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金融科技背景下供应链金融课程实践教学改革研究

2024-08-11 45 上传者：管理员

摘要：金融科技对供应链金融模式的支撑能力越来越强，并推动供应链金融模式朝智慧化、数字化、科技化方向转变，在此背景下对供应链金融课程进行实践教学改革具有重要性和迫切性。文章基于OBE-CDIO理念构建供应链金融实践教学改革框架，围绕金融科技推动的智慧化供应链金融思路展开实践课程设计，从基础实践、创新实践、综合实践三个方面设计了实践改革方案和具体实践内容，并提出了课程持续优化建议。

关键词：
供应链金融课程
商业融资模式
实践教学改革
新兴技术
金融科技
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随着大数据、云计算、AI、区块链等新兴技术的出现与发展，金融科技与供应链进一步高度融合，促使供应链金融产生新的特点和变化，推动供应链金融模式朝智慧化、数字化、科技化方向转变。2020年中国人民银行等联合发布的《关于规范发展供应链金融支持供应链产业链稳定循环和优化升级的意见》中提出金融机构、核心企业、仓储及物流企业、科技平台应聚焦主业，深化信息协同效应和科技赋能，推动供应链金融场景化和生态化，提高线上化和数字化水平[1]。

供应链金融是金融机构与供应链各方紧密联系的商业融资模式，依托于核心企业对产业链上下游企业提供全面的金融服务，促进核心企业及上下游企业的“产供销”链条的稳固和流转的顺畅，用物流盘活资金，用资金拉动高效物流，进而降低整个供应链的运作成本[2]。金融科技的应用进一步促进供应链融资效率提高，提高了交易数据的真实性，极大提升整个供应链条的信用、信息传导效率，越来越多的第三方平台公司创新使用金融科技，推动供应链金融模式向综合化平台“N+N+N”转变。随着大数据和人工智能的发展，对供应链金融模式的支撑能力越来越强，包括判断客户需求、全面评估目标客户资信、实现对客户的整体评价、风险分析预警和控制、促进精准金融服务等。在此情形下，物流行业的需求和企业的需求发生很大变化，对物流管理人才要求能够掌握和了解供应链金融新趋势，并进一步增强实践操作的能力。如何基于金融科技背景下的新特点，结合实际应用情况，开发和设计实践教学课程，值得深入探讨和研究。

1、文献综述

目前，在对供应链金融课程教学改革研究方面，周密[3]提出在高职院校物流金融管理专业中，物流金融课程占据了极其重要的地位，综合性极强，并结合高职供应链金融课程的教学目标，阐述该课程的定位。黄琳婷[4]提出物流与供应链金融的兴起代表着物流行业日新月异的发展，并从行业发展、人才培养和专业建设三个方面分析在物流与供应链金融影响下物流专业教学改革的必要性，提出提升课堂时效程度、增强学生实践能力和加强师资队伍建设等物流专业教学改革思路。李姗姗等[5]通过对供应链金融领域人才培养现状的分析，结合创新型人才培养理论基础，对“四新建设”格局下融合金融科技的供应链金融领域多层次创新型专业人才的培养途径和方法进行探索。魏庄品[6]以供应链金融实验课程为例，构建“一个平台、两个体系”实验业务环境，即由仿真的软件平台和实验体系标准化结合的实训课程，说明了实践教学体系的可行性和有效性。章玲玲[7]通过为学生创设真实、生动的场景，帮助学生熟悉供应链金融运行的背景和业务操作流程，掌握供应链金融操作技巧和风控要素，强化学生理论知识的融会贯通能力。冯学丽等[8]提出构建面向“三农”服务的供应链金融课程实践体系，以更好地培养物流人才来为乡村振兴战略服务，并从实践教学内容与实践教学核心支持体系两个方面展开。

综上所述，已有研究较为零散，且很少关注在新时代背景下，大数据、区块链、人工智能等新技术对供应链金融产生的影响，近年来供应链金融模式已从传统的线下模式1.0发展到智慧化模式4.0，供应链金融的理论与实践创新日益频繁和活跃，对物流管理专业人才培养产生新的需求和挑战，在此背景下，探讨供应链金融实践教学体系改革，以满足社会需求的变化，值得研究。本文拟结合金融科技背景下供应链金融的新特点，基于OBE和CDIO相结合的教育理念，研究探讨供应链金融的实践教学改革问题。

2、基于OBE-CDIO的供应链金融实践教学改革理论框架

OBE (Outcome-Based Education）意指以结果为基础的教育[9],OBE教育理念主要关注学生的学习效果和产出效果，在OBE教学产出理念下，围绕金融科技背景产生新的行业和企业需求，应创新性的设计供应链金融课程实践教学目标，尽量与金融科技中的新技术、新概念、新思想相契合。CDIO (Conceiving-Designing-Implementing-Operating）指构思-设计-实现-运作，其理念主要以引导学生主动实践学习为主[10]，将该理念应用于供应链金融实践课程设计具有高度的适应性，在该理念下通过让学生能够掌握金融科技的基础理论，进一步探索金融科技下供应链金融实践环节，促进供应链金融的理论和实践创新。

基于OBE-CDIO理念对供应链金融实践教学改革，以金融科技背景下的供应链金融市场需求为基础，考虑物流专业学生的工程教育和能力要求，基于OBE教育产出的理念，对接供应链金融行业和企业的需求，设计供应链金融实践培养目标，同时按照CDIO思路出发，构建实践主线，设计实践模块，促进学生实践能力的阶梯式上升。基于OBE-CDIO理念的课程教学改革理论框架如图1所示。

