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浅谈中学校园文化建设在素质教育中的作用

2020-03-25 388 上传者：管理员

摘要：学生教育的重要阶段之一就是中学，学生的身心系统均会在这一阶段中出现很大的改变，所以，教师不能只关注学习的成绩，也要在素质教育理念的引导下，对学生进行必要的思想教育和心理教育，使学生能够在校园中有一个正确的三观。

关键词：
中学教育
建设方法
校园文化
素质教育功能
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素质教育理论系统要求我国的教师在培养学生的过程中，使其保持全面发展的状态，提升其实践与创新能力，德育也被各科教师融入到教学过程中。在课堂之外，中学教师可以利用校园文化来达到素质教育的目的。校园文化具有多重作用，其素质教育功能将会给广大师生带去直接的正面影响，学生与教师都要使用正确的方法来建设校园文化系统。

1、中学校园文化概述

为有效实施素质教育，必须开设环境课程、活动课程，这是目前我国许多教育专家学者的共识。而从环境课程、活动课程的角度审视中学校园文化，我们不难发现：中学校园文化中的物质文化、精神文化应是环境课程涵盖的内容，活动文化应是活动课程涵盖的内容。因此，中学校园文化建设不但是学校建设的重要组成部分，更是中学素质教育实施的重要内容和载体。

校园文化的内涵有广义和狭义两种。狭义的校园文化就是相对于课堂文化而言的课外文化。广义的校园文化是指学校这个群体全部存在方式的总和，包括校园物质文化、校园精神文化和活动文化。校园物质文化是校园文化的空间物化形态，是富有育人作用的物理环境，通常表现为两种状态：一是环境文化，如校容校貌、校园绿化、室内美化、室外净化等；二是设施文化，如教学楼、图书馆、阅览室、实验室、语音室、电教馆，各科竞赛成果陈列室、文体器材的装备、整洁的后勤装备，等等。校园精神文化是指学校行为主体共持的价值取向、道德归属、思维方式、文化思潮等意识形态及共创的精神氛围。

校园精神文化主要应包括：教学文化。如教学目标的设计与管理、教学观念的更新与取向、教学方法的选择与优化；校训、校风、班风、教风、学风等。制度文化。如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及各种奖惩条例、规章和卫生、学习公约等。校园活动文化是指校园行为主体共创的、富有文化内涵和育人意义的各种积极活动。活动文化主要有：主题班会、班刊校报编辑、书刊阅览、好人好事报告会、校运会、军训、书法、绘画、手工制作、校园之星评比、爱国影视观赏等等。

2、素质教育功能

2.1 引导功能

价值引导功能是中学校园文化的基本功能之一，网络技术发达，中学生获取社会信息的途径增加，各类社会事件被直接呈现到缺少社会经验的中学生面前，受到各类文化现代带去的冲击，中学生属于容易出现价值取向错位情况的群体，市场经济文化甚至使部分中学生形成了辍学与厌学的想法。拜金主义侵蚀了中学生的思想，而在这种情况下，校园文化具备的价值引导功能的现实意义得以突显。中学校园可以组织学生开展“读书周”或者“服务周”的活动，给学生设置读书的主题，包括科学家、英雄人物等对社会有贡献的任务的传记，学生在展开读书活动，可交流感受或者书写读后感，教师可以统一组织学生观看相关影片，加深学生的感受；学校还可以在学期实践活动中安排中学生前往社会中，展开社会服务活动。

2.2 约束规范功能

中学生存在易冲动与情绪化的性格特点，校园中的必须设置必要的约束机制，如各种行为规范制度，学校可以从软约束与硬约束两个方面展开学生管理工作，首先要向学生发布守则与行为规范等文件，教师安排学生学习相关内容，班级内部也要形成良好的班规制度。校园文化更多地是给学生带去软约束，使学生可以形成良好的精神氛围，学生在和谐的物质环境中将会受到更多的积极影响，受到感染后，能够主动约束自己的言行，形成道德素养。

2.3 选择扬弃功能

校园文化往往会给学生带去正面的影响，其具有选择扬弃功能可以帮助学生剔除社会文化中的消极部分，推广积极成分。学生在面对多元性的社会文化时，容易陷入到选择困境中，校园文化应发挥出对负面文化现象的排斥作用。

在一个进取、拼搏氛围很浓的校园，厌学经商思潮就会受到排斥；在一个活动丰富多采、充满风范正气的校园，各种消极文化、歪风邪气的市场就会萎缩。不可否认，在今天的中学校园，确有一些中学生在对多元文化的判断和选择上，存在着对武侠传奇等消闲文化、虚无宿命等灰色文化、庸俗低级等黄色文化的偏斜倾向，存在着对电子游戏厅的迷恋倾向，而且这些倾向的存在使得少数中学生付出了惨重的代价。这已引起了全社会和广大教育工作者的高度关注。如果我们加强校园文化建设，用优质丰富的校园文化来充实他们，毋容置疑，这必将使他们对文化的心理渴求得到合理满足，政治素质、道德素质得到逐步提高，从而有效抑制和排斥各种消极逆向文化对他们的侵蚀。

2.4 激励陶冶功能

中学生在校园文化的影响下，可以享受学生给其创设的优质文化环境，文化氛围给学生的影响更加持久，学生身处整洁的校园中，积极参与各类课外活动，行为被规范，始终保持着朝气，其心灵也被净化，在面对学习生活时也能够呈现出更多积极层面的情感。教师必须要不断地创新校园文化的传播形式，将学校的发展精神输入到文化活动中，结合学生的特长，可以举办各类评比与展示活动，让学生将自己的手工作品、摄影作品以及绘画作品展示出现，培养更高水平的审美趣味，展开几乎美育教育活动。鼓励学生利用课余时间组建学科学习或者兴趣社团，主动传播校园文化；在德育报告会中交流关于思想道德培养的新的，表彰优秀的学生，发挥出榜样的力量，鼓励学生学习其优秀品质，为他人与社会做出贡献。

3、结论

中学校园文化的构成元素复杂，教师要利用已有的校园资源来丰富校园文化的内涵，给学生提供形式丰富的文化活动，以潜移默化的方式展开素质教育工作。尽管素质教育的理念与政策已经在多个传播，但是一些经济相对落后的农村区域仍旧没有关注校园文化的相关建设工作，活动类课程也未有效启动，无论是发展素质教育还是传播校园文化都需要更多的支持，各个中学必须积极配合。

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