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对初中物理实验教学中学生操作能力的培养途径展开探究

2021-09-01 163 上传者：管理员

摘要：物理是学生到了初中时期才开始正式学习的一门科目,理科性质较强,要求学生具备较高的逻辑思维能力。然而,在初中时期,学生的思维正处于完善的过程之中,学习物理课程难免会有比较吃力的现象,尤其是女生,这是很正常的。初中是学生承前启后的一个重要时期,教师要在这个阶段为学生奠定良好的科学文化知识基础,锻炼学生的各项技能。实验教学是物理教学中的一个重要内容,能够让学生亲身体会知识的产出过程,对物理学科性质有更深入的了解。教师除了要为学生演示,还应该让学生亲身操作。有鉴于此,本文对初中物理实验教学中学生操作能力的培养途径展开了探究。

关键词：
初中学生
初中物理
培养途径
实验教学
操作能力
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受传统应试教育的影响，学生的操作能力一直以来都没有得到应有的重视，在课堂上，学生通常只会被动的听，却不会主动的思考、主动的做。在新课改中，对教学课堂提出了新的要求，要求重视学生主动性的发挥，要多向学生传递学科核心素养的知识，不再是以理论知识的传输为主。在开展物理教学的过程中，难免会涉及到实验操作的相关内容，教师不能再向从前那样给学生演示、展示，让学生观察和看，最后再机械地记住实验结论。相反，教师应该给学生创造机会，让学生去动手操作，去用心思考。在培养学生操作能力的道路上，仍然有许多问题，教师要坚定理想信念，统筹学生的发展。

一、营造学习情境，打开学生的思路

在新课改环境下，如何改进初中物理实验教学，以打造高效课堂，俨然成为了相关教育者需要重点思考的问题。综合以往的教学经验不难发现，学生的学习思路通常处于一种被禁锢的状态，在很多情况下，都得不到释放。除此之外，学生的天性也是同样如此的。本身初中学生这个群体应该是充满生机与活力的，但是单就课堂表现来说，确实显得“苍老”了一些。在课堂中，教师只顾着将知识传授给学生，虽然从表现上看，可能是提高了教学效率，但是，学生的思维没有紧跟着进行运转，对于物理这种学科的学习十分不利。因此，教师可以营造学习情境，打开学生的思路。

例如，在教学《会跳舞的小人》这部分内容时，教师可以先通过教室内的多媒体设备来播放视频，给学生展示相应的景象，借此机会，激发学生的学习兴趣。本章节知识主要是让学生对物理这门课程有一个了解，认识物理世界中一些奇妙的现象，打开对物理课程的学习兴趣。教师可以就视频中的现象对学生进行启发，让学生去思考诸如“为什么‘小人’会跳舞？”等的问题。这样一来，通过营造学习情境，有利于打开学生的思路，让学生对接下来的内容产生兴趣。

二、传递学习理念，激发学生的思考

在实际的初中阶段的物理教学过程当中，由于物理内容具有较高的逻辑性和严密性，学生往往很难彻底地掌握相关的物理知识，还必须要能够通过对立面来证实物理理论的真实性和科学性。这就需要进行相关的实验操作。对教师来讲，要向学生介绍这种学习理念，意识到进行实验操作的重要性，不要忽视它，认为其没有多大的作用。作为教师的教学后盾，学校也应该完善相应的基础设施，保障实验教学的顺利进行，为学生和教师提供良好的学习、教学条件。在此基础上，教师要做到传递学习理念，激发学生的思考。

教师要经常的向学生进行理论的洗礼，提高实验在学生心中的重要地位，让他们重视自己操作能力的发展，不仅仅依赖教师做出演示，而是要经过自己亲身操作得出结论，这样才更有意义。一旦让学生体会到了实验操作的乐趣，那么他们便更喜欢研究、探索，而不再只是看书、做题。那么学生最终会发现，原来物理学习这么有乐趣，从此在他们心中就会埋下一颗种子。这样一来，通过传递学习理念，能够激发学生的思考，发挥物理学科的魅力所在。

三、利用微课教学，抓准学习的重点

随着科学技术的迅速发展，教育领域迎来了新的机遇与挑战，在教学课堂中，呈现出了全新的面貌，使得教育现代化的步伐迈进了一大步。在初中物理实验教学的探索中，教师可以借助信息技术的“东风”，实现课堂的改良。值得注意的是，由于校内的实验器材、设施有限，教学时间有限，学生可能无法拥有太多机会进行实验操作的过程，对一些步骤的了解也不够清晰，所以，为了保证学生能够利用好实验操作的时间，教师可以对学生实施微课教学，提前将实验步骤教给学生，帮助学生抓准学习的重点。