根据图1所示，基于OBE教育理念，对金融科技背景下国家政策方针和形势的变化进行分析，结合行业需求和用人单位需求，设计供应链金融课程的人才培养目标。在此基础上，基于CDIO的思路，首先，构思供应链金融实践主线，即围绕金融科技背景下的供应链金融需求展开，同时设计案例分析、企业调研、论文检索等多种实践环节，并界定实践课程的评价反馈体系；其次，设计供应链金融的实践内容，具体分为基础实践、综合实践、创新实践三个部分；再次，考虑实践课程的实现方式，初步设计为通过实践专项主题的设立、实践多样化方式的驱动和实践基地驱动三种方式推进物流专业学生了解和掌握供应链金融的新趋势；最后，对实践内容进行运行，在课程结束后进行评价反馈，以更好地改进实践教学体系。

图1基于OBE-CDIO理念的供应链金融课程实践教学改革框架设计

3、金融科技背景下的供应链金融课程实践内容设计

供应链金融的发展经历了四个阶段，第一阶段为供应链金融线下模式，体现为金融机构推动的供应链金融；第二阶段为供应链金融线上模式，体现为流程的线上化操作；第三阶段为供应链金融平台模式，体现为专业平台推动的供应链金融；第四阶段为智慧化模式，体现为金融科技推动的供应链金融，通过金融科技的运用促进供应链金融服务效率的提升[11]，供应链中的参与方开始基于数字化开展金融服务创新，风险控制逐渐基于科技和数字化。结合供应链金融的演变阶段，在大数据、云计算、人工智能、区块链等快速发展背景下，供应链金融的实践课程目标定位于能够系统掌握新时代背景下供应链金融的特点和新的供应链金融模式，能够运用金融科技的技术和手段去综合分析和解决供应链金融实务问题。围绕上述目标，结合上文教学改革框架，供应链金融实践教学内容体系主要包含基础实践、专业实践和创新实践三部分，进一步围绕三个部分设计实践教学目标与实践主题，以及相关实践教学内容，具体如表1所示。

表1金融科技背景下的供应链金融课程实践教学内容设计

表1中供应链金融实践课程的设计主要围绕智慧化供应链金融展开，在日常供应链金融课程理论教学的基础上增加该部分实践课程，使得学生能够更好地掌握供应链金融的新发展趋势和新发展技术，以满足社会和行业的新需求。其中基础实践设计模块，主要目标是让学生对供应链智慧化的发展和智慧供应链金融有初步的了解和认识，实践主要采用案例展开，也可以与合作的实践基地进行企业调研，深入了解供应链金融发生的变化。综合实践设计模块，主要围绕金融科技背景下的智慧化供应链金融展开，目标在于让学生了解人工智能、区块链、云计算、大数据的相关技术原理，并通过案例调研深入理解金融科技在供应链金融的应用。创新实践设计模块共分为两个部分，第一部分主要突出大数据在供应链金融的应用，主要结合学校及物流专业特点，让学生结合物流专业其他课程的学习，收集和筛选供应链大数据，并对大数据进行处理和分析，增强学生的实际操作能力；第二部分重点培养学生的科研创新能力，通过论文收集与调研分析，探讨智慧供应链金融的风险与未来。

在对供应链金融实践改革方案实施中，可以通过学生小组访谈、匿名发言建议等方式了解学生对实践课程操作的看法和建议，围绕学生的学习效果设计调研问卷调研实践课程教学效果，关注是否提高学生的实践技能和创新能力，进一步根据反馈修订实践教学方案，以逐步提高对金融科技背景下供应链金融技能的掌握程度，逐步增强人才培养质量，以适应时代发展和需求。

4、结束语

通过对金融科技背景下供应链金融课程教学面临的新形势进行分析，基于OBE-CDIO理念界定供应链金融教学改革目标以及搭建教学改革实施框架，围绕供应链金融发展的第四阶段智慧化供应链金融展开实践教学改革，并对各实践教学模块进行实践主题、实践内容、实践方式设计，以期对金融科技背景下供应链金融的教学提供参考和借鉴。

参考文献:

[1]欧阳洁.“链”金融,更好链接资金需求[N].人民日报,2021-04-19(18).

[2]许伟,王明明,李倩.互联网金融概论[M].北京:中国人民大学出版社,2016.

[3]周密.浅谈物流供应链金融课程的定位及其教学[J].纳税,2019,13(30):232.

[4]黄琳婷.物流与供应链金融影响下物流专业教学改革的思考与探究[J].市场论坛,2019(9):83-85.

[5]李姗姗,石岿然,肖振宇.融合金融科技的创新型供应链金融人才培养模式探索[J].物流科技,2022,45(3):161-163.

[6]魏庄品.供应链金融实践教学体系构建研究[J].物流技术,2016,35(6):184-187.

[7]章玲玲.“互联网+”时代下供应链金融课程场景式教学体系构建[J].物流工程与管理,2021,43(8):202-204.

[8]冯学丽,周丽梅.服务“三农”的供应链金融课程实践教学探讨[J].现代商贸工业,2021,42(15):121-122.

[9]孙海民,蔡永华,李秀云,等.以成果为导向的学习活动教学设计[J].高教发展与评估,2022,38(6):99-111.

[10]刘力涛. CDIO教育理念下的高职工科教育模式和课程体系创新[J].教育理论与实践,2015,35(27):36-37.

[11]宋华.智慧供应链金融[M].北京:中国人民大学出版社,2019.