2020年7月，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅发布的《现代产业学院建设指南(试行)》指出，要“以区域产业发展急需为牵引，面向行业特色鲜明、与产业联系紧密的高校，重点是应用型高校，建设一批现代产业学院。坚持育人为本、坚持产业为要、坚持产教融合、坚持创新发展的建设原则”。[1]2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出要“坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局”。[2]

围绕“武汉·中国光谷”产业布局和区域经济发展需求，W软件工程职业学院自2004年起首批开设光电子技术(智能光电技术应用)、激光加工技术、光机电技术(智能光电制造技术)专业，形成面向光电产业岗位链的专业布局。在多年来的建设过程中，学校瞄准与地方经济社会发展的结合点，与区域内龙头企业开展深度合作，建设了三类型特色学院(即生产互助型特色学院、学徒互导型特色学院、产业互促型特色学院),探索产业链、创新链、教育链有效衔接机制，建立新型信息、人才、技术与物质资源共享机制，完善产教融合协同育人机制。

一、特色学院的建设沿革

智能光电类产业属于高端战略性新兴产业，其技术新、更新快，高端技术技能型人才紧缺。“武汉·中国光谷”是国内领先的光电产业基地，聚集了多家不同规模的光电类公司，光通信及激光产业优势显著。武汉光通信产业整体实力居国内第一，但区域范围内开设智能光电类专业的职业院校较少，区域范围内校企合作动力不足，人才培养缺口较大。一些学校虽然开设了智能光电类专业，却没有围绕光电产业链布局建立具有职教特色的课程体系，教学内容与企业技术更新不同步，对高素质“双师型”教师团队的建设不够重视，导致学生的专业能力不足，就业难度相对较大。

为了更好地与龙头企业接轨，学校智能光电技术应用专业不断进行专业方向调整。智能光电技术应用专业(激光应用方向)作为学校的重点建设专业，根据企业人才需求，2013年学校与武汉华工正源光子技术有限公司合作成立正源光子学院，建立“校中厂”“厂中校”,学生不出校门就可以进入企业各岗位实践。

自2016年起，学校与武汉昱升光电股份有限公司建立了合作关系，经过多年的磨合，企业对学校智能光电技术应用专业培养的人才较为认可。为了更好地帮助学生精准定位，2018年学校与武汉昱升光电股份有限公司合作成立昱升光电学院，开展现代学徒制试点。经过3年的建设期，逐步摸索出“分段递进嵌入式”的新型教学组织模式，以企业生产部、工艺部、研发部的助理工程师为目标岗位对学生进行分阶段培养，大大提升学生的专业对口率和就业稳定性。

近年来，“光芯屏端网”产业集群正加速迈向万亿级，武汉已成为引领光电子发展的前沿阵地。武汉华星光电半导体显示技术有限公司是光电显示屏制造的龙头企业，在推进现代学徒制试点工作的前提下，2021年学校与企业合作建立华星光电产业学院，继续拓宽与光电产业集群企业的合作深度与广度。同时，学校与企业合作建设“产学研用赛创”六位一体的光电协同创新中心项目，并着手新型教材和在线资源建设，构建了适合不同特色学院需求的职教课程体系，精准对接岗位需求，使学徒在企业做得好、留得住、上得去，使校企合作进入良好的供需循环。

二、特色学院的建设类型

智能光电技术应用专业建设初期，学校在精准培养人才的同时逐步建立了完善的服务对接制度，通过政校行企协同育人机制，成立了生产互助型的正源光子学院、学徒互导型的昱升光电学院、产业互促型的华星光电产业学院。特色学院的建设经历孕育期、发展期、成熟期三个阶段，把单一的人才对口输送拓展到更多领域，从订单班发展为现代学徒制试点，从“校中厂”发展为校内外生产服务性基地，从企业专家智库到“产学研用赛创”协同创新中心的建设，[3]坚持以建设专业群为核心，推进特色学院建设。

1.生产互助型特色学院

校企合作的关键是人才培养与输出。学校于2004年起开设光电子技术专业和激光加工技术专业，专业主要面向区域发展中人才需求量较大的光纤通信、光存储技术、激光加工、激光应用企业。形成一定的办学规模后，学校与武汉楚天激光软件工程有限公司合作组建了楚天激光班，定点向企业输送了多名专业技能过硬的学徒。在此基础上，学校继续拓宽专业发展空间，积极与武汉华工正源光子技术有限公司开展合作，培养出多名光电器件制造方向的专门人才。

