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学生体质健康增强的协同促进策略

2021-08-03 196 上传者：管理员

摘要：学生体质健康增强一直都处于一个难以解决的状态。这个时候，就需要相关的人员，需要秉承科学发展观的主要思想，促进体质健康，解决各种矛盾，强化政府引导，狠抓学校体育工作的质量，调动家长榜样作用。以此来引导学生树立正确的体质观念，增强对应的体育观，满足现代化的发展观。因此，本文就首先提出需要探究的问题，结合现状，分析青少年体质健康增强的难题。根据问题的本质，构建针对性的协同促进策略。

关键词：
体育观念
体质健康
协同促进
学校体育
学生体质
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1、前言

相关的调查显示，青少年学生在身体形态、机能、素质不同的方面都呈现了多元化指标不同程度的下降。那么，这个时候，“促进青少年身心健康、体魄强健”的方针政策就呈现到了大家的视野当中。在素质教育的体育改革形势下，阳光体育大课间就以全新的姿态，有效的遏制学生体质下滑的势头。从现实的角度看，之所以会造成学生体质的下降，主要的原因就是，学生体育锻炼不足，饮食结构不合理，学生的学业负担不断地增强，睡眠不足的问题等内容所造成的。

这个时候，就需要在科学发展观的基础上，认清本质，分析青少年体质健康增强的难题，在不同的视角上，促进学生体质的健康发展。并在科学理论的基础上，形成全社会关心青少年儿童的健康。并在全社会的支撑下，促进学生整体性的延伸，为以后步入社会奠定良好的基础，并书写属于自己的完美人生[1]。因此，学生体质健康增强的难题存在哪些?将如何构建协同促进策略?就成为目前形势下，需要探究的重点。

2、青少年体质健康增强的难题

2.1 观念固化影响体质促进实效

在央视焦点访谈栏目的一项调查当中发现，学校可以保证学生每天可以得到一个小时体育锻炼的学校，仅仅占全国比例的20%的比例。这些问题的出现，都会导致实践与政策的偏离，在应试教育的影响下，学校更加倾向的是学生的考试成绩和学校的升学率[2]。对于健康的选择上，却很难得到有效的实施。接下来，还有一部分的家长，望子成龙，更加倾向的是给孩子报培训班，很难将时间放置到学生的锻炼上。还有一部分家长，在出现体育课的时候，就给孩子请假，让学生可以存在更多的精力去学习。在沉重的学习压力下，长久下去，学生不仅会出现睡眠不足的问题，与此同时，还会出现营养不均衡，活动量偏少的问题。不少学校想要凭借着一时间的锻炼来弥补健康体质的增强，这样的方式是行不通的。

2.2 导向偏离不利于求真务实

从目前的形势上看，青少年在不同的发展阶段当中，发育的状况是不一样的。并且随着年龄的增长，学生体质健康标准测试优良率就开始不断地降低。在抽样调查过程中，优良率仅仅达到了25.76%的比例[3]。从上报的数据来看，与抽样调查的数据存在一定的出入，在这样的形势下，就很难将学生真实的身体情况反映出来。理论部分与实践部分出现了脱节的问题，这样导致体质健康教育的本质就无法真正的进行实施。

2.3 矛盾难解有碍体育活动开展

对于体育课程来说，主要的目的就是为了进一步增强学生的运动技能，让身体得到良好的锻炼，进一步增强对应的意志和品质。从现代化的视角看，不少学生先天性身体虚弱，一旦长久的运动，就会出现猝死等问题[4]。这个时候，教师为了解决这个问题，就最大限度地避开运动量较大的科目。另外，在“升学率第一”、“学习成绩第一”的现状下，学生的体质增强问题就成为重点。接下来，单一的教学方式，很多学生都是为了考试而硬着头皮去跑步，长久下去，学生对体育课程的兴趣也就有减无增。之后，还有一部分学生为了冲刺中考或者是高考，就会专心学习，停止体育锻炼，长久下去，就会导致这部分学生身体变得更加的臃肿。学生在校期间身体素质较低，就会失去了连续锻炼的机会，导致体质出现了反复性，甚至需要更长的时间才可以恢复[5]。

