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浅谈在高职院校体育教学中应用分层教学

2021-04-09 117 上传者：管理员

摘要：在素质教育的大环境下，高职院校在培养体育专业人才过程中，要重视教学方式与方法的改革与创新，结合当前体育教学的现状与特征，不断优化体育教学的路径、革新教学手段，增强体育教学效果与水平。本文主要对高职院校体育教学中应用分层教学的模式与方法展开研究与讨论，旨在更好地运用分层教学模式来拓展与延伸体育教学，针对不同学生的学习特点与现状来因材施教，制定更加个性化的分层教学方案，提升高职院校体育分层教学的效果与水平。

关键词：
体育教学
分层教学
策略
高职院校
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近些年来，随着我国教育体制的不断改革与创新，高职院校在开展体育教学活动时，要全面了解与掌握体育教学过程中存在的局限与不足，从而不断制定更具针对性与有效性的教学方案与模式来辅助教学，助力高职院校体育教学效果的更好提升。而分层教学能够结合学生不同的学习能力、性格特点来展开针对性教学，能够帮助不同层次的学生逐渐树立学习的自信心，培养学生良好的学习兴趣，增强学生的身体素质，促进高职学生更加综合、全面的发展。

一、分层教学的概念及内涵

所谓的分层教学，主要是结合学生当前现有的知识情况、能力素养以及学习潜力，对学生进行分层管理与教学。通常情况下，分层教学主要从能力、智力、学习成绩等方面来进行分组，这要结合教师的教学方案与教学战略来调整分组。与此同时，分层教学多是结合学生现有的知识、能力水平来分层次教学，所有学生的能力与学习成绩都会有不同程度的提升[1]。

分层教学的模式有很多种，常用的分层教学模式主要个别化的学习模式、能力目标分层检测模式、课堂教学的分层互动模式、定向目标培养的分层模式等等，在运用分层模式进行教学时，结合教学的实际情况与特征来展开教育，最大化的提升教育效果与水平。

二、高职院校体育教学中分层教学的应用原则分析

为了能够将分层教学的作用与价值更好地发挥出来，掌握其应用原则和方法，能够有效辅助与提升体育教学效果与水平。下面对分层教学的应用原则展开具体的分析与探讨:

(一)实事求是原则

在运用分层教学法来展开体育教学时，要坚持实事求是的原则，结合学生的实际心理发展状态与个性化特征，根据学情来展开有针对性的教学活动，这样能够最大限度地帮助学生更好地学习体育知识。与此同时，很多学生对于分层教学法存在一定的排斥心理，片面地认为教师给学生分层，就表示给学生分成三六九等，这会对学生的心理造成不良影响，从而影响学生学习积极性的发挥，也会对体育教学活动的开展产生不良影响[2]。因此，坚持实事求是的原则来运用分层教学法，就是要以实为实，针对学生学习能力等来进行有针对性的分层教学，并将分层教学的原因、意图和目标等传达给学生，让学生逐渐认可教师分层教学的实际行为，从而促进分层教学效果与水平的更好提升。

(二)科学性原则

在体育教学课程中实施分层教学方法必须坚持科学性原则。由于很多学生对于体育教学课程缺乏一定的学习兴趣，本身也没有重视体育课程相关知识的学习，同时很多学生并不擅长体育运动，且每个学生所喜爱或者擅长的体育运动项目也不尽相同，这就需要按照科学性原则来给学生进行科学分层。教师要结合体育课程教学实际情况，重视对教学课程的实际考量，并对教学内容进行合理、科学的划分，推动高职体育分层教学工作的更好开展与进行。

(三)变化发展原则

教师在运用分层教学法来开展教学时，要根据体育课程教学实际情况来调整分层教学策略。在运用分层教学法一定时间以后，学生的学习能力、体育素养与能力都会发生一定的变化与发展，教师要按照变化发展的原则来对学生的学习情况、智力、学习成绩以及素养等进行全面考核，并给学生重新分层，这样能够提升分层教学的针对性与有效性，大大提升分层教学的效果。

三、高职院校体育教学中分层教学法应用的重要性分析

目前，传统的体育教学模式过于单一和传统，学生学习的积极性与能动性不足，不能够更好地调动和激发学生学习的兴趣与动力，对于高职院校体育教学活动的更好开展非常不利。与此同时，由于很多体育教师教学思路与方法存在很多的局限与不足，缺乏解放思想、与时俱进、开拓创新的意识与精神，同时也没有重视教学模式与方法的改革与创新，缺乏对分层教学法的有效应用，这会影响体育教学效果的呈现，学生体育素养与能力的提升。

鉴于此，在高职院校体育教学中运用分层教学法，教师在分层前要对每个学生的学习情况、实际特点等进行全面地了解，充分尊重学生学习的个性化特征，针对学生不同的学习能力与心态来实施科学、合理地分层，从而有效培养与调动学生学习的兴趣与积极性，促进学生更好地学习与掌握体育知识与锻炼技巧，更好地实现高职院校体育教育的目标，不断培养出综合素质过硬、专业素养够强的优秀职业人才。

