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高校思想政治理论课教学的实践路径研究

2020-11-10 136 上传者：管理员

摘要：中国人民在抗击疫情生动实践中孕育形成的抗疫精神，是新时代中国精神的生动体现，具有重要的思政课教育教学价值。将抗疫精神融入高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学能够培养大学生的家国情怀、艰苦奋斗精神、团结协作作风和勇于担当的品格。面对抗疫精神与高校思政课融合度不够、不良社会思潮影响抗疫精神的继承和弘扬、大学生的综合素养亟待强化等现实问题，而通过将抗疫精神与课程体系有效融合，创新课堂教学模式，讲好抗疫故事，打造有温度、有广度、有深度的高校思想政治理论课。

关键词：
实践路径
思想政治
抗疫精神
高校思想政治理论课
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思政课是高等学校落实立德树人根本任务的关键课程[1]。中国各族人民共同抗击疫情的伟大壮举是推动高校思想政治理论课教学的重要实践和“鲜活教材”。在抗疫实践中孕育形成的抗疫精神是新时代中国精神的生动展现。高校思想政治理论课要做到“因事而化、因时而进、因势而新”，用好抗击疫情中积淀的鲜活素材，将抗疫精神融入思政课教学中，讲好抗疫感人故事，用理论的“高度”武装学生头脑、用历史的“厚度”深化学生理解、用现实的“广度”感召学生担当，引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入青春理想中。

一、抗疫精神的内涵及思政课教育教学价值

（一）厚植大学生的爱国主义情怀

习近平总书记指出，对新时代中国青年来说，热爱祖国是立身之本、成才之基[2]。高校应加强爱国主义教育，让爱国主义的旗帜始终在学生心中高高飘扬，培养“又红又专”的新时代高素质人才。在这场无硝烟的战“疫”中，爱国主义始终是贯穿此次抗疫斗争的思想主潮。来自全国各地驰援武汉的医务工作者，他们舍小家为大家，主动请战，签订“生死状”，义无反顾、满腔热血挥洒疆场，争分夺秒地与病魔做殊死斗争，用实际行动诠释了新时代的家国情怀。这些抗“疫”实践中所表现出来的家国情怀感染着每一名大学生。思政课要教育引导学生在这次亲身抗“疫”中感知中华民族的磅礴伟力，并将感性认识上升为情感认同，培养大学生的爱党爱国爱社会主义的忠贞情怀，秉怀“位卑未敢忘忧国”的拳拳赤子之心，自觉把青春理想与国家民族命运紧密相连。

（二）培养大学生的艰苦奋斗精神

在抗击疫情的全民阻击战中，中国人民解放军听令而行、出征武汉，投身疫情防控的第一线。来自全国各地的科研工作者、医务人员不畏艰难，冒着随时被感染的风险，竭尽全力救治每一位患者，为全国人民筑起一道生命安全的防线。84岁的钟南山院士临危受命，挂帅出征。李兰娟院士带领团队昼夜不停，为推进抗疫全速科研攻关，她脸上的压痕刷屏网络。除了冲在前方的勇士们，还有很多在后方默默支援和奋斗的最美逆行者，他们共同谱写了一曲铿锵有力的奋斗赞歌。思政课要让学生深刻感悟伟大的抗疫精神，引导大学生弘扬艰苦奋斗精神，勉励大学生勇立时代潮头，做新时代的开拓者和奋进者。

（三）强化大学生的团结协作作风

面对疫情防控这次“大考”，全国人民听从党的指挥，坚持全国一盘棋，全面动员，全面部署，来自全国各地的优秀医疗团队和医护人员火速驰援，十九个省份对口支援湖北，数百万名医务人员奋战在抗疫前线；全国各行各业在岗位上发挥自身的光和热，为疫情防控提供后勤物资保障和科研力量；社会各界慷慨捐赠，将急需的医用物资和生活用品源源不断地调配至湖北。在全国人民的共同努力下，形成了“层层设防，联防联控”的局面，中华儿女用实际行动汇聚起了战胜新冠病毒肺炎疫情的强大合力，诠释了中华民族源远流长的团结协作精神。思政课要讲好疫情防控中彰显的团结协作精神，增强学生对伟大祖国的归属感和自豪感，切身体悟“团结是战胜一切困难的强大力量”[3]，强化学生的中华民族共同体意识。

