一、引言

随着信息技术的迅猛发展与互联网的广泛普及,农村电商直播犹如一股强劲的春风,为乡村经济的振兴和农民的增收致富开辟了全新的道路｡农村电商直播不仅巧妙地打破了传统农产品销售的时空桎梏,让那些深藏乡村､品质上乘的农产品能够跨越重重山水,直接呈现在城市消费者眼前,更在无形中激活了乡村经济的潜能,为乡村产业的转型升级注入了新动力｡然而,农村电商直播也面临着不容忽视的挑战,其中最为棘手的便是人才资源的匮乏｡在许多乡村地区,由于缺乏专业的电商直播人才,这一新兴业态难以充分发挥其应有的效能｡为破解这一瓶颈,衢州理工学校积极响应国家乡村振兴和人才培养的号召,紧密结合区域经济发展的实际需求,匠心独运地打造了“现代村播学院”这一创新型育训平台｡学校秉持理论与实践并重的教育理念,通过理论学习与实战演练相结合的方式,培养一批既具备扎实专业技能,又拥有丰富实战经验的新型农村电子商务(简称新农商)人才,为乡村经济的持续发展提供有力的人才支撑和智力支持｡

二、现代村播学院建设背景概述

1.乡村振兴与电商发展的关系

乡村振兴与电商发展紧密相连､互为支撑｡乡村振兴为电商行业提供了丰富的资源和广阔的市场空间,而农村电商的蓬勃发展,则成为推动乡村振兴的重要力量｡农村电商不仅助力乡村产业的转型升级,还极大地拓展了市场边界,促进了乡村经济的快速增长｡随着城乡信息化水平的不断提升,电商行业迎来了前所未有的发展机遇,特别是电商直播这一新兴业态,以其直观､真实的展示方式,为乡村文旅资源的推广､优质农产品的营销以及地方特色产业的发展注入了新的活力,成为促进共同富裕的重要途径｡

2.职业学校在新农商人才培养中的角色

职业教育作为与社会经济发展紧密相连的教育类型,对提升社会人力资源的整体素质､促进人民幸福生活的全面实现发挥着重要作用｡在国家积极部署乡村振兴战略与全力推进数字化改革的时代背景下,职业学校以其独特的定位和使命,在新农商人才的培养舞台上扮演着重要的角色,其不仅是教育与培训的提供者,能够输出农村电子商务领域的专业人才,还是乡村振兴､农业现代化等战略的落实者与推动者｡

3.现代村播学院的创建背景

2020年4月23日,全国首个阿里巴巴“村播学院”在浙江省衢州市正式“开学”｡与此同时,衢江区委､区政府委托衢州理工学校牵头引进企业主体,依托校内电子商务专业教学资源与场地设备打造一个“村播学院”,培育一批从事“村播”的农创客､新农人,塑造一批有影响力､带动力的网红主播｡

“现代村播学院”概念的提出,是在“村播学院”的基础上,拓宽人才培养对象与服务范围,不再局限于农民主播和农产品带货主播的培养,将在校学生与企业员工､乡镇干部等一切有需求的社会人员都作为培养对象,同时面向本地区中小微企业提供人才培养及输送､企业宣传､产品推广销售等全方位服务｡

4.现代村播学院的意义与价值

现代村播学院是乡村振兴战略实施中的重要推手与创新平台,具有一定的社会影响和经济价值｡从人才培养的角度看,现代村播学院可以通过系统化､专业化的电商培训,提升农民的电商素养和实战能力,培育一批本土电商人才,这些人才是连接城乡市场､拓宽农产品销售渠道的关键桥梁｡从经济价值的角度看,现代村播学院可以创新农产品销售模式,引入直播销售､短视频带货等新型销售方式,提高农产品的知名度和附加值,促进农产品的品牌化和市场化进程,间接带动农村物流､仓储等相关产业的协同发展,促进了农村产业链条的完善和升级｡从社会价值的角度看,现代村播学院不仅可以为乡村振兴提供人才支撑,还可以提供更多的就业机会和创业空间,促进农村文化的传播和交流,增强农民的认同感和归属感｡

三、现代村播学院的运营模式

衢州理工学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为行动指南,聚焦电子商务专业领域的创新发展,通过搭建“一院双线､多元协同”的育人平台､建立“长效合作､灵活培养､优化管理”的运营机制和实施“岗课对接､多域进阶､教培双轨”的教学模式这三大举措,育训并举培养新农商｡现代村播学院的育人模式如图1所示｡