例如，在教学《小孔成像实验》这部分内容时，教师可以通过微课来向学生传递实验操作的步骤。首先，教师可以给学生播放视频，让学生观察视频中的任务是如何进行实验的，对实验步骤有一个较为清晰的掌握。紧接着，教师可以带领学生回顾实验过程，趁热打铁，锻炼学生的思维。最后，教师可以再让学生观看一次实验步骤，观察实验结果。这样一来，通过利用微课教学，有利于让学生抓准学习的重点，督促学生认真学习，与此同时，解决了校内基础设施存在的一些缺陷。

四、学生亲身参与，体会实验的过程

众所周知，理论知识为实验提供基础，具体的实验教学能够升华学生们的理论知识，还能提高同学们的动手能力。由此可见，理论知识与操作能力之间是相辅相成的关系，他们共同为实验教学而服务，同时又得益于实验教学。为了让学生真切的体会到实验过程，教师就需要给与学生相应的机会，而不要让学生总是坐在讲台下，听教师的讲述。教师要让学生试着从自己的座位上站起来、走出去，去探寻物理世界的新天地。因此，教师可以让学生亲身参与，体会实验操作的过程。

例如，在教学《练习使用电流表》这部分内容时，教师可以让学生来进行动手操作，学会电流的测量方法。在此之前，学生已经学习过了有关电流、电荷、电路的相关知识，为他们的实验操作奠定了基础。关于电流表的使用，一定要让学生根据说明来进行操作，以此保障学生的人身安全，减少不必要的损失。教师可以让学生记录下每次测量的数据，进行比较分析。这样一来，通过鼓励学生亲身参与，能够让学生体会到实验的过程，将自己学习的理论知识进行深化。

五、给与及时的反馈，增强学习的信心

在初中物理实验教学中，教师需要准备的有教学设计，应急预案，实验仪器的调试等。与此同时，教师还需要对学生表现作出反馈，告诉学生自己目前存在的优势以及不足之处。这对于学生发现自己的问题并且及时改良，有极大的帮助。物理课程的学习难度不低，而实验操作又是对学生能力的新要求，教师一定要以鼓励为主，传递给学生积极向上的状态、情绪、意识，不能让学生因为一点小挫折就自暴自弃。因此，当学生完成了某个活动、回答了某个问题以后，教师就需要给与他们及时的反馈，以此增强他们学习的信心。

例如，当学生完成了某项实验操作以后，教师就可以就学生操作过程中的一些问题进行说明，并且指出改进的意见，从而帮助学生更有针对性的提高。除此之外，教师可以让其他的学生进行点评，也可以提出自己所疑惑的问题，在班内营造出一种良好的学习氛围。对学生来讲，教师的反馈是他们继续前进的动力。这样一来，通过给与及时的反馈，有利于增强学习的信心，让学生做下一步更加精准的打算。

六、提倡合作学习，增强学习的氛围

合作学习是一种以群体为单位，倡导学生积极探索知识的现代教学模式。在初中教学中，合作学习的应用更加广泛，它能够增强学生之间的互动，增强教师与学生之间的互动，减少课堂中的沉闷现象。在物理学习中，不可避免的会产生许多问题，而教师又不能随时随地的为学生解答疑问，这就可能会导致学生的疑惑越积越多，不利于后续内容的学习。因此，教师可以提倡合作学习，让学生共同参与探究实验，共同探索问题，进一步增强学习的氛围。

例如，在教学《探究凸透镜成像的规律》这部分内容时，教师可以让学生以小组为单位进行实验，共同探究物理规律。凸透镜成像的规律需要学生经过多次实验以后才能够得出。因此，小组成员要各司其职，记录好实验过程、结果，保证每位成员都参与到了其中。这样一来，通过提倡合作学习，能够增强学习的氛围，让学生形成团体协作意识，促进学生的互帮互助。

七、结束语

综合上文可以看出，在初中物理教学过程中，实验操作同时也是一个重点的内容，也是学生必须要掌握的技能之一。关于学生操作能力的培养途径，教师的思路要延伸、拓展。其一，教师可以营造学习情境，增强学生对物理课程的认可程度，帮助打开学生的思路。其二，教师可以传递学习理念，纠正学生的错误观念，减少依赖心理和懒惰情绪，从而激发学生的思考。其三，教师可以利用微课教学，给学生示范标准的操作步骤，从而快速抓准学习的重点。其四，教师可以鼓励学生亲身参与，体会实验的过程，这比起总是坐在台下观看能够有更深刻的体会。其五，教师可以给与及时的反馈，就学生的表现进行中肯的评价，并且要以鼓励为主，从而增强学生学习的信心。其六，教师可以提倡合作学习，让学生适应团体生活，同时增强学习的氛围。

参考文献:

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文章来源:圣建峰.初中物理实验教学中学生操作能力的培养途径[J].文理导航(中旬),2021(09):39-40.