新课标下小学道德与法治的教学方法浅谈

2020-06-28 465 上传者：管理员

摘要：部编教材道德与法治在我校已经使用四年了,作为一名小学道德与法治教师,在这几年里我们不断的参加培训学习、探索研究,并进行课堂实践。也在完善教学方式和学习方式。道德与法治的学习,不同于一般的书本学习,必须是利用学习者自身的经验,生活经历的一种体验性学习,学习效果如何,取决于学习者体验的深度与强度。创设自主参与的活动情境,是加强体验的有效途径。

关键词：
小学
德育教材
课堂实践
道德与法治
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道德内在与生活之中,是生活的构成要素。它必须是在生活中,向生活学习,这是21世纪德育改革的主导思路,目前已成为德育理论与实践工作者的共识。新课程改革以来,德育教材有了非常大的突破,过去的教学基本上是以灌输和说教的风格,在改革的过程中也一直在摸索和进步,但是突破不大一直没有转到的以学生为中心、让学生参与这一核心问题上。统编教材从编写设计出发,倡导活动化的教与学,不仅是教材编写的改良,更是对德育课程教学的改进。教材中每一个标题点明了栏目的内容和教学的组织方式,教材编写的活动性特征,在大多数栏目名称中就已显现出来。在教学中我们不断地围绕生活的学习活动来设计教学内容,构建了教与学的关系。教师是学习活动的设计者、组织者、辅助者和指导者,教师设计的活动需要让学生参与、感受、和体验,需要与学生的生活联系在一起。这样才可以体会到道德内容的点点滴滴,走入学生的心灵,真正与他们生命的力量连接在一起。

一、体验活动学习方式

教材学习活动的感受体验有不同的类型,有理性认知型、经验反思型、情感体验型、意志决断型、行为体验型、想象扩展型等。教材不再单一指向学生的理性认知能力,而是指向全部的生命力。某一个环节特定的教育主题的性质和学习规律需要用什么类型的活动,就用相应的教学体验活动。在《伸出爱的手》的教学中,运用情感体验型教学活动就较为合适。为了让孩子们真正感受到残疾人的不便,在教学活动教师设计一系列体验活动。例如:体验盲人。体验活动:“闭眼写字”。请同学们拿出一张纸,写出“伸出爱的手,关爱残疾人”,再闭上眼睛,体验双目失明的盲人写字,依旧写下刚才写的内容。写完后比较两次写下的字,有什么区别呢?要求:每个同学都怀着真诚的心认真感受盲人的世界,一定不能随便睁开眼睛。学生体验后说出自己的体会与感受。学生说:体会到闭眼写出的没有正眼写出的字整齐,笔划有的都飞出去了。体验肢残人。体验活动:单手拉拉链。先让同学们双手拉开拉链;再让同学们不借助任何外力的情况下单手提上拉链。完成后让同学们谈谈自己的体验感想。学生发现单手拉拉链并不是很容易,需要借助嘴,还要仰头等动作在可以完成。这样的体验活动,同学们深深地感受到残疾的人在生活中学习中的种种困难。残疾人他们有的看不到湛蓝的天空,有的听不到爸爸妈妈亲切的呼唤,有的甚至永远站不起来、感受不到奔跑的速度。这种情感体验型的活动在教学中,真正体会到残疾人的不容易,从中会有的收获是作为一个正常的人我们应该怎样做会帮助到残疾人,并且做好自己,使生命活动得以健康的发展。

二、情境创设活动方式

教育中的现场活动体验,更多是对学生道德敏感性的培养。通过典型活动的设计,帮助他们逐步形成在活动中发现道理与道德意义的们感性与能力。教材中有很多现场体验活动,如表演、游戏、制作、生活情境的再现等,都是引导学生学习体会的过程,向当下的生活学习,就是引导学生用心体会当下,发现生活中的道德意蕴,理解道德对于生活的构成性影响。一年级《上学路上》的《交通“信号”要知道》“红灯停、绿灯行、过路口时左右瞧。靠右行、不追跑、抓紧时间不迟到。”除了让学生背儿歌以外,要求学生去做情境创设再现:叫两名同学分别扮演红灯和绿灯,按照十字路口的红绿灯设置再现场景,同学们按顺序排两队队走路,扮演红灯的同学站在哪路队伍的在前面,这路队伍的同学就要停止,扮演绿灯的同学站在哪路队伍的前面哪路队伍的同学就继续行走。有些同学就会有看到红灯不停,看到绿灯不走的现象,针对这种情况就要让学生体会如果不按照红绿灯走路,两个同学就会撞到一起,这时候老师就要问大家,大家想一想如果是汽车跟行人撞到一起呢?如果是汽车和电动助力车撞到一起呢?这样事故就会发生。再播放十字路口发生事故的录像。这样的情境创设真正体会不遵守交通规则带来的灾难。这都是生活给我们留下的思考,同学们通过情景的再现,体验、感受生活中不安全因素在什么地方,如果不遵守交通规则,随时就会有事故发生。切记情境教学活动要从教学内容和教学目标的需要出发。

三、角色扮演学习方式

我们的生活中有不同的角色,父母、孩子、教师、医生等,不同的角色有不同的责任,作为老师这个角色,是教书育人,医生是治病救人。根据学生的年龄特点,现实中我们经常会看到孩子们的分角色游戏。在游戏中,有的孩子扮演家长,有模有样地教导自己的“孩子”。而“孩子”呢,会很认真地听着,努力点头答应,表示接受并改正。其他孩子也会伸出热情的手,拉着这位有过失的孩子亲亲热热地去做事情。或者大同学扮演老师,教小同学学习知识,他教的非常认真,为了这个角色的扮演,这个孩子会努力做到老师的样子,这样也可以形成自己良好的行为习惯。

道德与法治教材学习方式要根据学生的年龄特点,生活经历,生活经验,以及社会环境,家庭环境,不断调整学生的学习方式让学生体会到遵守道德的重要性,促进学生道德成长,成为有益于社会、国家、人类和谐发展元素。

陈俊英.对小学道德与法治学习方式的探讨[J].才智,2020(18):212.