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高校创新创业教育师资队伍建设对策分析

2020-07-14 353 上传者：管理员

摘要：当前，高校创新创业教育师资队伍存在专任教师数量不足、师资结构不合理、教师创业实践经验不足、师资培训体系不完备等问题。创新创业师资水平严重制约创新创业教育的发展。为此，应加强创新创业师资队伍建设的顶层设计，立足校内外组建专兼职教师队伍，校企合作共建创新创业教育双师型师资队伍，重构创新创业师资培训体系。

关键词：
创新创业教育
师资队伍建设
高校教师
高职院校
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创新创业教育是国家创新驱动发展战略下的产物，以培养高素质的创新创业型人才为目标，从而推动经济社会的发展。由于创新创业教育在我国起步较晚，而且仅限于高学段的教育，很多学生缺乏创新创业的意识与能力。而高校教师是贯彻落实创新创业教育的主体，因而建立一支富有创新精神、具有创业经历、教学经验丰富、对创新创业教育感兴趣并有研究的教师队伍来保障创新创业教育的顺利实施就显得尤为重要。但当前各高校创新创业教育师资数量不足、结构不合理、教师创业实践经历欠缺以及师资培训体系不完备已经严重阻碍了创新创业教育的发展。可以说，加强创新创业教育师资队伍建设已经成为了当下各高校迫在眉睫的事情。

1、高校创新创业教育师资队伍现状

1.1 专任教师数量不足

创新创业教育的综合性和复杂性决定了创新创业教育需要一定数量的专任教师，然而大部分学校创新创业教育都是以校内教师兼任为主。创新创业教育是一项系统工程，学生不仅需要专业知识作为支撑，而且还需要具备创新创业的相关理论知识以及进行创业实践。创新创业理论知识包括经济学、管理学、社会学、创业学、心理学、法律政策解读等基础课程，然而校内创新创业教育师资往往以思政课教师或学工教师为主，尚未建立起一支多学科背景的创新创业教育专任教师队伍。这就导致了很多课程要么无法开展，要么一个老师身兼数课，对于课程的研究也是浅尝辄止，达不到良好的教育效果。尤其是近年来，创新创业教育由原本针对少数学生开展的精英教育转变成面向全体学生的素质教育，创新创业师资匮乏的问题显得尤为突出。

1.2 师资结构不合理

随着创新创业教育开展的不断深入，大部分高校都组建了创新创业教育师资队伍。但创新创业教育因为总体上还不够成熟，很多高校虽然开设了创新创业教育课程，但是创新创业学科还处于边缘化阶段，因此师资结构显得不够饱满。首先是师资来源较为单一。创新创业教育师资来源主要以校内教师为主，缺乏校外创业导师，这就容易使得创新创业教育成为脱离市场环境的象牙塔式教育。其次是校内师资结构不平衡。主要表现为创新创业教师呈现年轻化趋势，参与教学的老师大多是中级及以下职称的中青年教师，缺乏教学经验和实践经验的积累。他们大多来自于学工队伍，专业背景以思政类、教育类、心理学类为主，学科知识面窄，无法满足创新创业教育的多学科知识需求。

1.3 教师创业实践经验不足

创新创业教育本质上是一种实践性很强的教育。理论性知识最终都要服务于实践性活动。因此，作为创新创业教师，仅仅具备理论性知识还不够，还要具备实践指导经验。然而当前高职院校教师对于创新创业教育内容的获取都来源于书本，他们缺乏系统的创新创业教育培训，也缺乏创业经历。创业实践经验的欠缺使得他们教课过程中无法理论联系实际，也无法将理论转化成实际。纸上谈兵式的教学方法最终将创新创业教育变成了学生眼中的空中楼阁。

1.4 师资培训体系不完备

提高教学水平和教育效果重要且有效的途径在于师资培训。但是各高校目前对于创新创业教育师资的培训力度还处在一个较低的水平。主要表现在培训缺乏整体规划、培训机构的资质有待验证、培训内容的选取缺乏针对性、系统性不强等方面。大多数高校没有将创新创业教育师资培训纳入师资培训的整体规划中，没有制定详细的培训计划，对时间、地点、人员的安排上缺乏统筹规划。创新创业教育培训机构和培训教师的权威性不强，培训内容模块化但系统性和连贯性不强，因而导致培训的效果大打折扣。

2、高校创新创业教育师资队伍建设对策分析

2.1 加强创新创业师资队伍建设的顶层设计

加强创新创业教育师资建设的顶层设计对于开展创新创业教育至关重要。首先要将创新创业教育理念融入到人才培养的全过程中，包括人才培养方案的制定、课程的开发与设置、教学方法和模式的改革、创新创业实践基地的建立、教师成长科研环境的培育、信息化网络化共享平台的成立。只有领导层重视起来，将创新创业教育纳入学校的发展战略层面中去，创新创业教育才能得以自上而下的落实。只有培育出创新创业教育的良好发展环境，才能使创新创业教育顺利实施。其次，高校要尽快完善创新创业师资队伍的总体规划。高校创新创业教育是一项复杂且动态的工程。主要在于它需要多主体参与，包括学校、企业、政府等层面，而且需要实时追踪社会发展动态，与外部环境实现紧密互动。而教师作为连接学校和外部环境之前的中介，决定着整个创新创业教育的发展优劣。因此，高校应将创新创业师资队伍建设纳入学校师资建设的总体规划中去，并建立相应的配套制度，包括制定师资培养计划、建立师资评价机制与激励机制。