图1现代村播学院的育人模式

1.搭建“一院双线､多元协同”的育人平台

(1)学校主建村播学院

在区委､区政府的牵头下,学校与经信局､财政局､教育局､人力社保局及各乡镇共同建设“村播学院”作为人才培养基地并联合招生｡学校开放1000余平方米实训基地作为“村播学院”主校区,满足教､学､做一体化功能需求｡

(2)长短结合双线培养

针对全日制的学生和非全日制的社会学员在时间､资金､地点､安全､考核等多个方面的矛盾冲突,实施了学历教育与短期培训相结合的双线培养策略,制定灵活多变､高度定制化的短期培训项目,满足多元化的学习需求｡

(3)多元协同联合开展

政企校行通过协同,对场地､设备､师资､课程等资源进行整合,明确职能分工进行多方共管,在区域内“新农都”“电商创业园”及各乡镇综合体等设立村播学院分院开展多地共建,与区委人才办合力,将行业企业专家､机构讲师与校内师资整合实施多师共育｡

2.建立“长效合作､灵活培养､优化管理”的运营机制

(1)长效合作与管理机制

学校与政府､企业､行业四方签订《政企校行定期联席会议机制》《村播学院资源统一管理与优化配置机制》等合作协议,明确界定各方的责任､权利和义务,深化各方之间的交流与协作,保障合作的持续性和稳定性｡

(2)灵活培养与激励机制

联合制定《村播学院产学研用一体化教学机制》《村播学院成果导向评估机制》《繁星计划优秀个人与团队表彰奖励机制》,通过深度融合产学研用､科学评估学习成果､表彰优秀个人与团队,以满足学员多样化需求,促进教学质量与学员综合素质的提升,激励各方积极参与合作｡

(3)优化管理与创新机制

鼓励各方在合作中不断探索和创新,提出新的合作模式和项目,以适应不断变化的市场需求和行业趋势｡建立监督机制,对合作项目的进展､质量､效益等进行定期评估和监督,确保合作目标的实现和持续改进｡对合作过程中出现的问题和挑战进行及时分析和解决,不断优化合作机制,提高合作效能,确保平台的稳定运行和高效合作｡

3.实施“岗课对接､多域进阶､教培双轨”的教学模式

(1)岗课对接,构建“知农+强技”的课程内容

结合区域农产品特色与农企销售岗位实际需求,调整项目主题与主要农产品销售季节相对应,重构“乡村需要､学员喜欢”的教学项目｡以农产品直播间销售过程中出现的引流､转换等核心问题为重点,分析解决方案,设计相关教学内容和实践活动｡深入挖掘“实践智慧”与“共富情怀”双重内核,课程内容设计渗透乡土情怀､责任担当､创新创业､诚信守法等元素,将合作精神､创新意识､服务意识､共享理念､乡土情结等融入教学实践中,引领学员领悟“团结､创新､奉献､共享”的核心理念,践行共同富裕的价值观,点燃服务家乡的激情,担当起社会责任｡

以农产品直播销售岗位能力培养为目标,从直播的全流程出发,聚焦市场调研与选品､直播策划与文案撰写､直播场景与布置､直播技巧与话术､产品知识与卖点挖掘､直播销售､直播数据评估分析等核心环节｡梳理课程的核心知识与技能,以“研､策､炼､评､拓”5步递进工作过程为导向,还原､提炼､重构､优化岗位元素,将“农产品直播销售”的生产型工作项目转化成基于行动导向的教学任务｡

(2)多域进阶,创建“虚､智､实”三段场域

第一阶段引入“电子商务创业实战平台”“电子商务直播运营实训系统”等多个虚拟仿真平台开展模拟实训｡第二阶段利用VR(虚拟现实)､AR(增强现实)､MR(混合现实)､AI(人工智能)技术实现全景式､多样化的智能辅助训练｡第三阶段利用校内､外实习基地资源与企业实战项目,从策划､选品､推广到售后服务等各个环节进行全方位的实战学习｡

(3)教培双轨,打造“学农交互”的多元化合作方式

借助农民与学生的“同学关系”进行“混编分组”,将实际的工作任务通过小组合作的方式完成,每个小组对应相应的村民直播间,完成相关农产品的销售转化率提升任务｡在农场为农民和学生共同开展直播实训(培训),将学生带入“田间地头”开展直播实战,将农产品直播实际应用作为教学内容,将真实的农产品主播岗位实践作为教学情境,提升岗位实践能力｡通过“教培双轨”的方式搭建学生与农民共学的教学环境,通过课堂连线的方式实现农民与学生课堂同步,通过网络同步课程的搭建实现农民与学生的教学同步,解决农民培训的时间和空间问题｡围绕学生的学习投入､能力发展､创新实践和综合成效等多个维度,结合自评､互评､师评､企评等多维度评价,综合校内教学与校外培训情况,针对学农混合小组合作完成任务的具体情况,记录学生校内外成长的全过程,从“学､思､做､创”四个层面挖掘学习成长的动态变化与实质影响｡

