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国家通用语教师教学能力提升的策略

2021-06-08 1159 上传者：管理员

摘要：为党育人,为国育才是教师的使命与担当。在少数民族学生学习国家通用语教学中,课程思政要有机融入国家通用语教学中,达到立德树人的教育目的。本文分析了少数民族预科教育教师存在的问题,并提出解决策略。

关键词：
国家通用语
思政元素
教学能力
立德树人
课程思政
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一、引言

国家通用语言文字是国家规定使用的语言和文字。学习和掌握国家通用语言文字是每一个中国公民应尽的责任和义务。各民族学习和掌握国家通用语言文字有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设。掌握国家通用语是加强民族团结，增强民族凝聚力，早日实现“中国梦”的基础。

来自新疆北部地区的少数民族学生国家通用语水平比较好。学生在听、说、读、写各方面的表达水平比较高。来自新疆南部地区的少数民族学生的国家通用语水平较低，有些来自偏远山区的孩子国家通用语水平极低，在口头表达和书面表达方面很弱。教师面对不同的教学对象，应实施因材施教。在努力为学生传授国家通用语知识的过程中，将思想教育融入课堂中，结合学生、教材、知识点深深挖掘思政元素，并将挖掘出的思政元素与授课知识有机结合，达到在传授知识的同时，提升学生的家国情怀、责任担当、社会奉献、文化修养等价值引领的效果。

二、教师在国家通用语教学中存在的问题

在新疆少数民族国家通用语教学中，教师在为学生教授国家通用语知识的同时，也在不断地进行品德教育，为新疆少数民族学生顺利进入专业学习打下坚实的基础，也让学生不同程度领悟到学习的快乐和意义。但在教学过程中，也存在很多不足之处。

(一) 重科研轻教学

随着社会的发展，各大高校高度重视教育教学与科学研究。在高校，许多教师也意识到了学术研究的重要性。在教师职称评审中，科研课题、学术论文是必备条件。在年终绩效考核、年终评优中，科研工作量所占比例较大。在这样的条件下，很多教师将工作重心倾向于科学研究，感觉从事科学研究无论是经济效益，还是社会效益都能充分体现出自己的工作价值。于是在课堂教学中，投入的精力和时间有限，对学生的教育仅仅是传道、授业、解惑。教师只是按照教材从语音、词汇、语法等发面为学生讲解国家通用语知识，在文化修养、价值引领方面做得不到位。课堂教学没有真正达到通过知识传授起到价值引领的作用。

(二) 知识更新速度慢

常言道：教师要给学生一杯水，自己该有一桶水。各专业领域的教师需要及时了解和掌握专业领域的前沿知识。随着科学技术领域的发展，语言教学也是需要不断吸取新的研究成果和研究方法。作为国家通用语教师亦如此。应该是学有所思、学有所悟，利用自己的业余时间研读专业书籍和专业著作，及时了解国家通用语教学研究最前沿知识领域，探索课程思政如何融入国语教学中以及在国家通用语教学中，如何真正实现立德树人的全过程。在现实中，有些教师安于现状，不求进取，每年都在教授同样的课程，既不善于学习接受新的教育理念，也不改进自己的教学方法，又不能及时进行教学反思。教师教学没有激情，没有创新之处，最终教学科研两耽误。

(三) 教学方法陈旧

教师应该针对学生的实际水平，灵活使用多种教学方法。传统教学方法与现代教学方法应该有机结合。学知识的目的是为了运用辩证唯物主义方法解决实际问题，能够运用所学知识，积极乐观解决生活中遇到的各种问题，这才是教师传授知识的目的。传统式的教学方法适用于应试教育。有些教师由于不会使用现代多媒体教学手段，一直采用传统的教学方法，甚至沿用“填鸭式”的满堂灌教学方法，对知识点的传授让学生难以在课堂上及时消化。同时，也没有体现出以“学生为主导”的教学理念，学生在课堂中总是被动接受，导致学生为考试“分数”而学习的结果。这种方法，体现不出学生的自主探索、勇于创新的精神。

(四) 缺乏教学反思精神

工作反思能力是每一位教育者应该具备的能力。教学反思对教师而言，就是自我提升能力的再现。有些教师无论是在课堂教学中，还是教学管理中，都不善于反思自己的工作，不善于及时总结归纳。教师对教学目标、知识点的难易度、课堂把控、学生表现、课后作业、学生出错等方面原因不进行反思，教学效果不能得到提升，实现不了教学相长的目的。

