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新文科背景下金融学课程教学数字化转型的路径探讨

2023-07-07 51 上传者：管理员

摘要：金融创新背景下，新的金融业务、金融产品及金融服务层出不穷，金融人才需具备较强的综合能力才能适应不断变化的环境。为顺应新时代要求、提高课程教学质量，结合新文科建设背景及教学数字化转型的理念，金融学课程教学改革应形成课程总设计、教学内容整合、课堂教学数字化、多方面评价协同的实施路径，以期为培养具备问题意识和解决复杂问题能力的复合型金融人才做出有益的探索。

关键词：
思政元素
教学数字化
新文科
金融产品
金融学
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2019年4月，教育部等部门联合“六卓越一拔尖”计划2.0大会的启动，标志着“新文科”建设正式开启。新文科建设的主要任务是将现代信息技术融入传统文科课程中，注重学科交叉融合及中国特色文科话语体系的构建，以达到复合能力及创新思维的培养。2022年1月，《“十四五”数字经济发展规划》提出了实施国家教育数字化战略行动，并将其列为当前教育部工作的重点及教育改革发展的重要内容。课堂是推进教育教学深度改革的主阵地，探索课堂教学过程中各种数字化方式，从教学目标、教学内容、教学模式等方面进行教学数字化转型，是落实课堂提质增效的必然选择，也是实现培养学生新型能力的重要路径。基于此，本研究结合新文科建设背景以《金融学》课程为例，通过深化课程理念、重构教学内容、创新教学模式等方面的教学改革，形成对复合型金融人才的培养，以应对人工智能、互联网金融发展给传统金融工作带来的挑战。根据教学数字转型的要求，形成数字化的教学理念、教学目标、教学方式、教学评价协同发展的实施路径，以期实现教育现代化、提高教学质量。

1、新文科建设与数字化教学对课程建设的要求

1.1重构课程教学内容

新文科建设背景下，课程需从加强多学科融合、融入信息技术，渗透中国优秀文化价值等方面整合教学内容。与传统课程相比，新文科背景下的课程涉及的知识面广、难度大、体系复杂，这就需要改变教学方式，才能在有效时间内实现课程的教学目标。数字化教学应充分挖掘与课程匹配的优质数字资源，形成对课程内容的有效补充。数字化教学过程中，采用场景模拟、VR及AR等技术呈现教学内容，通过多种方式响应学生的个性化学习需求，推动课堂教学活动高效、高质量开展。借助智能化教学工具，学生可以主动与老师同学进行交流，使课程内容更容易理解，个人潜力得到激发，最后达到事半功倍的效果。

1.2提升教师信息素养和综合能力

新文科建设、数字化教学能否做好，关键看教师。教师既应具备正向积极的思想政治品质和文化自信，也应具备学科交叉的知识储备及数字教学的信息素养。教师可以利用信息技术的便利，学习课程所涉及的跨学科知识。相邻专业、相邻学科的教师也可以相互学习、相互协作，以此来提高教师的知识储备量。为提高教学质量，教师应引入数字化资源，使教学内容不再局限单一教材。教学过程中，师生需要切实转化各自的教学主体角色，教师不在以“教”为主导，而是帮助学生在浩瀚的知识海洋里尽快地获取需要的信息。

1.3构建多样化评价体系

新文科建设及数字化教学转型背景下，结合教学目标与教学要求，课程应采用过程性评价与终结性评价相结合、知识与能力并重等多样化评价体系。通过体系评价的反馈，教师需及时改进教学资源及教学方式，以适应教学要求，最终实现数字思维、数字能力、创新复合型人才的培养。

2、《金融学》课程教学数字化转型的路径

《金融学》课程教学改革，应当从课程总设计、教学内容整合、课堂教学数字化、多方面评价体系等维度入手，促进全领域、全流程、全要素转型升级，以此实现课堂教学的提质增效，进而培养具备数字思维、数字能力、创新复合型金融人才。

2.1课程总设计是课程教学改革的起点

金融学课程总设计，坚持把“立德树人”作为根本任务，以金融学课程知识探究、学生价值观塑造、教师与学生综合能力提升为目标。结合新文科背景，金融学课程应重视学科知识交叉，将历史、法律等知识融入教学中，为学生提供综合性跨学科的学习环境。金融学是一门实践性和应用性较强的课程，教学过程应注重理论与实践结合，同时也要培养学生文化认同、制度自信等方面的意识，进而发挥金融知识的启航作用。数字化课堂教学能为学生提供多样的学习途径，学生不仅从教师那里获得知识，还可以从共享数字资源处获取，促进学生搜集、分析、处理信息等更高层次思维能力的发展，最终实现学生信息素养的提升。现代化教学方式能够激发学生探索知识的欲望，增加学习乐趣，提高课堂参与度，使得课程教学提质增效。