为了更加便捷精准地对接企业需求，学校与企业合作建立校内生产性实训基地，最大化整合教育资源，初步实现校企共育、校企共培、校企互训的功能。如正源光子学院就是学校、企业以“校中厂”“厂中校”的方式建立的，教师在进行企业实践的过程中不断进行教学改革，将企业的新技术、新方法融入日常教学中；企业直接参与学校人才培养，接收大批学生到企业轮岗实习、顶岗实习，培养了大批优质的、符合企业需求的定向人才。

2.学徒互导型特色学院

近年来，随着光通信产业的迅速发展，企业对光电技术应用专业技能人才的需求更加迫切，校企间的合作也更加密切，2018年成立的昱升光电学院就是校企共同探索现代学徒制在工科类制造型企业试点的产物。特色学院由校企双方领导和高管负责，专业教师和企业工程师共同进行校内外协同育人，摸索出“分段递进嵌入式”的新型教学组织模式，通过工学交替的方式，学生在学校学习理论知识后赴企业进行光电器件材料与生产工艺实践、6S质量管理体系实践两门专业实践课的企业实践，校内学习和企业实践相互交替，大大提升学生的就业竞争力。

3.产业互促型特色学院

近年来，学校紧扣“双高计划”建设发展任务，对接“光芯屏端网”产业集群，建设以产业链为基础的智能光电专业群。2021年，为推进现代学徒制人才培养，学校与武汉华星光电半导体显示技术有限公司合作成立华星光电产业学院。作为区域内光显示产业的龙头企业，武汉华星光电半导体显示技术有限公司的就业岗位众多，为了能够更好地贴合企业需求，学校联合企业建设了集“生产、实践、考证、服务”四位一体的创新型实践基地。同时，围绕光电显示技术应用这一新型专业，联合专任教师和企业专家，共同编写新型工作手册式教材并同步建设在线资源库，学校积极参与企业产品研发，提高特色学院服务区域经济和社会发展的能力。

经过多年的研究与实践，校企合作共建的特色学院迭代发展，深度融合，推动了智能光电技术应用专业的升级与建设。从国家骨干校智能光电技术应用专业(激光应用方向)建设，到省级特色专业、国家级现代学徒制试点、国家级双师培训基地等项目的建设，智能光电技术应用专业已成为“武软特色、光谷品牌、全国领先”的专业，学校培养的专业人才已经成为行业的中流砥柱。

三、特色学院建设的主要做法与经验

1.建设不同类型的特色学院，解决企业的需求痛点

W软件工程职业学院地处“武汉·中国光谷”腹地，这里有我国最大的光通信研发基地、最大的光纤光缆生产基地、最大的光电器件生产基地、最大的激光产业基地。智能光电技术应用专业的建设应始终围绕着地方产业布局进行调整，以期更好地服务区域经济。

在专业建设初期，学校牵头组建湖北信息技术职业教育集团，依托湖北省激光行业协会和武汉电子智能制造协会，挖掘产业的共性需求，促进协同创新、资源集约。从解决企业的专业人才需求入手，建立与专业建设相辅相成的“校中厂”和“厂中校”,成立以生产互助为主要目的特色学院。随着专业建设初见成效，专业人才的培养需要与企业的部分重点岗位相匹配，以创新“订单式”和现代学徒制人才培养模式为突破口，学校、企业都按照岗位需求积极开展学徒培养，学徒互导型特色学院应运而生。随着专业建设不断转型升级，政校行企对职业教育的重视程度与日俱增，学校与光电龙头企业深度合作，形成产教融合、协同育人机制，从专业建设、人才培养、资源共享、基地共建等方面全方位推动智能光电技术应用专业群建设，组建产业互促型特色学院，为区域的产业发展提供助力。[4]

2.根据学院的建设和发展历程，安排部署学院工作重点

根据不同类型特色学院的建设和发展历程，可将其划分为孵化期、发展期、成熟期三个阶段，根据不同阶段的特点安排部署学院工作重点。

在孵化期，以寻找合作企业，解决企业痛点问题为基础。2013年起学校就积极与武汉华工正源光子技术有限公司合作，建立“校中厂”“厂中校”,培养满足企业需求的光电器件制造方向的专门人才。而后成立的昱升光电学院、华星光电产业学院都构建了定制化人才培养模式，每年向各企业输送多名智能光电技术应用专业毕业生。学校根据合作企业的岗位需求动态调整专业培养方向，拓宽专业覆盖面，包括光电器件制造、光电显示技术、激光加工、光通信技术，实行校企共育、校企共培、校企互训等，为特色学院的建设奠定坚实基础。