2.2 立足校内外组建专兼职教师队伍

2.2.1 立足校内：将专业课教师纳入到创新创业师资队伍建设中

在专创融合背景下，创新创业教育不再是一个独立的教育体系，将专业课教师纳入到创新创业教育师资队伍建设中来既可以弥补创新创业教育师资力量不足的劣势，又能更好地将创新创业教育内化到专业课的教学中，形成全过程育人的教学模式。比起学科单一的思政教师或学工教师队伍，专业教师的学科背景更为广泛，任何创新创业活动都需要依托专业来进行，只有让专业的人来做专业的事才能更好地发挥创新创业教育的作用。这就需要高校选拔出各个专业的教授和中青年骨干教师作为创新创业教育的后备军，形成一支稳定的师资队伍，进行创新创业教育的改革和研究。而专业课教师也要树立起创新创业意识，除了具备专业知识以外，还要挖掘专业课程中的创新创业元素，拥有较强的知识整合能力，促进专业教育和创新创业教育的有机融合。

2.2.2 立足校外：引进多元化的实践人才

将专业课教师纳入创新创业教育师资建设中虽然能解决创新创业教育师资短缺的问题，但是却解决不了创新创业教育理论与实践脱节的问题。由于创新创业教育的社会实践性，在师资队伍建设中不仅要放眼校内培养师资还要放眼校外引进实践性人才。包括聘请优秀企业家、创业者、风险投资商等担任兼职教师。优秀企业家和创业者都具有一定的创业背景，对企业的整个运作流程都比较熟悉，能够有效地指导学生。而风险投资商往往商业嗅觉比较灵敏，对创新创业政策的解读也比较透彻，能够帮助有创新创业想法的学生有效地规避风险。同时，高校也要严格规范校外兼职教师的聘任机制，长聘制和特聘制相结合，实行动态化科学化管理。

2.3 校企合作共建创新创业教育双师型师资队伍

高职教育的特色就在于校企合作，因而创新创业教育在高职院校中拥有得天独厚的发展优势，高职院校应充分利用校企合作的平台来发展创新创业教育。校企合作打造创新创业师资主要包括以下方面。一是要形成企业和学校之间教师的双向流通机制，共建双师型师资队伍。学校要选派教师去企业挂职锻炼，了解企业的运行机制和管理模式，以提高教学水平。同时也要引进企业家和创业者担任学生的创新创业指导教师，以提高学生的实践能力。此外，学校要定期组织校内外教师开展教研活动，解决理论和实践教学中存在的问题，而不是校内外教师各自为政，无法取长补短，共同提高。二是校企合作共建产学研一体化创业基地，使高校、企业、科研机构等在人才培养、实训实习、教学科研等方面形成良性互动。通过定期开展交流活动，促使创新创业教育更好地开展下去。创业基地不仅可以成为教师教研、学生学习的场所，还可以成为创新创业项目落地实施的平台。

2.4 重构创新创业师资培训体系

我国创新创业教育起步晚但发展势头很足，现行的创新创业培训体系还未完全建立起来，无法满足创新创业教育高质量发展。因此，急需建立起一套适应社会需求的创新创业培训体系。首先，要明确创新创业师资培训目标。培训目标主要解决的是创业知识和能力培养的问题。因此，可以聚焦三个层面的内容：第一个层面聚焦教学大纲，着力关注国家创新创业政策、创新创业研究、创新创业学科建设等内容；第二个层面聚焦教材建设，着力关注创业课程建设和创业管理理论；第三个层面聚焦创业实践，着力关注创业教学方式和创业竞赛等。其次，要明确创新创业师资培训主体。要建立起以校本培训为主，政府培训为辅、第三方机构参与的创新创业师资培训体系。高校应建立起领导小组，统筹规划培训形式、培训人员和培训师资。此外，还应加强创新创业师资培训资源平台建设。通过数字化媒体将师资培训内容进行实时共享，充分利用国内外前沿创新创业教育优质资源打造网站，使得教师可以在这一平台上相互交流学习共享。

3、结语

创新创业教育在我国高校虽然起步较晚，但发展势头很足，创新创业教育发展的又快又好，离不开创新创业师资水平的提高。为了将创新创业教育打造成面向全体学生的素质教育，需要努力提高教师的综合素质与能力。而高校创新创业师资队伍的建设是一项系统工程，不仅需要教师个人转变教学理念，挖掘课程教学中的创新创业元素，还需要政府、社会、企业的通力配合，营造良好的创新创业教师发展环境。

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基金:第二批苏州高等职业教育教改研究资助课题:高职机电类专业创新创业教育发展路径研究与实践(课题编号:SGJGB0238).