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亲情化管理模式在初中班主任工作中的运用研究

2020-06-22 208 上传者：管理员

摘要：亲情化视角下初中班主任工作实质上是刚柔并济的结果，属于我国初中较为流行的一种管理方式。这一方式不仅能够使学生意识到校规校纪的重要性，而且能够让学生从班主任那里感受到如亲情一般的关爱。本文主要从初中班主任工作的作用、亲情化视角下初中班主任工作的开展两个方面入手进行详细分析，以强调亲情化视角在初中班主任工作的开展中的作用与重要性。

关键词：
亲情化视角
初中
初中班级管理
班主任工作
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初中时期是一个人价值观、世界观及人生观形成的重要阶段，也是学生身体发育与心理成长最关键的时期[1]。初中班主任工作在初中教育中极为重要。随着时代的不断发展，传统的班主任工作模式已不适应初中班级管理，人性化、柔性化的管理方式受到教师和学生的青睐，因此，亲情化视角下初中班主任工作是非常有必要的。所谓亲情化视角，是指班主任在初中班级管理过程中利用亲情作用管理学生，以提升管理工作的效果。目前我国的学生较为依赖亲人与家庭，班主任和学生之间构建起仿若亲情般的关系，有利于教学活动的开展，有利于培养学生的行为习惯、思想品德等。班主任获得了学生的信任，就能够强化初中班级的管理效果。

一、初中班主任工作的作用

（一）协调家校各方的关系

在初中教学过程中会不可避免地出现家校共育的情况，其中，班主任的作用极为重要[2]。学生属于学校、家庭、社会中极为重要的一个角色，其生活方式、学习习惯与身心健康等均与社会、学校及家庭的关系较密切，而班主任在其中发挥着调和剂的作用。班主任需要将学生的人际交流、思想状况及学习情况等铭记于心，一旦发现异常，应及时与学生家长进行沟通，以准确掌握学生出现异常情况的原因，从而进行协调，帮助学生健康成长。

（二）承担领路人职责

现阶段，信息技术在我国较为普及，学生能够通过多种途径接触各种信息，极易受到不良信息的影响，过早地接触与其年龄不符的信息。在日常生活与学习过程中，学生期望别人尊重他们，给予他们更多自由，其私人空间需求较大，需要更多的机会来表现自我与实现自我。因此，初中班主任需要重视对学生的引导，使学生准确定位，在认清自我的同时做好自我约束，为学生真理的寻求与实践提供方便，让学生养成理性思考的习惯，实现素质教育的目的，从而引导学生树立正确的三观。

二、亲情化视角下初中班主任工作分析

（一）搭建心灵桥梁，学会倾听

1.探听心声，建立亲情化关系

在班集体构建过程中，班队活动属于不可或缺的部分，是班主任开展道德教育的主要途径[3]。除了依靠传统节假日开展主题班队活动外，班主任还要以学生的心理特征与年龄等为基础，开展以“友谊”“理解”“尊重”等为主题的活动，引导学生对民主、纪律、法制及自由形成正确的认识，了解学生青春期出现的心理缺陷，有利于道德教育的开展，实现学生的健康成长。

2.将学生视为子女，营造亲情化关系

学生正处于青春期，其心理与生理均发生着较大的变化，容易出现困惑与迷惘，同时，学生不信任其他人，不愿与他人沟通、交流，多用信息邮件、写日记或社交App等方式发泄自己内心的情绪。班主任需要将自己的电子邮箱、微信号与电话号码等联系方式告知学生，以方便学生与自己联系。同时，班主任要经常通过发信息、微信聊天与打电话等方式，以家人的身份与学生沟通，引导学生说出自己的心里话，倾听学生的烦恼，缓解学生的心理压力。在班级管理过程中，班主任需要真诚地询问学生的建议，真正成为学生的良师益友，建立良好、信任、和谐的师生关系，以发挥事半功倍的作用。

