实施乡村振兴战略，是党的十九大作出的重大决策部署，是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，是新时代“三农”工作的总抓手。自国家乡村振兴战略实施以来，我国乡村各方面重点任务取得显著成效[1]，但实现乡村全面振兴是一项长期、复杂、系统的工程，当前我国乡村地区发展仍存在很多薄弱环节，全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村[2]，需要聚集各方力量，发挥各自优势，形成最大合力，助力乡村振兴。社会服务是高校的重要职能，我国高校在长期的办学实践中探索形成了具有中国特色和独特优势的学生工作模式，理应成为助力乡村振兴战略的重要主体，这是高校履行社会服务职能和扎根中国大地办教育的重要体现，更是新时代党和国家赋予高校的使命任务。

1、高校学生工作助力国家乡村振兴战略的价值向度

1.1 是拓宽高校实践育人平台，落实立德树人根本任务的必然要求

高校是青年学子的学习集中地，承担着将广大青年学子培养为符合时代发展要求的高素质人才的使命，目前高校正在不断探索新的人才培养方式，实践教学平台愈发受到重视。乡村振兴战略为高校拓宽了实践育人平台，有利于高校把课堂学习和乡村实践紧密结合起来，通过社会实践、实训实习和志愿服务等活动引导学生在实践中厚植爱农情怀，练就兴农本领，树立扎根基层、服务乡村、贡献社会的崇高价值观念[3]。

1.2 是破解乡村发展瓶颈，助力乡村振兴战略实施的现实要求

乡村振兴战略实施以来取得了显著成效，但目前制约和阻碍乡村发展的人才、产业、组织等瓶颈仍然存在，经济社会发展中最明显的短板仍然在“三农”，现代化建设中最薄弱的环节仍然是农业农村。实现乡村全面振兴当然要以农民为主，但仅仅依靠农民还不够，由于知识水平、能力素质等方面的限制，依靠农民自身实现乡村振兴具有一定的局限性，因此需要广泛调动社会各方力量，共促乡村振兴。高校学生工作在人力资源、人才培养、组织建设等方面具有独特优势，对破解乡村发展难题也具有自身特长，因此，高校学生工作要发挥自身优势，要敢于担当、善于作为，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量[4]，为乡村振兴贡献高校学生工作力量，彰显高校的责任和担当。

1.3 是发挥劳动教育重要作用，促进青年学生全面发展的内在要求

党的二十大报告指出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]，坚持“五育并举”，进一步凸显了劳动教育在人才培养中的重要地位。劳动教育集思想性、实践性和社会性于一体，是高校学生工作落实实践育人职责的重要一环，也是高校做好思想政治教育工作的重要途径，有助于高校将思想政治教育从“灌输式”的理论内化转化为“践行式”的理论外化，促进大学生的全面发展[5]。乡村振兴战略为高校实施劳动教育提供了宽广的平台，丰富了实践育人的路径和素材。高校学生工作要善于利用这个大思政课堂，将思想政治教育融入助力乡村振兴的社会实践、实习实训和社会服务活动中，引导学生深入乡村、融入农民、扎实实践，向农民拜师学习，在使用自身学识和专业能力解决制约乡村发展的难点堵点问题时深化认识；同时，培养学生的大国“三农”情怀，使学生“懂农业、爱农村、爱农民”，养成勤奋、吃苦的品格，涵养爱党报国、服务人民的价值观念，愿意到基层就业发展。

