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核心素养培养视角下的校本课程建设策略

2022-05-13 540 上传者：管理员

摘要：随着教育改革的深入，各校教师愈加关注学生核心素养能力的锻炼、发展情况，在这一背景下，教师应该基于课程教学需要、学生学习需要，全面开展校本课程建设工作。现如今，校本课程建设工作已然初步落实。本文以此为中心展开探讨，分别对核心素养、校本课程进行简单介绍，并对校本课程建设工作在核心素养教育背景下的有效开展策略进行分析。

关键词：
以人为本
基础教育
校本课程
核心素养
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经实践发现，教师将校本课程建设工作与当前核心素养教育工作相结合，能够给当代学生创造优质的学习条件，这也是当前学生教育工作开展的大趋势，对此，教师应该自觉提升个人的综合素质水平。在日常工作中，细致研究校本课程建设工作，并基于现实情况、教育工作发展形势等，全面优化建设方法。在教师努力、学生配合下，以核心素养为主题的校本课程建设工作已然全面开展，其建设工作开展效果十分理想。

一、核心素养以及校本课程的概念

经研究发现，教师基于学生学习需要、未来发展需要，积极开展以核心素养培养、教育为中心的教学活动，其教育工作开展效果十分理想。相关学生也将在这一过程中，顺利完成学习任务，养成好的学习习惯、行为习惯，这也是当前基础教育教学改革工作得以顺利开展的表现。在新时期，学生在课堂中的主体作用愈加突出，教师明确这一点，并参照核心素养教育要求，有针对性地优化育人模式、个人教学方式，将给学生带来更为优质的素质化教育，学生在这一优质环境下学习、生活，对其文化课程的有效学习以及未来发展有积极影响。

在核心素养教育背景下，各校教师开始开展校本课程建设工作，在这一过程中，教师需要明确国家、地方，以及校本课程三者的区别、联系。经实践发现，教师在充分了解、挖掘课程体系应用优势的基础上，引导学生发挥个人的个性化能力，积极参与到校本课程教学活动当中，能够使相关学生借此学好文化课程知识，且能在一定程度上，为学生未来的长远发展打下基础。各校教师应该注意这一点，并将校本课程建设工作落到实处。

二、核心素养培养视角下的校本课程建设策略

（一）创新育人模式，做好课程理念优化工作

课程理念是否科学、合理，直接影响当前校本课程建设工作的开展情况、开展质量。在现实工作中，教师会根据不同的理念，建立不同的课程结构体系。课程实施效果、实施质量也将因此受到不同程度的影响。在核心素养教育背景下，教师可以从个人修养教育、实践创新能力培养等角度出发，开展学生教育工作。在这一背景下，教师应该明确社会整体发展形势，并以此为参考，重新定义“怎样培养优质人才”。经实践发现，教师基于新时期的发展形势，从身体素质、心理素质等角度出发，开展学生教育与培养核心素养的工作，有助于相关学生提升个人社会责任意识、审美意趣。学生将在这一过程中，有效锻炼、提升个人创新能力、实践应用能力，且将借此完成课程学习任务。

为充分发挥课程理念应用优势，使以核心素养教育为中心的校本课程建设理念能够早日确定，教师应该从当前核心素养教育角度、本校教学理念角度，以及校本课程建设要求角度出发，深入挖掘三者优势，将三者有效结合，并借此得出新的、更为科学游戏的课程理念。现如今，上述工作已然初步落实。教师借此确定新的课程理念，能够为后续教学工作、校本课程建设工作的顺利开展打下基础。相关教师应该正视以上工作，并基于核心素养教育角度，优化本校课程框架、创新育人模式。

（二）优化开发过程，做好课程整合环节工作

为保证校本课程建设工作的开展质量，使核心素养教育工作能够顺利开展，教师应该基于现实情况，合理优化开发过程，并做好课程整合环节工作。具体表现为，教师根据校本课程建设要求、学生学习与发展需要，确定新的课程理念，能够为其他环节教育工作的顺利开展打下基础。教师可以在制订课程教学目标、内容、实施过程时，将新的课程理念融入其中。该环节工作的有效落实，能从根本上保障、提升课程教学质量，且将在一定程度上，为后续核心素养教育工作、校本课程建设工作的顺利开展打下基础。以往的课程教学活动，涉及理论知识讲解、技能训练等方面内容，学生在这一背景下参与学习，仅能掌握理论知识、实践技能，却无法在教师的引导下，树立正确的世界观、价值观、人生观，过程与方法的教学价值，也常因此无法体现、发挥。核心素养教育思想的出现与应用，使上述情况发生显著变化，教师开始开展理论知识、实践应用、情感教育、学习方法指导等多方面的教学活动。这一变化，使校本课程建设工作、教育工作有了新的方向，相关工作开展质量更是大幅提升。在未来教育工作中，教师也应该重视核心素养教育观念给当前教育工作带来的积极影响。同时，以此为目标，积极开展、全面落实校本课程开发、教育工作。

