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浅谈盲校体育课中对盲生协调能力的培养

2021-03-22 261 上传者：管理员

摘要：为帮助盲生尽快适应学习生活，使其能够顺利融入社会，相关教师应该对盲生教育工作加以重视。经研究发现，体育教师在授课期间着重训练盲生的身体协调能力，能够帮助盲生克服视觉阻碍问题，使其适应当前的学习生活。受现实因素影响，盲生在学习、体育锻炼的过程中，无法借助视觉能力保持身体平衡。这就要求体育教师发挥自身的引领作用，合理展开以八段锦为中心的体育教育工作。本文以盲校体育教育工作为中心展开探讨，从多方面细致分析盲生协调能力的训练方式。

关键词：
体育教学
体育教育
协调能力
盲校体育
训练方式
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盲校在日常教学管理工作中，较为重视盲生社会融入、协调能力等方面的指导与训练。上述教育工作的顺利开展，能够帮助盲生走向社会，在社会中顺利生活、工作。然而，盲生受视觉影响，在教育活动中并不能有效锻炼自身的协调能力。针对这一问题，相关教师应该积极寻找更为高效的教学方式，逐步引导盲生在体育锻炼中训练自身的协调能力。经实践发现，体育教师合理展开八段锦等体育教学活动，能够有效解决上述问题，使盲生的协调能力得到充分锻炼。

一、盲校体育教学的工作情况

（一）盲生的身心特征

人们在日常生活中能够借助视觉能力保持身体平衡，参与体育运动。而盲生不具备视觉能力，这就导致盲生在日常生活中很难自主保持身体平衡。这一问题会影响盲生的日常生活质量，使其无法独立找到方向，参与体育运动。盲生的方向感、协调能力较弱，不但影响其体育锻炼质量，还将直接影响盲生的身体健康。长期不参与体育活动，将影响盲生肌肉等身体组织的发育，进而影响其身体健康。此外，盲生受自身身体情况影响，常会出现不良情绪。这些情绪会影响盲生的心理健康，致使其拒绝参与体育运动。针对上述问题，相关教师应该积极展开高效的体育训练活动，在帮助盲生提升自身协调能力的同时，关爱盲生的身心健康。

（二）盲校的体育教学方向

经研究发现，盲生在体育运动中，主要是因为视觉能力影响了运动质量。部分盲生因为自身视觉限制，不愿意参与体育运动。还有部分盲生在视觉限制下，不能在体育运动中保持身体平衡，进而直接影响其运动质量，其协调水平也因此没有明显提升。对此，盲校在体育教学工作中，应该细致分析盲生的实际体育需求、生活需求，并积极展开有助于引领盲生接受体育运动的实践活动。随着盲校体育活动的陆续展开，盲生在体育课中的参与质量显著提升。在盲生协调能力得以充分锻炼的条件下，其综合素质也会飞速发展。

二、盲生协调能力的培养方式

近年来，盲校体育教育工作逐渐引起社会各界以及相关人群的关注。随着盲校体育教育工作的顺利展开，盲生身心得以健康成长。并且能够在体育活动中，充分锻炼自身的肢体协调能力。为保证各城市盲校体育教育工作的开展质量，使盲生肢体协调水平有所提升，相关教师应该对自身体育授课方式加以优化、改进。经研究发现，体育教师将锻炼盲生肢体协调能力这一工作置于首位，并积极展开有助于上述体育教育目标实现的练习活动，促使盲生肢体协调能力的有效锻炼。以下分别从多角度对盲生肢体协调能力的锻炼和培养工作进行细致分析，并借助各类体育教学活动进行详细说明。

（一）积极展开八段锦等有氧代谢的体育运动项目

养生类型体育运动较多，其中八段锦这一有氧代谢体育运动项目较为适合盲生。以往盲生在体育活动中，受视力影响并不能真正参与到体育运动当中。这一问题是当代盲校体育教育工作中的重点问题，相关教师应该引起重视。大部分盲生在学习、体育运动中，处于被动参与状态。盲生在体育运动中参与质量不理想，不但无法达到理想中的盲校体育授课效果，还容易导致盲生肌肉退化等不良问题的发生。对此，相关教师在盲校体育课程授课期间，应该积极展开以八段锦为主的教学活动。八段锦体育运动较为温和。盲生积极参与上述体育活动，有助于自身肌肉、以及其他身体组织的恢复。

盲校在组织本校盲生进行身体协调能力练习时，即可借助八段锦体育运动辅助教学。授课期间，体育教师应该细致地讲解八段锦体育运动的各个步骤，并对盲生的动作加以纠正。当盲生能够熟练打出八段锦时，体育教师可以将有助于盲生协调能力提升的运动活动添加进去。这一行为，能够帮助盲生在八段锦练习中提升自身身体协调水平，有助于盲校体育教学目标的早日实现。

