首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 初等教育论文 > 初等思想教育论文 > 家校合作视角下的小学德育教学策略

家校合作视角下的小学德育教学策略

2021-03-22 720 上传者：管理员

摘要：立德树人这个教育根本任务的提出，将育人重新摆在了教育的首要位置，要求各学科教师在实施教学的过程中，切实地发挥自身的育人功能，多角度、多途径地对学生进行德育，将学生塑造为有思想、有理想、有德行的人，促进学生的健康成长。育人是一项较为复杂的且具有系统性的活动，单靠学校和教师是无法完成的，还需要家庭融入其中。但是，在当前的小学德育实施过程中，家庭教育的缺失在一定程度上影响了德育的效率。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从家庭德育问题入手，就如何在家校合作视角下实施德育进行详细说明。

关键词：
家庭教育
家校合作
小学
德育
教学经验
加入收藏

新时期，将学生培养成为四有人才，是摆在广大教师面前的重要教学任务，要想实现如此的教学任务，离不开德育教育。当前小学育人质量之所以不尽如人意，是因为部分教师受到传统教学理念的影响，忽视了各学科的育人价值，也忽视自身的育人职责，德育教学并没有被重视起来，学生也难以实现道德品质的发展。

此外，在立德树人这个教育根本任务的指导下，一些教师对德育给予了重视，且在教学实践的过程中，大力地发挥主观能动性，采用多样的策略，从多途径入手，对学生进行德育，但是因为家庭教育的不当，导致德育教学的效果不尽如人意。

一些家长反应，自己的孩子在学校里可以遵循一切规则，践行良好的行为，到了家里，却松懈了对自身的要求，无法做到像在学校里那样严格要求自己，这已经影响了学生的健康发展。

众所周知，育人是一项较为复杂的活动，单靠学校和教师是无法达成预期效果的，还需要将家庭教育纳入其中，实现家校合作，协作培养学生的道德品质。

一、家校合作视角下的小学德育问题

家校合作是实施小学德育的必然选择，且对德育教学的实施起着重要作用。但是，在当前的小学德育教学实施过程中，家校合作存在诸多问题，影响着德育教学的效率。

如，家校地位存在不平等现象；家校存在不信任的现象；家校存在沟通方式传统现象等。要想有效地实现家校合作，通力合作地对小学生进行德育教育，需要教育工作者切实探索有效的策略，解决现存的家校合作德育问题。

二、家校合作视角下的小学德育教学策略

立足以上提到的小学德育教育存在的问题，为了有效地发挥家校合作的作用，笔者尝试从以下方面入手。

（一）提高家校合作认知，做好德育教学保障

认知是一切行动的先导，在当前的家校合作小学德育教学活动的实施过程中，之所以出现如上提到的问题，是因为学校和家庭对德育的认知程度不够，没有建立明确的认知。对此，在实施德育教学的时候，笔者尝试以家校合作德育教育认知为切入点，从自身和家庭入手，建构正确的德育认知。

比如，为了引发学生家长对德育教学的重视，笔者在实施学校教育活动的时候，组织了家校合作，小学德育教育宣传活动，由各个班级的班主任、学科教师结合自身的教学经验，向广大家长宣讲德育的重要性和家庭教育的重要性，借此引发家长对德育的重视，树立正确的德育认知，将德育教育作为家庭教育的责任。

此外，在日常的教学活动实施过程中，笔者还利用微信，与家长进行密切的沟通，每天在微信群里，给家长发送关于家庭教育、德育教学的信息，使家长通过大量的阅读，树立正确的家校合作德育教学认知，储备一些德育教学方法。而且，笔者还鼓励各个家长，就自己在日常生活中发现孩子存在的问题进行交流，合作分析孩子存在这些问题的原因，以及解决这些问题的方法。如此做法，不仅可以使家长储备德育经验，还可以丰富教师的德育教学经验，为有效地实现家校合作，提升德育教学质量打下坚实基础。

（二）加强家校沟通，了解学生的发展实际情况

当下，之所以实施德育教学，是为了使学生实现有效发展。可以说，学生，是实施德育教学的出发点和落脚点。比如，学生当前的发展情况，是实施德育教学的出发点，学生未来的发展情况，是实施德育教学的落脚点。促进学生有效发展，是以学生当前的发展情况为依据。因此，在实施家校合作的时候，家长和学校要进行密切的沟通，互通有无，了解学生的发展情况，借此对症下药，使学生实现有针对性的发展，提升德育质量。

信息技术的飞速发展，拉近了人与人之间的距离。学校和家长之间的沟通，不能完全依靠家长会，现在可以充分地发挥网络渠道的作用，利用微信、qq等网络平台，实现家长和教师的日常沟通。

