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中药药剂学教学中应用以问题为基础的互动式教学法的效果观察

2020-06-29 139 上传者：管理员

摘要：摘要：目的:研究在中药药剂学教学中采用以问题为基础的互动教学法的效果。方法:选取2018年4月-2019年1月在我院实习的60例中药药剂学专业学生作为研究对象,将所有参与研究的实习生随机分为对照组和观察组各30例。对照组学生采用传统教学法进行授课,观察组学生采用以问题为基础的互动教学法(PBL),观察并比较两组学生的学习情况。结果:两组学生经不同的方式教学后,对其结果进行分析,采用医院自制的调查表对学生的学习能力进行问卷调查,调查结果显示观察组学生的自主学习、协同合作、查阅文献、沟通交流、分析处理等方面的能力均强于对照组学生,具有统计学意义(P<0.05)。结论:以问题为基础的互动教学法(PBL)应用于中药药剂学教学中效果更好,能提高学生的学习能力和主动性,锻炼学生的各项能力,培养学生的职业素质。

关键词：
中药药剂学
互动式教学法
以问题为基础
传统教学法
教学效果
药事管理
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加强中药药剂学基本理论研究,是加快中药药剂“从经验开发向现代化科学技术开发”过度的重要研究内容。该应用性技术学科所含内容丰富、涉及面广,需要中药药剂学专业的学生全面的把握。目前,临床上对于中药药剂学实习生常采用传统教学法授课,但教学效果并不理想。PBL教学法是一种基于问题的教学方法。这种方法不像传统教学方式那样先学习理论知识再解决问题,PBL教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点、以问题为核心规划学习内容,让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法[1]。这种方法能够提高学生学习的主动性,提高学生在教学过程中的参与程度,容易激发学生的求知欲,活跃其思维。我院对2018年至2019年阶段的中药药剂学实习生采用PBL教学方式取得了良好的效果,研究报告如下。

1、资料与方法

1.1一般资料

选取2018年4月-2019年1月在我院实习的60例中药药剂学专业学生作为研究对象,其中有30例实施传统教学法,另外30例实施PEL教学法。两组学生均分成3个小组,每个小组10人,由一位组长带领学习。

1.2方法

对照组学生采用传统教学法进行授课。观察组学生采用PBL教学:1.2.1实施PBL教学方式的核心:提前安排教学计划,并将PBL教学方式纳入其中,做好充分的准备;使用PBL教学方式授课前向学生介绍该教学方式的具体模式,让学生对PBL教学方式有具体的了解,从而是该教学方式能够顺利的进行;教学老师根据教学大纲的要求和特点,制定学习内容和分析题,设计带有问题的案例,并制定有关评价教学效果的问卷调查表。1.2.2PBL的课堂教学过程:课堂主要以围绕问题和案例分析展开。围绕问题:教师在课堂上进行提问,选取多位学生回答或让学生分组讨论,等回答结果出来老师对学生的答案进行评价和分析,针对需要纠正的地方给予正确补充,并以此为题展开相关内容,能够提高学生学习的主动性。案例分析:教师提前准备好本章节授课内容,并对案例进行设问,将设问的案例提前3天告知学生。学生针对所提问题查找相关书籍,并以分组的方式进行小组间讨论,记录讨论后的结果。老师在第一堂课对本章节内容进行详细的讲解,在第二堂课开课前,组织学生对所选案例再次进行讨论,每个小组选出一位代表上台讲解讨论结果,教师针对学生的结果进行点评,对存在需要纠正的地方给予正确的回答。

1.3观察指标

采用我院自制的学习能力调查表进行问卷调查,并根据调查结果评价学生的学习能力,评分越高说明学习能力越强。调查项目包括学生的自主学习、协同合作、查阅文献、沟通交流、分析处理等方面的能力。

1.4统计学分析

本次研究采用的是SPSS12.0进行数据统计学分析,计数资料以X2检验,计量资料以t检验,两组数据间有统计学意义(P<0.05)。

2、结果

比较两组学生的各项学习能力评分结果,观察组学生的自主学习能力评分(4.12±0.59)高于对照组(3.64±0.41);观察组学生的协同合作能力(4.23±0.55)高于对照组(3.98±0.41);观察组学生的查阅文献能力(4.25±0.49)高于对照组(3.86±0.44);观察组的沟通交流能力(3.95±0.51)高于对照组(3.65±0.56);观察组的分析处理能力(3.82±0.54)高于对照组(3.53±0.43),差异具有统计学意义(P<0.05)。

3、讨论

随着医学的发展,不仅是限于对医疗技术的提高,实习生的教学也成为临床重点,培养优秀的医学生为今后的医学发展提供动力源泉。PBL教学法是传统教学方法的进一步完善,对传统教学方式的不足进行补充。相对于传统教学方式而言,PBL教学法是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,学生在老师的指导下,“以学生为主体,以问题为基础”,通过采用小组讨论的形式,学生围绕问题独立收集资料、发现问题、解决问题,培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式[2]。将PBL教学方式运用于中药药剂学教学中,更能培养和锻炼学生的学习能力,不仅对理论学习有很大的好处,还可锻炼学生的理论联系实际能力、文献检索能力、查阅资料的能力、逻辑思维能力、沟通交流、口头表达能力等。

参考文献：

[1]王岚,闫贵明,曹晓娜,等.以问题为基础的教学法在老年护理学中的应用研究[J].中华护理教育,2015,12(2):100-102.

董林娟,王孟,石钰.以问题为基础的互动式教学法在中药药剂学教学中的应用研究[J].才智,2020(18):198.