(五) 教学、科研、管理相脱节

世上无难事，只要肯登攀。的确，只要“认真”一切皆有可能。作为一位教师，需要以“认真”的态度从事教育科研，需要以“认真”的态度搞教学。同样需要以“认真”的态度做教学管理和学生管理。有些教师不能将教学、科研与学生管理有机结合起来。教学就是单纯地教学，科研就是单纯地科研，学生管理也仅是单纯地学生管理，不能将三者有机结合起来。有一些教师认为，自己担任班主任，学生管理工作很繁琐，没有时间搞科研。其实，科研、教学、管理三者是一个完整的统一体，互相之间既有联系又有区别，不能脱离开来。教师要善于从教学、学生管理中发现问题、找出问题存在的原因，并想办法解决问题，这自然而然也就成了一位好的研究者了。

三、解决策略

教师的责任重大，使命光荣，肩负着为党育人，为国育才的重任。教师要培养学生全面发展，培养学生的个人责任感、家庭责任感、社会责任感和历史责任感。

(一) 要改变教学理念

首先要转变自己的教育理念。教书育人是教师的职责。教书为学生传授知识、答疑解难的同时，还有一个重要的方面，就是“育人”。要为社会培育有责任、有担当、有奉献的人，为国家培养有担当使命、无私奉献的社会主义现代化建设者。教师在教书的过程中，一定要明确育人的目标。在国家通用语教学中，教师为学生传授知识的同时，要将知识中的思政元素充分挖掘出来，引领学生发现和感知人生价值，进而尊重知识、崇尚知识、探索知识、运用知识解决问题。教师教学观念的转变直接影响学生学习观念的转变。提升学生自主学习探索研究能力。

(二) 教师要知行合一

教师要以身作则，要发挥德高为师，身正为范的表率作用。教师一定要有正确的人生观、世界观和价值观。教师要立德树人，首先自己要有家国情怀、社会责任感、伟大中华民族复兴的使命感；要有一颗赤子之心钟爱教育事业；要有认真做事、顽强拼搏的奋斗精神；教师要用自己的实际行动为学生做示范。国家通用语教学不仅仅是知识的传授，更重要的是教师要将书本知识和生活实践紧密结合起来，在发扬中华优秀传统文化的同时，也要在生活中、工作中通过一举一动、一言一行不断践行，为广大学生和身边人树立榜样，真正达到教书育人、立德树人的目标[1]。

(三) 教师要灵活使用多种教学方法

一位优秀教师能灵活驾驭课堂，针对不同学生的不同水平，灵活使用多种教学方法，要将传统的教学方法和现代的教学方法有机结合起来。优秀教师会运用最新知识，抓住学生兴趣点，切入主题，环环相扣，引领学生学习知识、提升素养，在好奇与兴趣中激发学生的学习创造力和探索精神。教师声情并茂的知识讲授和运用多媒体技术教学手段将知识展现出来是教师必备的基本功。教师要能熟练运用互联网、大数据对学生的状况进行有效分析，从而向学生提供个性化学习的支持。教师要能熟练运用慕课、微课、翻转课堂等新的知识载体，向学生提供学习资料。新的挑战要求教师必须活到老、学到老，克服困难，全方位提升自己，适应新时代的发展和要求。

(四) 科研教学相促进

作为一位教师，在教书育人、立德树人的过程中，也需要提升科学研究能力。教学与科研互相促进，教学能为科研提供研究方向和翔实的素材；科研能帮助教师实现教学相长的目的。教师在教书育人、立德树人的过程中，要善于发现问题。针对学情、教材、教态等方面存在的问题，可以采用问卷调查、访谈、文献资料、追踪调查等方法，认真分析存在问题的原因，进而找出解决方法。教学研究可以使得教师观察教学中、生活中、社会中存在的一些问题，进而探索出问题存在的根源。教师通过科研与教学，能为解决实际问题建言献策，实现教师的人生价值。

参考文献:

[1]何成江,李玉鸿,王学利.高职德育活动读本[M].乌鲁木齐:新疆电子音像出版社,2009.

文章来源：谌梅芳.国家通用语教师教学能力提升的路径研究[J].品位·经典,2021(12):98-100.