对此，笔者在日常的教育活动实施过程中，会利用微信群，每天向家长反馈学生的在校表现情况、学习情况等，将学生的发展进步之处和不知之处展现给家长，使家长了解自己孩子的发展情况，同时就教师反馈的信息，在家庭生活中，进行观察，看看自己的孩子是否真的存在如此问题。当验证了问题之后，在微信群里，与教师或其他家长进行沟通，商量解决问题，从而汲取有效的家庭教育经验，驱动自己的孩子及时地改正问题，实现健康发展。

此外，不同的学生在成长发展的过程中，受到多种因素的影响，遇到的问题是不同的。也许，这个学生有这样的问题，那个学生有这样的问题，在微信群中，家长及时地反映自己孩子最近的发展情况，可以为其他家长提供借鉴，有针对性地关注、指导自己的孩子，将不良表现扼杀在摇篮中，促进孩子的健康成长。

（三）创设多样活动，合作驱动学生发展

驱动学生发展是学校和家长的美好心愿，随着新一轮课程改革的不断深入发展，活动的重要性愈加凸显出来。在这样的情况下，越来越多的学校开展多样的活动，引导学生切身体验，使他们通过发挥主观能动性实现有效的发展。学校活动的开展离不开家长的支持，当家长主动地参与到学校活动中的时候，不但可以构建出良好的家校关系，还可以与学生密切交往，构建和谐的家庭关系，同时以活动为依托，就活动中的德育因素对学生进行熏陶。基于此，为了切实地发挥家校合作的作用，在实施小学德育教育活动的时候，笔者和家长一起创设了多样的活动。

1.创设体育活动

以体育人，是素质教育深度发展的结果，健康的体魄是小学生实现健康发展的保障。现有部分小学生缺乏体育意识，逃避体育训练活动，出现了一些身体问题，如肥胖、近视等，这是教师和家长所忧心的。针对该情况，笔者和家长合作创设了体育活动。

近期笔者利用周五下午的时间，组织了一系列的趣味体育活动，如两人三足、接力跑等。这些活动调动了学生的参与兴趣，不少学生在参与的过程中，为了取得胜利，主动地与家长进行沟通，认真听取家长的意见，自主发表自己的观点，借此设定出活动方案，有效地参与活动，无形中拉近了与家长的关系，建构出了和谐的家庭关系，同时也掌握了一些人际交往方法，为参与集体生活做好了准备。

此外，体育活动本身是以锻炼学生的身体为主的活动，学生通过体验多样的活动自然而然地会增强体质。尤其不少学生获得了体育锻炼乐趣，形成了良好的体育锻炼意识，为践行终身体育行为夯实了基础。

2.创设主题活动

主题活动是德育教育的载体，主题活动是以特定的具有育人性的主题为主的活动。开展主题活动，不仅可以丰富小学教育活动，还可以驱动家长参与其中，使家长密切地与学生互动，切实把握学生的发展情况，有针对性地对学生给予指导，促进学生的健康发展。

以近期组织的“厉害了我的国”主题活动为例，在组织活动的过程中，笔者要求学生回到家中，和家长一起利用多样的途径从经济、科技、文化等方面搜集我国的发展信息。在搜集信息的过程中，家长和学生会主动地进行交流，确定需要搜集的信息有哪些，要如何搜集信息，借此驱动活动的顺利实施，同时锻炼彼此间的倾听能力。在搜集了信息之后，家长和学生会探究多样的方式展现这些信息，如制作手抄报、制作ppt等，自然而然地锻炼动手操作能力。此外，在此过程中，家长会联系自身的生活经历，详细地向学生介绍祖国的发展情况，使学生由衷地发出赞叹，产生自豪感，促进学生形成爱国之情。

三、结语

综上所述，在新时期，无论是家长还是学校，都要重视家庭教育，且立足当前存在的家校合作德育教育问题，树立正确的德育教育认知，密切学校和家长的沟通，善于发现问题，解决问题，促进孩子健康发展，提升教育质量。

参考文献:

[1]朱琳.“故事妈妈工作室”——小学班主任管理中家校合作的新方法[J].作文成功之路(上),2019(1):11.

[2]孙百军.新时代家校合作的再认识[J].江苏幼儿教育,2018(4):52.

[3]田敏,刘向东,唐彧翀,刘兵.平等合作发展——“会诊式”家校合作方式的探索与实践[J].中小学心理健康教育,2018(35):60—62.

[4]王芳.家校合作共育培养学生良好行为习惯的策略研究[J].学周刊,2019(3):154—155.

[6]马林,王永祥.用快乐教育构建家校合作新路径——记青岛实验初中家校携手育人的教育样本[J].青岛画报,2017(6):72—73.

[7]刘贤和.创新家校沟通机制的途径研究[J].新西部,2017(33):31—32.

[8]谢纯洁.移动互联时代的家校沟通——班主任与家长间交流的策略[J].华夏教师,2017(22):92—93.

[9]蔡晨.“互联网+”时代的家校沟通——浅谈家校微信群的优势与建设[J].昭通学院学报,2017(2):70—72.

刘丽平.家校合作视角下的小学德育策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):169-170.