为进一步提升上述教育工作的开展质量，教师还应该主动构建、借助校本课程体系进行授课，这就要求教师基于现实情况，合理借助身边的资源，以及学生家长、社会等多方面力量，展开教育工作。现如今，上述工作已然顺利开展，在这一背景下，学生将根据自身的学习需求、发展需求进行学习，其个性化发展需要将得到满足，核心素养教育目标因此达成，当前校本课程建设工作更是圆满完成。

以某学校为例，该学校为有效锻炼、培养学生的核心素养能力，全面落实校本课程建设工作，为满足学生学习、发展需要，使相关学生的个性化能力能够充分发挥，教师积极开设更多课程，并借此开展学生教育工作。在这一条件下，学生能够基于自身兴趣、爱好，自主选择课程，课堂参与度因此提升。在优化课程实施过程期间，教师基于核心素养教育背景，有针对性地引导学生积极参与，使相关学生能够在参与中调动个人思维能力、实践应用能力，在探索中掌握课程知识，顺利完成学习任务。为进一步提升上述教育工作开展质量，教师还可采用小组合作、问题区域等教学方法进行授课。学生以组为单位，积极探索课程知识，能够在自主思考、小组探究中找出问题答案，且能够在这一期间，有效锻炼自身协作能力、问题探究能力。笔者认为，校本课程建设工作、课程实施优化工作的顺利开展，对当前教育工作的有效落实有积极影响。相关教师应该引起重视，在日常教育工作中，将校本课程建设工作落到实处，确保学生能够在学习中有效锻炼、提升个人核心素养能力。现如今，课程实施优化工作、课程整合工作均顺利开展，学生在这一环境下学习，不但能够掌握基础知识、实践技能，还将形成正确的世界观、价值观、人生观，养成好的学习习惯。

（三）进行多元评价，训练学生的实践应用能力

经实践发现，教师在建设校本课程的过程中，进行多元评价，有助于该建设工作的顺利开展，且能在一定程度上，训练学生的实践应用能力，使其能够在核心素养教育背景下健康成长。对此，教师可以从下述方面出发，开展多元评价教学工作。

首先，教师应该基于现实需要，确定新的、更为有效的评价理念，这一理念应该具备发展性特征、多元化特征，以及过程性特征，在发展性特征的影响下，学生的个性化能力将充分发挥，且能够在学习中养成自主学习的好习惯。在多元化特征的影响下，教师的教学方式将出现显著变化。越来越多的教师开始尊重班级学生在课堂中的参与感受，且开始引导学生参与到教学评价活动当中。在过程性特征的影响下，教学评价方向、内容将出现显著变化，以往教师只对学生考试成绩、学习成果进行评价，在核心素养教育背景下，相关教师开始关注学生的学习方式、学习过程，且开始针对这一点，给学生客观建议、评价。

其次，教师在多元评价活动开展期间，应该基于核心素养教育要求，从多角度、多方面展开评价，个人素养、思想道德素质、学习方式等方面，均应该被列入评价范围内。这种评价方式更为科学、有效，且能够真正反应出学生的学习效果。

最后，教师应该秉持开放性、多样性评价原则，对学生进行评价。在这一过程中，教师应该着重观察学生实践能力的锻炼、发展情况，并以此为中心展开评价，这种评价方式与当前校本课程教学理念相符合。教师借此开展评价活动，能够帮助学生正视自身问题，使学生能够在日后学习活动中有所改进。以校本课程建设工作为例，在这一过程中，教师应该鼓励学生积极参与，这一行为，能够使学生的主体作用得到充分发挥。教师客观评价班级学生在校本课程建设工作中的参与情况、参与状态，能够给学生提供一些建设性意见。学生以此为依据，有针对性地优化个人学习方法、参与方式，将掌握更为高效的学习方法、参与技巧，且能够在这一过程中，养成自主学习、自主评价等好的学习习惯。教学评价工作的开展价值也将在这一过程中，被充分展示、充分发挥。

三、结语

综上所述，教师立足于核心素养教育角度，积极开展校本课程建设工作，能给当代学生创造优质的学习条件。相关学生在这一背景下，也应该明确自身在课堂上、校本课程学习活动中的主体地位，并积极配合教师进行互动，深入参与到校本课程建设、学习活动当中，在师生有效配合下，校本课程建设工作才能顺利开展。相关学生借此参与学习，学习效率明显提升，且能够在这一背景下，有效锻炼、提升个人核心素养能力。

参考文献：

[1]王妮,许振坤,李学.基于核心素养的校本课程开发研究[J].当代教育理论与实践,2020(3):40—44.

[2]唐倩.如何围绕核心素养进行校本课程开发[J].亚太教育,2019(11):38—40.

[3]刘国飞,冯虹.核心素养视角下关于校本课程的几点思考[J].教学与管理,2016(21):76—79.

文章来源：王林.核心素养培养视角下的校本课程建设策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022,(05):35-36.