四、现代村播学院的实践成效

1.构建了“产学研训创”一体化育训平台

通过“村播学院+直播基地”的实体平台,实现了政校村企多方共建､资源共享,形成了产､学､研､训､创深度融合的生态系统｡这一平台不仅具备教学培训功能,还涵盖了生产实训､技术创新､产品研发及小微企业创业孵化等多重功能,大大拓展了育训的广度和深度｡平台组织架构完备,职责分工明确,运行机制健全,确保了各项活动的常态化､系统性开展｡这种高效运作的模式,有效增加了培训的规模效益,为乡村实用人才培养提供了强有力的支撑｡学校修订和出台了一系列学历继续教育､社会培训､绩效管理等制度,健全绩效管理体系和常态化工作机制,重点凸显学历教育和技能培训衔接融合､协同育人的育训并重特色,实现了终身教育的有效贯通,拓展了继续教育的发展空间｡

2.推行了“定制服务+实战教学”合作模式

根据乡村企业的实际需求,灵活调整人员调配､课程安排､服务内容和实践场所,实现了时间上的随叫随到､内容上的缺什么补什么､场所上的学校与乡村直播基地结合､方式上的现场服务与远程协作相结合｡这种高度灵活的服务模式,极大地提升了培训服务的针对性和实效性｡减少理论教学和枯燥的课堂讲座,围绕行业实用技能,在真实场景中以实战教学的方式解决实际问题,这种教学模式不仅提高了学生的学习兴趣和参与度,还确保了培训效果与实际工作需求的紧密对接｡完成培训课程向“靶向精准”转变,培训层次向“立体育人”转变,培训方式向“多元互动”转变｡依托学校学历继续教育､技能技术培训､文化素养提升等优势,深入推进教育与培训并举并重的人才培养模式改革,积极整合师资团队､培训课程､学习平台三种资源,融合政府､学校､行业､企业力量,打通全生命周期的终身学习渠道｡

3.实现了“学历教育+职业培训”双轨并行

将学历教育的系统性与职业培训的实用性结合,通过引入职业培训元素,打破了传统学历教育的单一性,实现了人才培养的多元化｡在校学生获得了更为广阔的职业发展空间和成长路径,不仅提高了学生的职业素养和实际操作能力,还增强了市场竞争力和就业适应能力｡社会学员经过系统性培训能够获得专业知识､职业技能､职业素养､行业视野以及个人职业发展等多方面的提升和收获｡设置灵活的学习时间､空间和课程组织形式,学生和学员都可以根据自身需求和兴趣选择培养方向,实现个性化学习｡学生可以在校参加职业培训以提升实际工作技能;学员则可借助学历教育资源来拓宽知识面和提升综合素质｡这一路径模式深化了产教融合､工学结合､知行合一等职教改革发展理念,实现了育训互促和新型实用人才培养的有机结合｡五､建议与展望受服务场地､设备､师资､行业规则､利益分配等多种因素的影响,新农商育训平台尚有部分服务目标未能完全达成｡一是由于财政资源有限,无法投入足够的资金及时更新设施设备,加之流程烦琐,难以迅速达成响应,一定程度上限制了灵活性和创新｡二是行业发展日新月异,虽然与企业牵手得到先进的技术保障,但课程开发和教学资源建设需要一定的时间,课堂教学较难跟上行业发展节奏｡为解决这些问题,下一阶段学校需要更积极地参与社会服务,在实践中提升专业水平,提高服务质量,努力做到以下两点｡

1.改进服务机制,优化制度管理

(1)加大资源投入

实行多元投入机制,寻找替代资金来源,如政府拨款､捐赠或与企业合作,以增加资源投入｡

(2)数据驱动决策

利用数据分析和评估,建立快速反应机制,以便更快地调整服务方向,适应市场需求的变化,确保资源和计划得到最有效的利用,同时为持续改进提供有力支持｡

(3)精简管理环节

简化行政程序和规章制度,以提高基地的灵活性和运作效率｡

2.形成服务合力,拓宽服务范围

联合全市职业院校,共建资源共享､机制灵活的电商公共服务基地,促进专业集群的深度合作｡进一步扩大服务团队规模,拓宽“服务”范围,提高服务能力,优化服务质量｡

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文章来源:齐岩.新农商育训平台“现代村播学院”的创新与实践研究[J].商场现代化,2025,(12):40-42.