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涉农高校大学生乡村振兴使命教育的实践进路

2025-02-13 66 上传者：管理员

摘要：民族要复兴，乡村必振兴。对大学生开展有效的使命教育，为乡村振兴战略的实施培养储备更多知农爱农的新型人才，是涉农高校肩负的重要职责。本文对当前涉农高校大学生乡村振兴使命教育面临的现实困境进行深入分析，从优化内容体系、创新方式方法、开展更广泛更深入的乡村振兴校地合作、提升涉农高校教师的“三农”情怀等方面提出了解决路径。

关键词：
“三农”情怀
乡村振兴
人才振兴
使命教育
涉农高校大学生
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继党的十九大作出“实施乡村振兴战略”的重大决策部署后,党的二十大强调“全面推进乡村振兴”[1],指出这是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务｡人才振兴是乡村振兴的关键所在,如何针对涉农高校的大学生有效开展使命教育,为乡村振兴战略的实施培养储备更多知农爱农的新型人才,是涉农高校肩负的重要职责及立德树人的应有之义｡

1、对涉农高校大学生进行乡村振兴使命教育的必要性

1.1有助于涉农高校大学生深刻理解乡村振兴的重要性和紧迫性

2020年习近平总书记提出“民族要复兴,乡村必振兴”[2],乡村振兴战略的实施,对促进农业全面升级､农村全面进步､农民全面发展具有重要意义,是实现中华民族伟大复兴的必然选择｡要实现中华民族伟大复兴,最艰巨最繁重的任务､最广泛最深厚的基础､最大的潜力依然在农村｡涉农高校大学生作为未来“三农”领域的专业人才和中坚力量,将直接参与并推动乡村振兴的进程｡对他们进行乡村振兴使命教育,能够使他们深刻理解乡村振兴的重要性和紧迫性,明确自己在其中的责任和使命,从而更好地发挥专业优势,为乡村振兴贡献自己的力量｡

1.2有助于培养涉农高校大学生的社会责任感和爱国情怀

社会责任感和爱国情怀是大学生必备的人格素质,关系到高校人才培养的质量､社会主义建设事业的成败以及国家和民族的兴衰｡当前,部分涉农高校的大学生存在学农不爱农的倾向,“支农”“强农”意识薄弱,不愿意在条件艰苦的情况下为我国“三农”事业的发展贡献力量｡因此,加强对涉农高校大学生的乡村振兴使命教育是高校人才培养的重要任务｡这种责任感和使命感将激发更多大学生积极投身乡村振兴实践,努力学习和掌握先进的农业技术和管理知识,提升自己的综合素质和能力水平,在未来的工作中更好地扎根农业､服务农村､服务农民,推动乡村经济的繁荣和社会的进步｡

1.3有助于培养涉农高校大学生的创新意识和创业精神

乡村振兴战略的实施为大学生创新创业提供了新机遇,农村发展和产业转型需要大批具备专业知识和创新意识的人才,而大学生正是最具潜力和创新能力的群体｡在乡村振兴实践中,大学生可以发挥自己的创新思维,探索新的农业发展模式和技术手段,推动农业产业的升级和转型｡他们还可以利用自己的专业知识和技能,创办农业企业或参与农村合作社等组织,带动当地农民增收致富,实现个人价值和社会价值的统一｡对涉农高校大学生进行乡村振兴使命教育就是在增强学生对自身专业认同度的基础上,激发他们以强农兴农为己任的职业规划决心,提升学习动力,深入钻研专业知识,努力提高创新创业能力｡

1.4有助于推动涉农高校的改革和发展

随着乡村振兴战略的实施,涉农高校需要主动对接乡村振兴战略的现实需求,不断调整和优化专业设置和课程内容,加强实践教学和创新创业教育,强化专业､就业､创业､产业“四业融通”,培养更多符合社会需求的高素质人才｡通过乡村振兴使命教育,涉农高校可以更加深入地了解社会需求和行业发展趋势,推动教育教学改革和人才培养模式的创新,注重科研成果的转化和社会服务功能的发挥,优化资源配置,提升学校的办学水平和核心竞争力,为农业和农村发展贡献更多的智慧和力量｡