2.2教学内容整合是课程教学改革的关键

2.2.1充分利用数字资源

数字化背景下，学生知识的获取不止局限于45分钟课堂教学，教师可以充分利用现代教学媒体优势，为学生提供优质的教学资源，学生也可以参与课程资源分享与贡献。随着数字教学资源的不断增加，形成多个版本、适应不同需求的教学内容。学生可以借助大量教学资源进行个性化学习，实现教学效率的提升和人才培养模式的升级，让因材施教成为可能。

2.2.2加强学科知识融合

随着人工智能、云计算、大数据等技术对金融领域渗透，金融科技正不断重塑着金融行业，金融行业更需要“懂科技+懂金融”的跨学科复合型人才。复合型金融人才不仅精通金融专业知识，还应具备多学科相融合的跨界知识。金融学课程教学过程中应将相关学科知识融入其中，比如，进行货币产生过程讲解时，融入历史知识以突显我国货币历史悠久，种类繁多的特点；在讲解网贷陷阱时，加入法律知识，培养大学生法治观念和权利意识。不同学科的交叉渗透，开阔了学生视野。如果能够做到融会贯通，将有利于学生辩证思维养成，从而提升综合能力。

2.2.3加入思政元素

金融学课程内容要注重课程思政、德育智育并重。课程教学过程引入案例分析、政策解读、题材鉴赏、专题研讨等方式，将思政元素融入教学全过程，以此提升学生金融素养和能力，同时培养学生政治认同、国家意识、文化自信等方面的认知，进而发挥金融知识的启航作用。

2.2.4设计章节主题

金融学课程主题设计实现了教学内容的整合及知识的融会贯通。围绕主题，学生通过资料收集、整理、分析及问题主动探究等实现对主题的逐步深入理解，从而实现课程知识、社会与学生等多维度的整合，以培养学生的高阶思维能力、解决问题能力和创新能力。例如，讲解完信用与利率两章内容后，设计“金融反诈”主题。学生查找资料，走向社区，向居民解释什么是金融诈骗、有哪些金融诈骗类型，揭露金融诈骗的不同“套路”,引导居民远离金融诈骗陷阱。主题式教学使得学生的理论知识在实践中得以应用，同时知识广度与深度得以提升。

2.3课堂数字化教学实施决定了教学改革的实效

数字化背景下，借助人工智能、大数据、云计算、区块链、物联网等新技术推动课堂教学转型。以学生为中心，通过智能化教学工具、情景实践、实验模拟、泛课堂等教学手段，实现课堂教学的提质增效。利用“超星”“雨课堂”“智慧树”等智慧教学工具，课堂上开展“抢答”“讨论”“在线测试”“小组互评”等教学活动，为学生提供交互式学习环境，使教师能够及时准确全面地了解学生知识掌握的情况。教学活动可以超越教室的空间局限。讲到货币内容时，带领学生参观校内“钱币陈列馆”,让学生深刻了解中国古代货币在流通方式、形状、材质、铸币机制等方面发生的几次重大演变。教学活动也可以超越传统课堂45分钟限制。讲到汇率内容时，课堂上学生利用所学知识预测人民币汇率走势，课下关注人民币汇率变动，检验预测与实际的偏差，分析原因。虚拟仿真实验也是数字化教学的重要部分。讲到股票、衍生金融工具内容时，学生通过虚拟仿真实验的练习，加深对教学重点、难点内容的理解，真正理解理论知识并运用于实践。数字化课堂教学能够提高课堂教学质量，引导学生主动学习，培养学生核心素养，促进学生全面地发展。

2.4多方面评价促进教学改革进一步完善

有效的评价体系对教学改革推进及教学效果提升有着重要的意义。基于数字化教学转型背景，根据金融学课程的教学目标和教学要求，该课程从教学背景、教学投入、教学过程和教学结果四个方面构建评价体系。教学背景评价包括学生数字能力目标、课程体系与人才培养相符程度等指标。教学投入评价包括具有获得校外优秀数字资源的途径、是否有相应的实验实训平台或合作基地等指标。教学过程评价包括授课内容是否按照教学要求进行设计、是否注重学生数字思维和创新精神的培养等指标。教学结果评价包括学生对课程教学满意度、学生综合能力提高、教学目标实现等指标。根据指标评价结果不断地调整教学内容及教学方法，以实现教学改革的实效。

参考文献:

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[3]谢幼如.“双减”背景下课堂教学数字化转型的理论探索与演进路径[J]电化教育研究,2022,(9):14-21.

[4]朱扬清大学学科课程主题教学的实践探索[J].大学教育,2021.(6):42-47.

基金资助:2021年湖北省高等学校哲学社会科学研究项目“新文科背景下‘金融学’课程融合思政元素教学探究”(21G227);

文章来源:王红满.新文科背景下金融学课程教学数字化转型的路径探讨[J].现代商贸工业,2023,44(15):