（四）锤炼大学生的担当品格

时代的责任赋予青年大学生，时代的荣光属于青年大学生。中国自古就有“大道之行也，天下为公”的理念[4]，面对这次形势严峻的抗疫斗争，中国不畏困难、科学施策，有效地遏制了疫情的蔓延态势，为世界疫情防控赢得了宝贵时间。中国及时通报疫情进展，积极开展国际合作，并为其他国家提供物资供应和技术支援，向世界展现了一个有担当、负责任的大国形象。广大党员干部响应号召，积极投身一线疫情防控工作，用行动诠释着新时代党员的责任与担当。这其中还涌现出许多“90”后、“00”后大学生志愿者的身影，他们接过长辈们传递的接力棒，不惧险阻、勇敢逆行，书写战“疫”最美青春风景。思政课要引导学生思考他们身上肩负的社会责任，引导学生向上向善，敢于在逆境中奋进，为中华民族复兴读书，争做有理想、有本领、有担当的时代新人。

二、抗疫精神融入高校思想政治理论课教学的现状及问题

（一）抗疫精神与高校思想政治理论课的融合度不够

一方面，目前高校缺乏对抗疫精神的专项研究，需要结合相关理论和实践进行细化和深入。另一方面，高校尚未形成抗疫精神的教育体系，没有开设专门的“抗疫精神”教育课程，抗疫精神仅仅在高校思想政治理论课少数章节中穿插讲授，未将抗疫精神的生成逻辑、蕴含的丰富内涵和价值意蕴等内容与思政理论课深度融合，学生从课堂教学中了解掌握的理论知识偏碎片化，缺乏全面性和系统性，抗疫精神融入高校思想政治理论课教学的效果亟待提升。同时，在课堂理论教学中，形式枯燥单一，多以灌输式教学为主，未将抗疫精神的相关理论讲深、讲透，难以将抗疫精神有效转化到教学知识体系，影响了大学生的学习成效。在实践教学中由于在教学设计上缺乏自主性和创新性，社会实践活动形式大于内容，影响学生对抗疫精神的体悟与认同。

（二）不良社会思潮影响抗疫精神的继承和弘扬

青年大学生处于人生的“拔节孕穗期”，他们的世界观、人生观和价值观尚未完全定型，在当前多元包容的文化环境和网络信息化发展的大背景下，网络媒介素养参差不齐，网络各种错误信息无孔不入，大学生容易受到不良社会思潮的冲击和影响。西方敌对势力以“民主”“自由”和“人权”为幌子，借助各种网络平台歪曲和篡改历史真相，引诱和蛊惑大学生的思想和行为，争夺青年学生的意识形态领域阵地。受“历史虚无主义”“西方普世价值论”等不良思潮的影响，大学生在一定程度上存在着理想信念模糊、艰苦奋斗精神淡化等问题。在疫情防控期间，各种网络谣言、错误信息鱼目混珠，在一定程度上放大了疫情带来的恐慌和焦虑；国际上也有西方政客借题发挥、造谣生事，将中国抗击疫情行动政治化，以达到丑化社会主义制度、遏制中国发展的目的，容易引起大学生对抗疫精神产生误解，弱化抗疫精神融入高校思想政治理论课教学的实际效果，从而影响大学生继承与弘扬伟大的抗疫精神。

（三）疫情防控凸显思政课教学短板，大学生的综合素养亟待强化

疫情来势汹涌，给大学生的思想、心理和学习生活带来了较大影响。在疫情防控初期，为了确保人民的生命安全和身体健康，实行居家隔离的措施，全国高校进行网络教学。透过疫情防控也凸显了思政课教学一些问题，特别是关于大学生观念、能力和素养中的短板。首先，大学生法治素养亟待加强。例如，陕西两名大学生在疫情防控中不遵守学校和社区的相关部署和要求，擅自提前返校并隐瞒实情。其次，此次疫情使人们意识到公共卫生安全与人民群众的生命安全和身体健康息息相关，大学生要自觉履行维护公共卫生安全的责任。最后，此次疫情引发“次生”心理问题，应引导学生树立理性平和的心态，敬畏大自然、敬畏生命。

三、抗疫精神融入高校思想政治理论课教学的实践路径

习近平总书记在2019年主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性[5]。新时代高校要围绕“立德树人”的根本任务，打造有思想深度、有人文情怀、有情感温度的思想政治理论课。高校思想政治理论课必须把握时代方向，融入时代精神，与时代脉搏同频共振。疫情防控中孕育形成的抗疫精神是时代精神的体现，具有显著的时代价值。因此，思政课教师应用好抗击疫情这本时代教材，研究抗疫精神蕴含的丰富内涵，通过将抗疫精神融入课程体系，创新课堂教学模式，讲好抗疫故事，用理论回答时代之问，用情感润泽学生心田，推进高校思想政治理论课的改革创新。

