基于翻转课堂对“抗高血压药”教学改革与实践

2020-01-19 504 上传者：管理员

摘要：本文介绍了翻转课堂对高职药理学教学的改革和实践，通过对“抗高血压药”实例分析，对教学理念做了创新，让学生发挥主体作用，并突出老师主导位置，让学生在实践中学习演练，不断地通过实践提升其专业能力。

关键词：
专业技能
抗高血压药
翻转课堂
药理学
高职
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药理学是高职药学专业的核心课程，是各类药学职业资格考试的必考科目，对学生职业发展影响深远。传统药理学多采用纯理论教学，忽视对知识运用能力的培养，也不利于学生药物应用与自主学习能力的培养。本文以“抗高血压药”内容为例，进行基于翻转课堂的教学改革与实践，创新教学理念，充分发挥学生主体作用，突出教师主导地位，使学生在实践中学、在实践中练，在不断实践中提升专业技能。

1、教学实施

1.1 学情分析

本课程教学对象为药学专业一年级学生，通过之前课程的学习已经了解了医药相关知识，但知识掌握得不牢固；能运用相关技术获取信息，但用于专业学习的不多。药理学药物种类多、名称难记，学生容易产生学习倦怠。我们对照专业、行业标准，基于岗位需求，参考执业药师资格考试大纲等，确定了抗高血压药的知识、技能和素质目标。知识目标：掌握抗高血压药的分类，市售一线抗高血压药的商品名、作用机制、临床应用及主要不良反应；熟悉抗高血压药的常见剂型、使用方法及注意事项。技能目标：能够正确使用血压计；能够正确介绍抗高血压药，指导合理用药；能够对高血压患者进行健康教育。素质目标：树立关爱生命、安全合理用药意识；培养细致严谨、团结协作的工作作风；提高人际沟通和语言表达能力。

1.2 教学策略

基于认知规律，对接岗位要求，从基本技能、综合技能到岗位实践，构建递进式的教学模式（见图1），并把职业素养、养成教育融入其中，分步实施，逐级递进，全程评价，全面提升。充分利用云课堂、用药助手、微课资源、H5游戏、XMIND等进行教学，采用任务驱动、实地调研、情景模拟、小组合作、实践操作等方法引导学生训练，实现能力逐级提升（见图2）。

图1 递进式教学模式

图2 五步教学过程

1.3 教学过程

将教学过程分为访、析、研、练、践5个环节。课前一周调研走访；课中（6学时）从疾病解析、研习药物到情景训练，进行课后社会实践。教学过程中以学生为主体、教师为主导，源于实践、归于实践，在不断实践中提升学生专业技能。

（1）调研走访。教师提前发布学习任务，即调研市售常见抗高血压药的分类、名称等，学生分组到社区、药店调研，通过与高血压患者交流，学会关爱、感恩。学生根据调查结果，完成课前任务，制作PPT并上传至云平台。

（2）疾病解析。学生通过云课堂了解什么是高血压。师生共同梳理高血压病相关知识，加深对高血压的认识。学生分组讨论“高血压患者如何控制血压”，利用网站自主学习，绘制抗高血压常用药物分类思维导图，为下一步研习药物奠定基础。

（3）研习药物。引导学生学习抗高血压常用药物的名称及特点。通过创设情景，引入药物，汇报调研成果，展示市售常用抗高血压药，通过分类陈列、品名识记大PK、通关测试等方式让学生掌握抗高血压药的分类、药理作用、不良反应等，完善思维导图，掌握一线抗高血压药的特征，为临床合理用药打下基础。

（4）情景训练。针对高血压病进行案例分析、角色扮演，开展用药指导训练，突破教学难点。学生通过项目教学，进行血压测量，针对高血压患者用药中遇到的问题提出解决方案，增强职业认同感。现场连线企业专家，进行讨论，强化教学效果。

（5）实践提升。课后，学生分组制作高血压健康教育宣传海报，到社区进行健康教育宣讲，到合作企业进行岗位实践，在实践中提升专业技能，培养创新意识与吃苦耐劳精神。

1.4 多元评价

以群众满意度作为教学考核的重要依据，学生通过云课堂分享学习经验，实现课堂延续。基于云课堂建立过程化评价体系，使评价内容、评价主体、评价手段、评价结果多样化，从知识、技能、素养几方面考核学生，全面评价学生。

（1）突出实用性。结合岗位要求，以“用”为主线，通过项目化教学强化学生对药物的理解、增强职业归属感。校企合作，工学结合，五步教学，学做一体，在实践中学、在实践中练，全面提升学生专业技能。