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《电子商务物流》立德树人的课程思政建设探究

2023-07-01 38 上传者：管理员

摘要：立足于中国新的发展阶段，高等教育肩负着立德树人重大历史使命，在贯彻新的发展理念，构建新发展格局，推进中国高质量发展中发挥重要的育人职能。文章聚焦《电子商务物流》课程的思政建设，从课程思政教学目标的构建、课程思政元素的挖掘、课程思政的教学设计、课程思政的教学方法、课程思政建设效果的评价几个维度进行探究，为从事《电子商务物流》教学一线的教师及管理类课程思政育人提供参考。

关键词：
《电子商务物流》
思政元素
思政建设
立德树人
课程思政
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立足于中国新的发展阶段，高等教育肩负着“立德树人”的重大历史使命。在贯彻新的发展理念，构建新发展格局，推进中国高质量发展中发挥重要的育人职能。面向国家重大需求和经济主战场，中国电商的蓬勃发展与生态系统的完善，需要大量德才兼备的物流人才。《电子商务物流》课程是该类人才培养的重要抓手和主战场，其思政建设对践行电子商务物流人才培养的德育功能意义深远。本文将从课程思政教学目标、思政元素挖掘、教学设计、教学方法、建设效果评价等几个方面探究《电子商务物流》课程思政建设。

图1课程思政目标结构图

1、课程思政教学目标的构建

课程的思政目标植根于课程知识、能力与素质的目标中，并与之构成课程教学目标的有机整体。《电子商务物流》课程思政目标应以知识传授、能力培养、素质提升、价值引领为总体目标，并以价值引领为首要目标，融价值引领于知识传授、能力培养、素质提升中，如图1所示。在教学过程中融入“一带一路”港口和铁路等基础设施建设，京东物流、菜鸟物流企业案例，苹果手机全球供应链全球布局案例，物联网、大数据、云计算、VR、AI在物流领域应用的实例等。把学生培养为具有爱国情怀、责任意识、诚信服务等优秀品质的社会主义建设者和接班人。基于学情分析，通过因材施教，培养出不同层次的德才兼备的人才，从自强不息、学技兼优的良才，到富于创新、能力出众的俊才，再到志向高远、堪担大任的英才，逐层进阶。

2、课程思政元素的挖掘

《电子商务物流》课程属于经管法类课程，根据《高等教育课程思政纲要》，管理类课程应培养经世济民、诚信服务、德法兼修的人才。从课程内容中运输、仓储等物流业务，到物流技术、再到物流模式与供应链管理，有丰富的思政元素可被挖掘。

从提升物流服务水平，增强电商用户体验的视角，开展职业道德与社会责任感思政育人。

从整个物流系统优化的角度，运输、仓储、配送、包装、装卸搬运、流通加工、信息处理等子系统应从物流系统的整体利益出发，协调运作。从中可以挖掘集体荣誉感，个人应服从组织，当个人利益与国家利益发生冲突时，应以国家大局为重。

从运输、仓储及信息处理业务角度，通过我国先进的运输与仓储设施设备展示、中欧班列介绍、以及京东物流、菜鸟物流等高效信息处理能力呈现激发学生的爱国情怀，坚定中国特色社会主义道路自信。

从绿色包装、流通加工、运输线路优化的节能减排视角，通过包装垃圾、运输车辆气体排放数据以及流通加工中的资源浪费案例，加强学生的环保意识，爱护地球家园。

基于供应链管理内容，通过供应链企业间的休戚与共挖掘人类命运共同体、美美与共，天下大同的情怀；通过物流联盟、第三方物流、第四方物流等的模式创新，培养学生创新精神和合作意识。