班主任要仔细倾听学生在生活、学习与家庭中的烦恼，帮助学生解决心中的疑问。班主任可要求学生每个月构思一篇总结文，详细记录与总结当月的心理、生活与学习等情况，以便快速掌握学生的生活、学习与思想等动态，为教育管理提供方便，从而更好地引导学生的思想向良性方向变化。

3.多方配合，掌握思想动态

班主任要联合家庭、社会与学校一起开展学生教育，尤其要获得学生家长的支持。学生处在青春期，较为敏感，拥有较强的虚荣心与自尊心，不希望教师与家长两者之间互相“告黑状”，极其看重自己的面子。因此，班主任需将学生视为自己的子女，并当成朋友来对待，尽量避免使用“请家长”这一管理方式，多采用邮件、电话、微信聊天等方式与家长沟通。家长也有自己的工作，加之当着家长的面对学生进行批评与训斥，会对学生的自尊心造成严重伤害。在举办家长会的过程中，班主任要将学校的办学理念、教育观念与教育措施等详细地介绍给家长，以便家长充分了解，从而寻求家长的主动支持与积极配合，尽量改变家长的高压管理方式，实现真正意义的家校配合，通过鼓励、帮助等途径，为学生营造良好的学习氛围，有效缓解学生的学习压力，使其身心轻松，激发学生自觉学习的积极性与主动性，调动学生对知识的渴望，从而提高学生的学习效率[4]。

（二）贯彻落实以人为本原则

以人为本指紧紧围绕人开展活动，以人为出发点，以保障人的权利。换言之，即依靠人、尊重人与发展人，有利于学生的全面发展。在日常工作过程中，初中班主任需要践行“一切为了学生”这一原则，既需要关心学生在学校的学习情况，又需要关注他们的家庭生活。虽然班主任无法亲力亲为地照顾学生的日常生活，但班主任可通过与家长沟通掌握学生的日常作息、生活习惯、身体健康等情况，熟知学生的生活表现，从而全面、准确地了解学生的生活状况。班主任只有准确了解每位学生，才能制订有针对性的方案，涉及班级中每位学生，重视学生的生活细节与学习细节。组织班级活动时，班主任也需要紧紧围绕学生设计丰富多彩的活动，以提高学生的兴趣，如足球活动、绘画比赛、戏剧演出、班服设计等，在提高学生参与积极性的同时，增强他们的集体荣誉感。班主任可让学生自行管理与组织，设计与编排各个活动步骤，做好后勤工作，从而培养学生的思维缜密性，增强学生的综合实力，促进学生的全面发展。

在初中班主任日常工作过程中，班主任要贯彻落实以人为本理念，紧紧围绕学生开展活动，与学生之间建立亲人般的关系，获取学生的信任。班主任要像亲人一样关心每一位学生，避免使学生产生抵触情绪。在日常班级管理过程中，学生应作为主人翁参加日常管理活动，充分发挥自身主观能动性，从而更好地实现全面发展。

三、结语

综上所述，当前教育领域中，亲情化视角下初中班主任工作方式成为较为有效的管理模式之一，为我国初中班级管理指明了方向。班主任与学生之间应建立互动、和谐的良好关系，创设良好的学习环境。同时，班主任应关注学生的日常需求、内心波动及生活细节等，提高学生的综合能力，实现素质教育的目的。亲情化视角下初中班主任工作属于一种柔性、人性化的管理模式，刚柔并济，两手齐抓，才能事半功倍。

参考文献：

[1]郭俊菊.关于初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].文化创新比较研究,2017,1(17):108+110.

[2]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育,2016(26):35-36.

[3]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2018(02):63-64.

[4]刘艳.沟通艺术在小学低段班主任管理工作中的应用[J].教育界(教师培训),2019(11):33-34.

张堂喜.亲情化视角下初中班主任工作分析[J].名师在线,2020(17):95-96.