四、高职院校体育教学中应用分层教学模式的方略探究

为了能够更好实现体育教学的目标，高职院校要鼓励教师多进行教学模式的改革与教学理念的革新，不断解放思想、与时俱进，多与学生进行互动、交流与合作，了解与掌握高职生实际的学习现状以及参与体育活动的心理状态，不断优化分层教学的应用模式与手段，推动高职院校体育教学效果与品质的更好提升。下面对高职院校体育教学中应用分层教学模式的具体方法与策略展开深入的分析与探讨:

(一)重视对学生学习情况的了解

在运用分层教学法来开展体育教学时，教师要重视对学生学习情况的了解，对学生的学习层次进行科学的划分。教师要多与学生进行交流、沟通和互动，统计和掌握学生学习兴趣点、身体素质情况、体育基础知识、体育技能情况等信息和现状，这样在运用分层教学时更具针对性与科学性，更易于激发与培养学生学习体育知识的动力，更好地调动学生参与体育教育活动的积极性，促进高职院校体育教学活动的更好组织与开展。与此同时，针对学生学习能力进行分层，对于学习成绩较高、体育技能较强的学生分成一组，将学习能力与体育技能较为一般或者较弱的学生分成一组，针对不同层次的学生展开不同的训练内容和教学内容，不断提升每个层次学生的体育素养与综合能力[3]。

(二)结合体育教学内容来分层教学

任何学科的教学知识都有难易之分，体育教学课程亦是如此。在开展体育教学课程时，教师要对体育教学内容进行事先了解与掌握，并对教学内容的难易程度进行划分，再针对学生的实际能力分层，对于学习能力较强的小组，教师可以将较难的体育知识教授给学生，而对于学习能力较弱或者不愿意参加体育锻炼活动的学生小组，教师可以将较为简单易学的体育知识传授给这个分层小组，这样能够有效的培养不同层次学生学习体育知识的自信心，还能够将具有挑战性的知识与活动教给学习能力较强的层次的学生，增强知识学习的挑战性，还能够挖掘与利用学生的潜力与创新性，对于培养学生学习兴趣、增强体育教学效率性非常有利。

(三)重视体育教学手段的分层次教学

在管理与教育学生的过程中，由于学生的个性化特征不同，管理与教育的难度也不一而同。在高职院校体育教学中运用分层教学法，必须要从教育手段与方式的改革与创新出发，教师不仅要重视自身教育思路与观念的转变与革新，也要结合体育教学的局限、实际教学现状来分层教学。同时教师不仅要重视教学内容的分层，也要对教学手段展开分层，结合不同的教学内容来运用不同的教学方法，且不同的教学手段或者方式，对于高职体育教学效果与质量的提升也产生非常重要的影响。基于此，教师要对学生实际学习情况进行掌握，再对教学手段展开分层，拓宽分层教学的渠道，推动高职体育教学任务与目标的更好实现。例如在篮球教学活动中，教师可以根据不同水平的学生进行分层，将打篮球水平相差不多的学生分成一组，将篮球技术比较好的学生分成一组，然后再将零基础篮球技能的学生分成一组，然后针对不同组别、不同层次来运用不同的教学手段。对于篮球技能较强层次的学生，教师可以引导他们进行篮球比赛式的练习，而对于篮球基础比较薄弱或者零基础的学生，教师可以先从基础知识教起，然后再将打篮球的基本动作传授给学生，让学生去简单地模仿和联系，经过反复的练习和实践运球、传球，掌握基本的打球技巧，能够锻炼和提升不同层次学生的篮球技能，促进每个层次学生都能够有所成长、有所进步、有所发展。

(四)重视师资水平的锻造与提升

高职院校要想更好提升体育教学分层教学效果，重视师资队伍的壮大，师资水平的提升是非常有必要的。学校要加强对教师的教学技术培训，并从理念、方法、模式等方面展开针对性教育与培训，将分层教学的概念、内涵以及应用方法与技巧全面的培训给教师，让教师掌握更为全面的分层教学法来拓展体育教学，全面提升教师的体育教学能力与业务水平，推动高职院校体育分层教学水平的更好提升。

五、结语

综上所述，现如今，体育教学已然成为各类院校培养人才的重要内容。为了更好地培养具有优秀的体育素养的学生，教师要充分结合学生学习的现状与特征，创造分层教学的形式，丰富分层教学的内容，激发学生学习兴趣与动力，激励学生更加积极、主动地参与体育教学活动，锻造与提升学生优秀的体育素养与综合能力，推动学生取得更好、更全面的发展。

参考文献：

[1]邝平根.关注个性,分层教学———中学体育教学分层教学法的应用尝试与效果检验[J].科教导刊(电子版),2019,000(006):231.

[2]金百奥.分层教学法在高等体育院校篮球专选课教学的实验研究[D].山东体育学院,2020.

[3]叶德战.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效运用[J].好家长,2018,000(022):226.

汤春珏.浅谈在高职院校体育教学中应用分层教学[J].科技风,2021(10):57-58.