3、课程思政的教学设计

3.1设计理念

《电子商务物流》课程思政育人应寓学生价值引领于知识传授和能力培养中，专业教育与思政教育同向同行，在知识传授和能力培养的同时，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，充分发挥课程立德树人成效。立足新时代思政元素的内涵，紧密结合电子商务物流理论与实践的前沿成果，深入挖掘与当代大学生成长过程所需的思政元素，融合多种教学方法开展课程思政建设，整合课前、课中、课后环节，践行全程育人。

《电子商务物流》课程思政育人应以典型案例引领，通过典型案例等教学资源的设计运用，激发学生家国情怀，培养学生创新精神、创业能力和责任意识，以“润物无声”方式将正确的理想信念，价值追求和家国情怀巧妙融入课程教学，有效传递给学生。

3.2思政要点

坚持面向国家社会经济发展需求，以新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持以“三个自信”、“三全育人”、“四个面向”培养学生正确的人生观、世界观和价值观，践行社会主义核心价值观。以创新精神和职业规范为指导，增强电商从业者的责任感，培养诚实守信、创新进取的职业品格和行为习惯。

3.3实施路径

思政元素与课程内容有机融合，面向社会需求，以创新实践能力培养为主线，加强新一代信息技术在电商物流的应用。结合“三全育人”的思政育人目标，从学生知识体系完善、素质培养和能力提升等方面实现思政育人与专业教育的融合。

4、课程思政的教学方法

《电子商务物流》的课程思政育人不是教条的说教，应巧妙的采用适当方法，达到对学生思政教育润物细无声的效果。在思政育人中通过案例式教学，以典型案例教学，更接地气，融入中国特色社会主义道路自信、社会责任、职业道德、科技创新等元素；通过研讨式教学，围绕课程相关的主题，学生团队讨论，小组汇报，教师引导，激励学生创新思考，在研讨实践中树立起正确的价值观；通过启发式教学，围绕电子商务物流领域的一带一路互联互通、中欧班列、物联网及虚拟现实应用等热点，布置任务，小组自主学习，教师适当引导，培养学生的家国情怀，科技创新意识；通过科教融合式教学，分析讨论电商物流领域科研或实践成果、指导学生专业竞赛，提升科学素养、培养创新精神；通过线上线下混合式课程思政教学，课前、课中、课后的有机整合与联动，线上提供电子商务物流经典案例文档与视频，学生进行课前学习，课中线下思考、分析、讨论、总结，实现闭环学习，课后通过线上延申案例资源分析、学科竞赛、大创项目评估思政育人效果。

5、课程思政建设效果的评价

《电子商务物流》课程思政建设效果评价，需要科学合理的评价指标体系的构建，应充分考虑教师的主体性、学生的体验性、贯穿全过程和发展性四个原则[1]。从教师主体性维度，重点考量遴选的任课教师的思政素养，包括教师是否爱党、爱国，是否有正确的人生观、世界观、价值观，是否有能力在学生价值塑造方面给予学生有效的引领。从学生体验的维度，一方面增加学评教评价体系中思政育人效果的评价指标，基于评价系统获取学生对思政育人体验的反馈；另一方面，思政育人成效是检验课程思政建设效果最有力的指标，通过课程相关的素质比赛、社会实践、大创项目等实践活动映射出的学生思政素养提升成效对课程思政建设效果进行评价。从贯穿全过程的维度，重点评价课程在课前、课中、课后，以及理论和实践活动中思政育人元素融入的自洽性与逻辑性。从发展性维度，主要评价课程挖掘的思政元素是否顺应时代发展方向，立足中国当下的国情，是否充分考虑了新时代思政元素的内涵。

参考文献:

[1]谭红岩,郭源源,王娟娟.高校课程思政评估指标体系的构建与改进[J].教师教育研究,2020,32(5):11-15.

[2]崔正贤,马万利.新时代课程思政建设的功能效用､问题症结与着力方向研究[J].中国电化教育,2022(11):82-89.

文章来源:[1]夏天娇.基于立德树人的《电子商务物流》课程思政建设探究[J].物流科技,2023,46(15):183-184.DOI:.