在发展期，根据特色学院的运行情况，建立以特色学院校企专家为首的专家指导委员会，创新校企合作方式，通过自主建设和企业捐赠相结合的方式，共建一批集生产、实践、服务、考证、竞赛、创新为一体的育训结合的共享型高水平校内外实训实践基地。2012年至2016年间，学校分别从武汉华工正源光子技术有限公司、武汉楚天激光(集团)股份有限公司、武汉锐科光纤激光技术股份有限公司聘请多名企业专家担任楚天技能名师，使人才培养与企业需求对接；校企互聘导师25名，组建了一支高水平、结构化、校企双元的教师教学创新团队。

在成熟期，校企共同开展科研与技术服务项目，建设激光“双师”培训中心、光电协同创新中心，提升科研服务水平，成功孕育了多名省级职业教育技能名师和省级技术能手。以专业群建设为核心，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入人才培养方案中，制定专业教学标准、课程标准。激发企业参与现代学徒制人才培养的主体责任意识，与企业共同开发“1+X”职业技能等级证书标准，构建书证融通的协同育人模式。发挥特色学院的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，解决人才培养中产教融合不深的问题。

从孵化期到发展期再到成熟期，三个阶段的工作各有侧重。总体而言，三类型特色学院覆盖光电信息产业链上中下游，建设了多个紧密依托龙头企业集群、精准对接专业发展的校外实践基地，与多家企业签订校企合作协议，为企业输送了大批专业人才。

3.强化标准引领，构建现代学徒制、书证融通人才培养模式

通过企业调研、专家访谈、大数据统计分析，面向生产、工艺、品质、研发四类目标岗位，梳理出489个智能光电类专业的职业能力点，建立完善的专业课程标准和考核标准。将企业劳模精神、岗位标准、技术标准融入专业建设中，校企合作开发“1+X”职业技能等级证书标准及培训考核内容，建立深度对接产业链的课程体系，形成专业教学标准，保证教学内容与岗位需求相匹配。采用“双聘双挂”的方式，与行业协会、行业企业合作成立校企混编团队，校企岗位互通、学徒互导、导师互聘、基地共建，构建书证融通的人才培养模式，保证教师队伍的先进性。

在武汉电子信息职业教育集团、湖北省激光行业协会、武汉电子智能制造协会等单位的指导下，与光电产业企业集群达成共识，了解企业对智能光电类专业人才的需求，校企联合推进现代学徒制，共建“双主体”育人机制，通过学徒目标岗位招生招工一体化、现代学徒制专业教学标准制定、学生个人职业能力分析，提升人才培养的针对性和有效性。通过签订校企生三方协议，明确学徒的企业员工和职业院校学生的“双重身份”,增强学生的归属感和获得感，切实提高专业学生的就业率和就业稳定性。学院每年为区域光电产业输送多名高素质光电技术人才，毕业生就业率稳定保持在96%以上，用人单位满意度较高，能够有效解决毕业生高质量就业难的问题。

四、特色学院的建设成果及发展方向

1.首创“三类型三阶段”特色学院，深化产教融合

首创生产互助型特色学院、学徒互导型特色学院、产业互促型特色学院，划分孵化期、发展期、成熟期三个阶段，以龙头企业为主导，促进专业群建设与产业群发展相协同。

生产互助型特色学院主要解决企业用工缺口，学徒互导型特色学院主要进行技术技能型人才精准培养，产业互促型特色学院注重提升专业的科研、培训、技术服务能力，使专业建设与企业发展形成命运共同体。

在孵化期，特色学院根据产业布局和企业需求调整专业建设方向，积极开展订单式人才培养；在发展期，特色学院通过平台建设，把人才共育、师资互聘、基地共建、项目共研、资源共享落到实处；在成熟期，特色学院全力优化资源配置，健全专业管理运行机制，通过探科研、育名师、建标准、明测评、做追踪等方式，使三类型特色学院与智能光电类专业建设相互融合，为产教融合校企合作人才培养提供可借鉴的路径。[5]

