张文静,刘倩蓉,赵雪红,等.课程思政在药理学实验教学中的实践与反思[J].卫生职业教育,2019(23):87-89.

基金资助:安徽省高等学校质量工程项目(Xj201938,Xj2022178,Xj2022030);安徽省级传统专业改造提升项目(2022zygzts025);安徽省级课程思政示范课(2020szsfkc0330);

文章来源:徐荣华,苗永美,胡庆森等.新工科背景下课程思政融入药理学教学的探索与实践[J].广东化工,2024,51(02):155-157.