2、高校学生工作与国家乡村振兴战略之间的内在关系

高校学生工作与国家乡村振兴战略之间存在着相互促进的内在关系。高校学生工作主要是做青年学生的工作，本质在于育人。进入新时代，实现民族复兴的目标导向对大学生的能力素质提出了更高要求，就实现乡村振兴来说，需要高校培养具有突出专业素质和实践能力、具有大国“三农”情怀、具有强烈投身乡村振兴实践意愿的青年人才，而乡村振兴战略的推进为高校学生工作拓宽了实践育人的平台，延伸了内容载体，对于扎实做好育人工作意义重大。同时，实现乡村振兴关键在人，但当前乡村地区人才流失严重，全面推进乡村振兴战略缺乏人才支撑，只有补齐这一制约乡村振兴的最大短板，才能撬动乡村产业、组织、文化等方面的振兴，形成良性互动。高校学生工作通过助力乡村振兴战略，不仅可以将育人的平台延伸到乡村地区，培养更符合时代要求的人才，更能为乡村地区丰富人才的定向供给，一定程度上解决缺少人才的问题，对于促进乡村全面振兴具有重大意义。

3、高校学生工作在助力国家乡村振兴战略中需要坚持的基本原则

3.1 坚持发挥优势原则，找准高校学生工作特色

助力乡村振兴需要各方助力主体找准自身优势，发挥自身特长，投入更多资源。我国高校学生工作最显著的优势是既具有丰富的专业人才资源，又能够将相关资源通过思想政治教育和学生工作模式转化为助力乡村振兴的现实力量。人才资源的缺乏是乡村地区普遍存在的共性问题之一，也是实现乡村振兴的最大制约因素。高校学生工作在助力乡村振兴的过程中要充分发挥学生工作的优势和特点，通过人才资源的定向输送，更大程度地释放和发挥学生工作中的知识优势、教育优势、组织建设优势等。

3.2 坚持尊重农民主体地位原则，调动农民的内生动力

乡村实现全面振兴，农民既是受益者，更是建设者，他们是实现乡村振兴的主体，因此，实现乡村振兴关键要充分调动农民的内生动力，使农民在思想层面上从“要我振兴”向“我要振兴”转变。高校学生工作在助力乡村振兴的过程中要始终坚持尊重农民的主体地位，不能惯性僵硬地照搬学生工作模式，切忌先入为主，更不能脱离农业、农村和农民发展实际，罔顾农民意愿，把农民当作乡村振兴的客体，忽视农民作为乡村振兴源动力的重要地位。因此，要做到与农民进行充分沟通，让农民参与到每件大事的决策实施过程中，充分保障农民的话语权、参与权、决策权，激发农民的积极性、主动性、创造性，使乡村振兴的源动力得到充分释放，保证可持续发展。

3.3 坚持分类施策原则，实施精准化的对策措施

我国幅员辽阔，乡村地域广袤，各地区资源禀赋不尽相同，农业发展整体不充分且地区之间发展差距较大，农村发展整体落后且发展的制约因素各有不同，农民人口基数大且专业素质整体较低，实施乡村振兴战略难以制定一条普遍且适用的标准，难以实现“一把钥匙开万把锁”。因此，高校学生工作在助力乡村振兴的过程中要坚持分类施策的原则，将矛盾的普遍性和特殊性相结合，做到具体问题具体分析。根据地区实际，以实事求是的态度做好调查研究和分析，注重发挥地区资源禀赋优势，分析制约本地区发展的关键因素，因村制宜，因村施策，实施精准化的对策措施，确保政策措施取得实效。

4、高校学生工作助力国家乡村振兴战略的现实困境

4.1 思想认识不足，组织机构不健全

当前，高校对学生工作如何有效助力国家乡村振兴战略认识不足、研究不够、理解不到位，主动谋划助力乡村振兴的具体举措不够。同时，高校学生工作部门针对助力国家乡村振兴战略的组织机构不健全，职责权限不明确，缺少专门对接乡村振兴的组织实施部门，不能很好地适应国家乡村振兴战略的具体要求，导致工作力度不够、举措不到位、效果不明显。

4.2 帮扶机制不健全，合作不够深入

当前高校学生工作助力乡村振兴的实施举措多以志愿服务和社会实践的形式开展，但总的来说，帮扶机制仍不健全，缺少对乡村具体问题的研究，不能有效瞄准具体症结，长效帮扶、定点帮扶和评价机制建设等还不够完善，使得志愿服务和社会实践活动对接开展得不够深入，有些活动仅仅为了完成而开展，存在“蜻蜓点水”、浮于表面的现象。