2、涉农高校大学生乡村振兴使命教育的困境分析

2.1大学生对涉农相关工作认同度不高

在传统观念的认知中,农业普遍被视为“低端”或“不体面”的工作,且工作环境较为艰苦､经济收入相对不足,这使得很多涉农高校的大学生对涉农相关工作认同度不高,逃避农林领域就业｡造成这一困境的主要原因,一方面是部分涉农高校过于注重专业知识的传授,而忽视了对学生使命感和责任感的培养,使得学生在面对乡村振兴等国家重大战略时,缺乏足够的认识和参与热情;另一方面,从教育内容来看,部分涉农高校的使命教育虽然逐渐受到重视,但在实际教学中,其内容的广度和深度仍有待加强,其使命培育和价值观塑造的目标还远未达到预期效果,导致涉农高校的大学生无法看到涉农工作的潜力和价值,因而选择从事农林工作的内生动力不足｡

2.2涉农高校进行乡村振兴使命教育的方式方法较单一

目前多数涉农高校对学生的乡村振兴使命教育主要还是通过思政课或课程思政的形式,以传统的课堂讲授､讨论等方式进行,实践性､体验性教学相对不足,难以激发学生的主动性和创造性｡同时,部分涉农高校在使命教育方面未能充分利用新媒体､互联网等现代技术手段,缺乏创新的教育平台和载体,学生对乡村振兴的认知停留在表面,缺乏兴趣和参与度,也无法深刻理解和体验解决“三农”问题在我国的使命和价值,难以形成深厚的使命感和责任感｡此外,缺乏有效的反馈机制也是涉农高校乡村振兴使命教育方式方法单一的重要表现,学生､教师､家长等各方对于使命教育的意见和建议难以得到及时､有效的反馈和采纳｡

2.3校地合作不深入无法精准助力乡村振兴

校地合作是指高校在地方政府合作框架的支持下,与政府及其所管辖的相关社会组织,如企业､研究院所､行业组织､事业单位､其他机构等开展人才培养､科学研究､社会服务､文化传承创新等方面的合作[3]｡对于乡村振兴,高校与农业企业､乡村社区的关注点不同,高校更侧重于理论研究和技术创新,而农业企业､乡村社区则更注重经济效益的提升和实际问题的解决｡这种差异的存在需要各方加强信息沟通,充分了解各方需求和变化,形成合力才有助于乡村全面振兴的实现｡但是,涉农高校无论是与农业企业还是与乡村社区之间,都缺乏有效的､常态化的交流机制,使得涉农高校在科研､技术推广等方面具有的优势难以充分发挥,也使得涉农高校的大学生在校期间缺乏与农业企业､乡村社区的互动和实践机会,难以深入了解乡村振兴遇到的实际问题和挑战,这也在一定程度上限制了他们的积极性和创新能力的发挥｡

3、对涉农高校大学生进行乡村振兴使命教育的实践理路

乡村振兴使命教育的目标是培养具备高度社会责任感和使命感,能够服务乡村振兴战略的农业人才｡涉农高校应明确乡村振兴使命教育在人才培养中的重要地位,将其贯穿于教育教学全过程,确保学生在校期间能够接收到全面､系统的使命教育｡

3.1优化乡村振兴使命教育的内容体系

涉农高校可根据乡村振兴的实际需求,优化使命教育的内容体系,概况起来应包括“以‘知农爱农’为核心的专业认同教育､以‘强农兴农’为核心的专业技能教育､以服务‘三农’为核心的专业情怀教育”3个维度[4]｡一方面,加强对学生社会责任感､使命感和职业道德的培养,如通过举办乡村振兴主题讲座､论坛､展览等活动,营造浓厚的乡村振兴文化氛围,引导学生树立正确的价值观和职业观;另一方面,注重培养学生的创新能力和实践能力,鼓励学生围绕乡村振兴主题开展创新创业活动,将所学专业知识应用于实际,具备解决乡村振兴实际问题的能力,在提升学生综合能力的同时,也能增强他们的使命感和责任感｡具体可以通过提供创业指导､资金支持和政策优惠等支持措施,激发学生的创新创业热情;鼓励学生积极参加各级各类创新创业大赛､创办农村电商企业､开发农业新技术等｡