2.推进实训基地建设，推动地区产业升级和可持续发展

建立涵盖上游光纤光缆制备、光器件制造，中游光器件及光模块，下游光系统设备的产业链，引入高精度、先进的生产设备，建设光电信息协同创新中心，如与奔腾楚天激光(武汉)有限公司合作成立“高功率激光切割生产性实训基地”、与武汉华工正源光子技术有限公司合作共建职业基本素养体验基地，与武汉弗莱茵科技有限公司共建激光及光器件研发及创新实训基地，为中小型激光企业提供服务；构建智能光电“产学研用赛创”技术技能平台、激光“双师”培训中心，提升学校服务地方经济社会发展的能力。通过共建校内外实训基地，解决智能光电类专业建设标准不完善、教学内容与企业技术更新不同步的问题。[6]

3.坚持科研反哺教学，实现高端产业技术融入高职课程体系

打造智能光电省级职教名师工作室、先进制造技术院士专家工作站，开展省级先进激光应用技术5项、芯片设计研究项目2项、AI和5G项目2项等横、纵向课题开发和校企合作技术服务，特别是校企合作成果“5G承载关键技术及产业应用”获湖北省科技进步一等奖。将系列科技项目的新技术、新成果融入专业教学中，编写《人工智能技术应用》《5G承载网络运维》《光电器件装配与调试》等教材，共建“产学研用赛创”六位一体实训基地。学生通过新技术创新创业、技能大赛催化磨砺，实现专创融合、课赛创融通，在全国职业院校技能大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等赛事中频频获奖，突破高职学校在航天、5G等高端智能光电技术应用人才培养中遇到的难点。

经过多年的建设，智能光电技术应用专业已经成为国家骨干校重点专业、教育部现代学徒制试点专业、湖北省高水平专业群建设专业、湖北省高等职业教育重点专业、湖北省战略性新兴产业人才培养计划专业、湖北省高等职业教育特色专业。开展60余项技术服务项目，建成激光应用技术协同创新中心、国家级“双师型”培训培养基地，连续10年为行业培训职工500余人，吸引多所国内外同行来访交流。专业建设成果受到政府、行业企业、兄弟院校和社会的广泛关注，人民网、中国青年网、中国教育在线、《湖北日报》、《长江日报》等多家主流媒体争相报道，W软件工程职业学院智能光电技术应用专业成为闪亮品牌。

五、小结

学校与龙头企业合作建设“三类型三阶段”特色学院，采用“分段递进嵌入式”的新型教学组织模式，提升了人岗匹配度；通过建立制度化框架，开展双赢机制创新、共赢模式实践，辐射了上下游企业集群；通过建标准、拓基地、引“双师”、搭平台等具体措施为高职院校提供可借鉴的经验，促进了产业升级、人才培养与科研创新的协同发展，助推智能光电技术应用专业建设。

在今后的专业发展过程中，可发挥湖北省高等职业教育特色专业的品牌效应，联合区域内各类高职院校，根据智能光电技术应用专业的发展方向，建立校校合作关系，资源共享，互相交流、学习。加大校企合作力度，深度剖析特色学院的建设经验与成果，发展更多贴近专业特色、提高学生就业层次的企业，进一步深化校企合作的成果。通过顶岗实践、各级各类培训，促进教师的专业化发展。加大教师深入企业实践和调研的力度，教师认真向企业工程师学习，提升自身的实操能力，在实践中不断发现问题、研究问题、解决问题，促进教学水平的提升。根据企业调研、专家访谈、大数据统计分析的结果，实时调整专业发展方向，依托特色学院建立面向“光芯屏端网”产业集群的智能光电专业群协同发展模式。

参考文献:

[1]教育部办公厅工业和信息化部办公厅关于印发《现代产业学院建设指南(试行)》的通知[EB/0UL

[2]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》[EB/OL]

[3]凡华对职业教育精要之义的思辨一-姜大源论菩 《职业教育要义》评析[J]职业技术教育,2017(18)

[4]蒋新革新时代高职产教融合路径的探索与实践[J]职教论坛,2020(1)

[5]杨欣斌.基于特色产业学院的校企双元育人模式探索[J].中国职业技术教育,2019(31)

[6]任金秀,周红利.产业学院:中国特色产教融合的组织创新[J]职教论坛,2021(4)

基金资助:湖北省中华职业教育社课题“依托产教融合特色产业学院的智能光电专业群建设研究”(课题编号:HBZJ202209);

文章来源:黄焰,何琼.三类型特色学院迭代助推高职智能光电技术应用专业建设[J].学园,2023,16(26):47-50.