（二）着重培养盲生的协作共赢意识

盲生作为一种特殊群体，在学习生活中往往会产生一定认同感，且容易互相依赖。在这一条件下，盲生在日常沟通、交流时，多数处于平等位置，且乐于和其他盲生一起活动。对此，相关教师应该充分考虑盲生自身的性格特点，根据盲生实际体育需求开展体育运动。授课期间，体育教师可以按照男女比例、身体素质等因素划分小组，并组织盲生借助小组的力量完成体育运动任务。盲生在亲身参与中，不但能够有效提升自身的身体素质，还能逐渐认识到团队协作、与他人交流的重要性。

比如，教师在体育运动中，可以借助游戏引导盲生认识团队协作的重要性。需要小组合作完成的游戏很多，以两人三足为例。这一体育游戏对正常学生来讲较为简单。然而，盲生受视觉限制，不能顺利完成该项体育运动。对此，体育教师可以适当缩短赛道距离，并借助响铃或音乐引导盲生向正确方向前进。盲生在运动中，需要互相配合才能顺利抵达终点。在不断的磨合下，盲生之间的协作意识显著提升，并且能够在上述体育游戏中充分锻炼自身的协调能力。

（三）认真做好体育安全防范工作

体育运动需要学生调动自身的主观能动性，亲身参与到实践活动当中。但是，盲生自身视力受限，在体育运动中经常磕碰。这就导致盲生对体育运动的参与热情不高，盲校体育课的开展价值也因此无法体现。针对上述问题，相关教师应该认真做好体育课上的安全防范工作，并秉持“安全第一”这一原则开展体育运动。授课期间，体育教师应该充分考虑盲生的身体特征，确保其能够更加安全地参与体育运动。随着上述教育工作的有效落实，盲生在体育运动中的安全感逐渐提升，且能够在体育运动中体会运动的乐趣。盲生乐于参与体育运动，在体育运动中充分锻炼自身的协调能力，对盲校体育教育工作的有效落实极为有利。

比如，体育教师在组织盲生进行接力跑练习活动时，可以选用大面积且无障碍物的场地作为活动场地。活动期间，体育教师可以将班级学生平均分成两至三组，并排队站好。接力跑练习需要每个同学的亲身参与，盲生依次进行往返跑练习，能够充分锻炼盲生的协调能力。为保证上述接力往返跑练习活动的开展质量，相关教师在活动前应该详细说明比赛规则。同时，明确说出场地情况，使盲生能够保持良好心态参与体育活动。另外，盲生在体育运动中缺乏安全感与其视力受限息息相关。针对这一情况，体育教师在分组时，应该将具有低视力的学生平均分到各个小组。在比赛期间，这部分学生能够帮助其他盲生找到方向，进而顺利完成接力跑的练习任务。在上述体育活动中，相关教师应该确保自身预留场地面积符合实际活动需要。盲生依靠声音辨别方向，体育教师在组织练习活动时，也应该充分考虑这一点，确保各小组成员之间互不干扰。

（四）秉持缺陷补偿思想，展开协调能力的训练活动

经调查发现，在信息技术日益普及的当下，大部分盲生更喜欢借助互联网进行沟通、交流。对于可能出现危险、磕碰的体育运动，则较为反感。在这一大环境下，盲生对体育运动缺乏兴趣，且不主动参与体育活动。学生长时间不进行体育活动，其身体素质水平将逐渐下滑，一些肢体不协调、肌肉含量不足等问题会不断出现。上述问题影响了盲校体育课的开展质量，对盲生协调能力的培养、综合素质的发展均十分不利。

经研究发现，体育教师坚决秉持缺陷补偿这一思想进行盲校体育授课，将有效解决上述问题。在体育活动期间，相关教师应该着重训练盲生触觉、听觉等方面能力，使其能够借助这些能力顺利完成体育活动。当盲生学会利用听力等完成练习任务后，其对肢体的控制能力也将有显著提升。随着盲生肢体协调能力的不断提升，盲生对周围环境的适应效果也愈加理想，且能够在不断的体育运动中提升自身的身体素质。

三、结语

综上所述，盲校体育教师积极展开有助于提升盲生协调能力的体育练习活动，对盲生综合素质的发展至关重要。随着盲生身体协调能力的日益提升，盲生对社会环境的接受质量也愈加理想，并且开始主动参与体育运动。为保证上述体育教育工作的开展质量，相关教师在授课期间应该充分考虑盲生的身心特征，并确保自身所组织的体育活动符合盲生的实际需要。活动期间，体育教师可以积极展开八段锦、游戏类体育活动。这类体育运动不但能够有效激发盲生的参与热情，还能使盲生在体育锻炼中充分锻炼自身的协调能力。现如今上述盲校体育教育工作已稍见成效，相关教师应该努力探索更为高效的盲校体育授课方式，进而保障盲生的体育受教育质量。

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