2.4 质量不升难以提高体育锻炼实效

从一定的程度上看，不少学校的体育教学存在走形式的教学路径，很多时候质量很难达到想要的需求。学生在参与体育锻炼的时候，不仅教学质量得不到有效的提升，并且体质效果也很难达到进一步延伸与规划。从现代化的视角看，不少学校已经在政策的引导下，实施阳光体育或者是大课间活动，但是，还是处于形式上的新颖，真正的可以落实到位的时间并不是很多。不管是体育课程，还是大课间、课外活动，失去了真正的内涵，那么就很难达到理想的锻炼效果，甚至还会影响学生终身体育的确定。

3、学生体质健康增强的协同促进策略

3.1 狠抓学校体育质量，引导师生树立正确的体育观

第一，需要在科学理论的指导下，将体育课堂教学落实到实处。在体育工作质量性的基础上，提升强化艺术，引导体育教师向着密度性的思考路径实施延伸。另外，还需要教师在科学发展观的基础上，将体质测试的内容引入到课堂教学的过程当中，并“课课练”的基础上，强化学生的体能。第二，需要体育教师满足一定的锻炼效果[6]。这个时候，就需要学校加大体育教师师资队伍培训，引进更多的专业性人才。在大课间或者是课外锻炼的基础上，巩固课堂的知识，并保持一天一个小时的体育锻炼实践，保证终身体育的进一步延伸。第三，需要教师形成正确的体育观，以此来在增强对应的全员参与性。在出传递运动技能的基础上，增强体育锻炼的指导性，满足道德的渗透性，帮助学生树立正确的体育发展观，以此来增强学生的主观能动性，保持良好的建设效果，避免实践偏离的问题出现。

3.2 强化政策的正确导向，使学校树立正确的体质观

第一，从政策的视角看，不仅需要把握好充分的调研准备，还需要集合发展方向，制定科学的政策规划。在不一样的地区当中，对于体质的定位是不一样的，这个时候，就需要秉承科学发展观的主要思想，拒绝一刀切的现象出现。第二，在党中央的正确指引下，不少学校更加关注的是学生健康体质的测量数据。之所以会出现这样的额问题，主要和“一票否决”存在着一定的关系。这个时候，就需要在制度性的基础上，加大动态性的管理过程，合理的实施学校教育评估计划，保持数据的真实与可靠性。第三，需要学校体育教师不断地创新青少年体质健康管理模式，结合自身学校的实际情况，完善对应的管理制度，优化管理方式，构建科学的解决措施。

3.3 家长身体力行做榜样，树立正确的发展观

对于学生来说，很多时候会受到学校教育的影响，但是很多时候还会受到家庭教育的影响。这个时候，就需要家庭成员之间加大锻炼的行为和欲望，这样才可以从本质上提升学生的认知。第一，需要家长做好对应的榜样作用。不少孩子在小的时候是很难形成良好的体育锻炼的行为的，需要在家长的带领下，起到模范带头作用。例如:如果家长经常存在早上晨跑或者是晚上夜跑的习惯，那么孩子也就会在放学之后或者是上学之前，养成体育锻炼的习惯[7]。第二，家长需要帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。这个时候，家长可以引导学生参加体育锻炼，并积极地配合，与孩子一块完成体育锻炼，帮助孩子养成一个良好的行为习惯。

参考文献:

[1]张群喜.增强青少年体质的主要手段———运动教学向身体教育转化[J].体育师友.2008,(3):67-68.

[2]赖炳森,杜光宁,丘远胜,刘小俊.我国学生体质健康评价标准的嬗变[J].体育科学研究.2017,21(3):64-68.

[3]时维金,沈建华,蔡皓.初中体育教师课堂教学活动空间的研究———基于师生互动言语行为的视角[J].体育学刊.2016,23(4):91-96.

[4]赵进,周武.我国体育教师职前､职后教育的问题与出路[J].体育学刊.2016,23(5):105-109.

[5]李龙.第三方监控学生体质健康测试质量的理论分析[J].西安体育学院学报.2015,(1):46-50.

[6]章建成,平杰,任杰,周成林,唐炎,徐畅.中､小学学生体质健康教育模式的构建及干预策略分析[J].体育科学.2012,32(12):15-23.

[7]杨锐.关于学校体育在学生体质健康教育中的作用与局限的研究[J].哈尔滨体育学院学报.2007,25(3):77-78.

文章来源：刘春,熊浩然,陈恒兴.学生体质健康增强的难题与协同促进策略[J].体育科技文献通报,2021,29(08):67+80.