4.3 高校学生工作自身职责范畴鲜明，帮扶范围有限度

高校学生工作助力国家乡村振兴战略是高校履行服务社会职能的生动体现，同时，高校学生工作又具有自身鲜明的职责范畴，其在助力乡村振兴的权责行使、能力发挥、资源使用等方面都有局限，不可能突破这些现实局限去谈助力乡村振兴，否则就会逾越高校学生工作自身的定位和职责导致错位、越位现象的发生。

5、高校学生工作需聚焦“五度”，助力国家乡村振兴战略

5.1 加大人才输入“力度”，增强乡村人才供给

推进乡村全面振兴必须破解人才难题。一要加强价值引导，鼓励大学生回乡就业创业。乡村振兴战略为大学生展示知识才华、实现人生价值提供了广阔舞台，高校在开展学生工作时要加强对学生的价值引导，培养学生的乡土情怀和社会责任意识，促使学生转变思想观念，将个人理想融入国家乡村振兴的目标愿景，毕业后回到乡村、扎根乡村、贡献乡村。二要通过实践活动加强对接联动，注重切身感受。高校在选择社会实践活动地点时要重点向乡村地区倾斜，学工部、团委等职能部门要组织开展生产劳动、社会调查、志愿服务等形式多样的乡村实践活动，拓宽实践渠道，聚焦乡村发展具体问题，引导大学生“上山下乡”，让学生在实践锻炼中贴近乡村、熟悉农业、亲近农民，激发学生对乡土生活的热爱。

5.2 增强教育帮扶“深度”，赋能乡村教育振兴

发挥好高校人才资源优势能够有效弥补乡村教育资源不足的情况，高校要不断夯实教育帮扶内容，创新教育帮扶手段。一要建立支教帮扶团，使教育帮扶机制化、长效化。将支教纳入大学生社会实践重要内容，采取切实可行的举措鼓励支持支教团进行定点帮扶、长效帮扶，要突出理想信念教育、专业知识讲授、红色知识宣讲、心理健康关怀等，使支教活动特色鲜明，有量更有质。二要创新教育手段，发挥云支教的重要作用。云支教可以有效打破时空限制，重视云支教平台建设和志愿者评选，做好支教活动对接和安排，使云支教平台更畅通、资源更优质、活动更有效。

5.3 提高特色产业发展“精度”，促进农民增收致富

生活富裕是乡村振兴战略的根本，也是最终的民生目标，高校要将自身学科专业优势与帮扶地产业需求相结合，坚持精准发力[6]。一要加强对乡村专业人才的培训指导，培养新型职业农民。高校是科技创新的重要推动者，具有师资力量强、教育管理能力突出等优势。要针对具体症结加强对乡村带头人和其他专业人才的专题培训，通过培训指导、宣传推广等方式使科技和人才资源走出校园、走入乡村，促进科技与产业深度融合，培养一批高素质、懂技术的新型职业农民，使其成为农业发展、农村文明、农民致富的带头人。二要倡导规模化生产，打造特色产业品牌。我国乡村地区的自然资源大多属于农村集体，为发展壮大集体经济、进行规模化生产创造了良好条件。要通过与地方政府对接、宣传指导、技术扶持等方式将农民有效组织起来，激发农民主体活力，打造特色鲜明、具有市场竞争力的特色产业品牌，促进农民增收致富和农业农村现代化发展。