（一）将抗疫精神融入课程体系，展现“思政课”的深度

当前，思政课教师应加强对抗疫精神的内涵及其价值意蕴的研究。同时，依据课程的理论逻辑体系，找准衔接点，将抗疫精神科学的融入思政课课程体系中，实现抗疫精神到教学知识体系的转化，在教学中以典型案例、生命叙事和理论阐释等多种形式呈现，推动抗疫精神进教材、进课堂、进学生头脑。比如在《中国近现代史纲要》课中，结合中国历史上的防疫斗争，体悟中华民族如何从磨难中不断奋起，引导学生用历史的视角来看待疫情的变化发展，引导学生正确看待疫情防控之“势”与中国发展大势的关系，切身感受抗疫精神的时代价值。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中，立足抗疫的实践，全面分析党中央关于疫情防控的决策部署，注重从历史与现实、国际与国内等多方面对学生进行深刻讲解，教育引导学生深刻认识中国共产党人民至上的价值情怀，深刻认识中国特色社会主义制度集中力量办大事的显著优势，教育引导学生深刻认识国家治理体系和治理能力现代化的内在联系，让大学生在疫情防控的生动实践中坚定“四个自信”，强化“五个认同”。在《马克思主义基本原理概论》课中，运用矛盾分析法讲清楚分区分级防控策略、运用辩证思维解读疫情防控中出现的各种问题，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。在《思想道德修养与法律基础》课中，聚焦抗疫中的“90后”群体，引导学生将青春梦想扎根祖国的广袤大地，弘扬新时代的抗疫精神。

（二）创新课堂教学模式，增进“思政课”的厚度

在疫情防控常态化背景下，传统的思政课教学方式面临着新的挑战。高校思政课教师要讲好伟大的抗疫精神，应根据学生的认知规律和思想实际，运用现代信息技术，提升信息化教学能力，推进教学模式的改革创新，提升思政课的实效性。首先，思政课教师要发挥课堂教学主阵地的作用，利用信息技术挖掘关于抗疫精神的优质课程资源、收集整理相关信息和内容，通过图片、漫画、表情包、视频等图文并茂的方式多角度呈现，并借助超星学习通等线上学习平台发放教辅资料、完成辅导答疑和提交作业等，让抗疫精神内化到学生的价值体系，外化为学生的实际行动。其次，思政课教师要结合教学实际，设计相关实践教学环节，围绕“用抗疫精神汇聚抗疫斗争的磅礴力量”“疫情防控中大学生肩负的时代使命”等主题活动，以小组为单位开展主题汇报或演讲比赛，加强学生的参与度和积极性。同时，可邀请身边涌现的抗疫英雄、邀请抗疫精神宣讲团等走进课堂，让学生接受思想的洗礼，汲取前行的力量。在课外实践活动中通过组织学生实地调研参观、参与志愿活动等方式，亲身体悟伟大的抗疫精神。

（三）讲好抗疫故事，传导“思政课”的温度

思政课要与社会大课堂同向同行，立足抗疫实践，讲好抗疫故事，弘扬抗疫精神，促使思政教育春风化雨、润物无声。首先，思政课要讲好抗疫感人故事，弘扬新时代伟大的抗疫精神，传递抗疫正能量。抗击疫情的生动实践是锻造英雄的时代大熔炉，要注重挖掘抗击疫情中具有代表性的人民英雄、平凡人的非凡事迹及身边亲历者的感人故事等，用学生喜闻乐见的方式来讲述抗疫感人故事。尤其是引导学生在历史的大坐标中进行观照，思考故事中彰显的人格力量和抗疫精神，引发学生的思想共鸣，增强故事的生动性和感染力。其次，思政课要讲述反面实例，正本清源。自疫情发生以来，国际上出现了肆意抹黑、歪曲中国形象的声音，企图对中国政府和中国人民伟大的抗疫行动政治化。国内也存在一些隐报瞒报信息、网络散布谣言、违规违纪等实例。面对错综复杂的形势，高校思政课要旗帜鲜明，坚持正确的政治方向和舆论导向。根据反面实例折射现实中的实际问题，引导学生追根溯源，用政治话语帮助学生学会明辨是非、抵防思想侵蚀，做好学生的思想引领工作，不断增强思政课的实效。

参考文献：

[1]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).

[2]石国亮.五四精神与新时代中国青年的责任担当——学习习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话[J].中国青年社会科学,2019,38(3):1-8.

[3]张建.防控阻击战:思政课教学的鲜活素材[J].思想政治课研究,2020(1):1-5.

[4]习近平.在纪念红军长征胜利80周年大会上的讲话[N].人民日报,2016-10-22(2).

[5]佘双好,张琪如.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会重要讲话研究透析[J].学校党建与思想教育,2020(5):53-61.

向涵.抗疫精神融入高校思想政治理论课教学的实践路径研究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(11):32-34.