3.2创新乡村振兴使命教育的方式方法

涉农高校应积极探索创新使命教育的方式方法｡可以采用案例教学､实践教学､项目教学等多样化的教学方式,让学生在实践中深刻理解和体验使命教育的内涵｡如将案例教学与实践教学相结合,引入真实的乡村振兴案例,通过分析成功与失败的经验教训,增强学生的实践感知能力;组织学生深入农村一线进行实地考察､调研和社会实践,如科技支农､社会调查､义务支教等,让学生亲身体验国情民情,增强对农业､农村､农民的了解和感情,认识乡村振兴面临的挑战｡同时,可以利用现代信息技术手段,如借助互联网､大数据､人工智能等现代信息技术,构建线上线下相结合的教学模式,拓宽学生的学习渠道;开发乡村振兴相关的虚拟仿真实验､在线课程､远程教育等资源,方便学生自主学习和互动交流等,拓展使命教育的空间和渠道｡还可以邀请在农业领域取得优异成绩的校友回校举办讲座,分享他们的成长经历和职业经验,为在校学生树立榜样,激励他们努力学习､积极进取,并制定科学合理的职业发展规划,将自我价值的实现融入乡村振兴､民族复兴的伟大使命中去｡涉农高校还应建立完善的使命教育评价与反馈机制,对使命教育的实施效果进行定期评估和反馈,可以通过问卷调查､座谈会等方式收集学生和教师的意见和建议,及时发现问题并改进｡同时,可以将使命教育的成果纳入学生综合素质评价体系,激励学生积极参与使命教育｡

3.3开展更广泛更深入的乡村振兴校地合作

涉农高校应深入了解乡村振兴的实际需求,积极与地方政府､农业企业､乡村社区等建立产学研合作平台,在产业发展､技术创新､人才培养等方面,通过资源共享､优势互补､利益共分,形成互利共赢的合作局面,共同推进乡村振兴事业的发展｡

首先,应建立校地精准合作长效协同机制,明确合作的目标､合作的形式､各方的权利义务､合作项目的监督与评价等内容｡

其次,在详细､深入了解合作各方现有资源及需求的前提下,有效兼顾各方利益,积极探索多样化的产学研合作模式,一方面通过校外实习基地和社会服务站点,以技术示范､推广应用等方式,将先进农业技术送到田间地头,精准发挥涉农高校社会服务功能,另一方面通过共建研发平台､联合培养人才等方式,为涉农高校大学生提供更多深入实际､了解现实情况和需求的途径,激发学生内在学习动力,调动学生投入乡村振兴的主动性｡

3.4提升涉农高校教师的“三农”情怀

涉农高校大学生的使命教育离不开高校教师的言传身教,习近平总书记指出“传道者首先要自己明道､信道,高校教师要坚持教育者先受教育”[5]｡涉农高校应加强对现有教师的培训,增加其学习交流的机会,并通过建立激励机制等方式,提升教师乡村振兴使命教育的意识和能力｡作为教师自身,也应主动强化“三农”意识和“三农”情怀,从源头上实现思维高度的提升｡

首先,涉农高校教师应深入学习国家关于“三农”工作的方针政策､重要文件和领导人讲话精神,特别是习近平总书记关于“三农”工作的重要论述,理解其深刻内涵和时代意义,增强自身对“三农”事业的认同感和使命感,以及投身乡村振兴的热情和动力｡

其次,紧跟农业科技发展步伐,不断学习新知识､新技术和新方法,提高自己的专业素养和科研能力,同时将最新研究成果融入课堂教学和实践教学中,提高教学效果和质量｡

最后,深入农村一线,参与农业技术推广､农村发展规划､农民教育培训､产业项目策划与实施等实践活动,在实践中深化对“三农”问题的认识和理解,增进对农民的感情｡

总之,涉农高校应立足实际,不断创新,有效开展乡村振兴使命教育,努力培养出具备高度使命感和责任感的农业人才,为乡村振兴战略的实施提供有力的人才保障｡

参考文献:

[1]中华人民共和国中央人民政府.习近平:高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗———在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[EB/OL].

[2]新华每日电讯.习近平:民族要复兴,乡村必振兴[EB/OL].(2020-12-30)[2021-08-03].

[3]钟玮.地方大学校地合作应用型转型发展研究:必要性､支持条件与对策建议[J].黑龙江高教研究,2021,(5):16-21.

[4]丁蕾.乡村振兴背景下农林高校涉农学生使命教育的路径研究———以湖南农业大学为例[D].湖南农业大学,2023.

[5]中华人民共和国中央人民政府.全国高校思想政治工作会议12月7日至8日在北京召开[EB/OL].

基金资助:青岛农业大学2022年课程思政教育专项“新农科背景下涉农高校《计量经济学》课程思政教学研究”阶段性研究成果(XJY2022122); 青岛农业大学重点课程建设项目阶段性研究成果(712/1111049);

文章来源:席小瑾,梁劲锐.涉农高校大学生乡村振兴使命教育的实践进路[J].现代商贸工业,2025,(05):157-159.