5.4 加强基层组织联动“强度”，增强政治领导力

“基层党组织是我们党执政的根基，具有鲜明的政治属性”[7]，全面推进乡村振兴战略必须加强组织建设，要强化农村基层党组织政治功能和组织功能[8]，使基层党组织成为党在农村地区的战斗堡垒。高校学生党建工作具有自身的特色和优势，要加强对农村地区的组织帮扶。一要加强校村党建交流互鉴，强化党建意识，夯实组织生活内容。要认真规范地开展基层组织生活，落实好“三会一课”制度，坚决杜绝只重形式而忽视内容的做法。加强党内监督和警示教育，将基层党组织的标准化、规范化建设落到实处，加强党员的理论素养和党性修养，不断提升党组织的引领力和战斗力。二要注重党员结构的改善，加强党员队伍建设。高校要鼓励支持优秀毕业生党员回乡就业创业，充实乡村地区青年党员队伍。同时，农村基层党组织也要重视从乡村青年中发展党员，将政治素质良好、工作能力强的青年培养吸纳为党员，改善党员队伍结构，提高基层党组织战斗力，主动适应新时代乡村振兴工作要求。三要强化服务意识，提高政治领导力。要努力打造服务型基层党组织，始终坚持人民群众的主体地位，自觉将群众的利益放在首位，多与群众交流，倾听群众诉求，保障群众利益，激发群众为乡村振兴贡献力量的热情，使基层党组织成为乡村振兴的坚强政治领导力量。

5.5 拓展乡土文化保护“广度”，促进乡风文明建设

不管社会怎么变化，乡村仍然是国家政治、经济、文化和道德生活的根基，是人们精神的家园和灵魂的寄托[9]。作为中华传统文化根柢的乡土文化，其创造性转化和创新性发展直接影响着乡村振兴战略的实施和文明乡风的实现[10]。一要重视乡土文化传承保护，将乡土文化教育纳入高校文化教育体系。乡土文化中包含的家国同构的家国情怀，邻里互助、以和为贵的处世之道，人与自然和谐共生的生态观念等历久弥新，是社会主义核心价值观的理论基石，也必然是高校文化建设要学习和传承的对象。高校要加强对本地乡村地区蕴含的乡土文化的挖掘、总结和传承，将其纳入高校文化建设和教育体系。二要挖掘乡土文化中可产生经济效益的文化符号和元素。当今城市化建设使大部分地区文化趋同性日渐明显，吸引力和竞争力不足，而乡村地区因其环境、人文、民族等不同，文化呈现出多样性，地域特色鲜明。在推进乡村振兴的过程中要注重挖掘这些特有的文化符号和元素，通过产业发展、旅游开发等方式将其转化为经济效益，激发乡村文化的内在活力。

参考文献:

[1]中共中央国务院印发《乡村振兴战略规划(2018—2022年)》[N].人民日报,2018-09-27(1).

[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报,2022-10-26(1).

[3]习近平.习近平给中国农业大学科技小院的同学们的回信[EB/OL].(2023-05-03)[2024-01-22].

[4]习近平在清华大学考察:坚持中国特色世界一流大学建设目标方向为服务国家富强民族复兴人民幸福贡献力量[EB/OL].(2021-04-19)[2024-01-22].[5]陈少牧,熊建军.创新大学生思想政治教育必须以科学“灌输”理论为指导[J].河北科技大学学报(社会科学版),2010,10(3):88-93.

[6]郭万江.高校助力脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的路径选择[J].中国军转民,2022(20):74-75.

[7]代正光.基层党组织的政治功能:模式､误区､路径[J].重庆邮电大学学报(社会科学版),2016,28(6):18-24.

[8]中共中央国务院关于做好二〇二二年全面推进乡村振兴重点工作的意见[N].人民日报,2022-02-23(1).

[9]谢治菊.转型期我国乡土文化的断裂与乡土教育的复兴[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2012(4):156-161.

[10]李宇征,刘美麟.乡土文化教育嵌入高校思想政治工作研究[J].河南科技学院学报,2020,40(10):71-77.

基金资助:甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度学校思想政治工作专项课题“高校学生工作助力国家乡村振兴战略的途径探索”(GS[2022]GHBZX028);

文章来源:杨志杰,刘洪国,陈冲,等.高校学生工作助力国家乡村振兴战略的途径探索[J].南方农机,2024,55(23):104-106+127.