首页 > 论文范文 > 社会科学论文 > 政治学论文 > 思想政治论文 > 基于智慧教学的“四史”融入高校思想政治理论课研究与实践

基于智慧教学的“四史”融入高校思想政治理论课研究与实践

2024-08-22 155 上传者：管理员

摘要：思想政治理论课作为高校人才培养的关键课程，肩负着立德树人根本任务，改革创新课程教学方法和模式成为提升育人实效的关键。在高校教学中，通过分析实际课堂教学中存在的问题与困境，提出以“四史”融入课程的四个维度，并运用人工智能、大数据、移动通信等技术构建思想政治理论课智慧课堂，激发青年学子对党的创新理论的学习兴趣，提升教育教学效果，有效增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，有效提升理想信念教育成效，培养正确的世界观、人生观和价值观，达到铸魂育人根本目的。

关键词：
四史
思想政治理论课
教学研究
智慧教学
立德树人
加入收藏

新时代以来，党和国家十分重视高校思想政治理论课的守正创新、增质培优。如何与时俱进，结合过去、现在、将来把思想政治理论课讲准、讲透、讲活，真正让青年学生愿听、爱听，最终完成立德树人根本任务，是当前思想政治理论课创新改革的主要任务。

1、课程存在的教学问题和课堂瓶颈

在信息化、智能化飞速发展的今天，在部分高校的思想政治理论课课堂上，教师依然采用传统的讲授方式传授理论、讲解内容，课堂形式单一、陈旧，对于思维活跃的青年大学生来说，知识失去了吸引力，加上理论的深奥，难以达成预期的教学效果。

1.1 学生知识体验不足

相比专业课程，思想政治理论课知识体验不足。一是课程多为理论阐述，侧重于概念、原理、思想、方法等原理性阐述，与学生日常学习、生活、娱乐等相差较远，无法获得直接的知识体验效果。二是课程内容中列举的事例多为国内外大事、实时、要事，政策性描述、文字性描述较多，无法使学生通过事件和政策获得知识体验。三是课程聚焦解决具体问题不足，学生在学习思想政治理论课过程中，认为思想政治理论课过于“高大上”，不能有效解决实际需求问题。

1.2 学生学习体验感不佳

思想政治理论课课堂中长期存在着教学困境，学生学习体验感不佳。一是授课方式较为传统，部分思想政治理论课课堂依然采用传统授课模式，缺乏讨论、交流，学生参与度低，教师自言自语、自问自答现象依然存在。二是班级规模大，多采用“合班”教学，把不同专业、不同年级的学生都合在一起，教师无法兼顾不同学科背景学生的学情，只能做传统的理论讲述，影响了授课质量。三是考核方法单一，现在的思想政治理论课考核方式主要采用结果考核而非过程性考核，不能很好适应当前人才培养的主流模式。

1.3 课程获得感弱化

自媒体时代各种信息充斥互联网，学生的学习、生活特别是思想都受到深刻影响，这对思想政治理论课形成了很大冲击。一是信息技术的迅猛发展，使得检索、云存储、短视频等成为学生信息获取主要渠道。二是网络错误思潮影响，扰乱了学生的思想，历史虚无主义、无政府主义、极端自由主义、拜金利己主义等思想对学生正确“三观”的形成产生了严重的负面影响，甚至动摇了学生的理想信念。三是互联网信息传播能力较强，很多热点事件爆炸式传播，部分辨别力较弱的学生容易受到错误引导，这对思想政治理论课上传授的知识理论产生了较大的冲击。

2、“四史”融入推动课堂育人模式改革创新

高校思想政治理论课是铸魂育人、塑造社会主义合格建设者和可靠建设人的主阵地，更是青年学子学习和掌握党的创新理论的主渠道。“四史”的融入，有利于学生了解过去、认识现在、展望未来。

2.1“四史”融入是“三进”工作的一项有益尝试

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中明确提出，要“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑”[1]。“三进”工作是思想政治教育工作的核心，而“三进”的关键是“进学生头脑”，把“四史”融入课堂教学，以史为鉴、以史增信，用实实在在的历史事件和当前发展态势，“把学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想同进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的实践贯通起来”[2]。因此，做好“三进”工作，不仅要让学生知道是什么，更要让学生知道为什么，了解马克思主义中国化时代化的历程进程，特别是通过带领学生学习近代中国国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘到现代中华民族站起来、富起来、强起来这段历史，坚定青年学子道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2.2“四史”融入是构建“大思政”格局的一个创新方法

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。”[3]“大思政”工作格局的构建，不是局限于某一门或几门思想政治理论课，而是要将思想政治工作融入专业学习、学生管理、校园文化、专业实训、企业实习、社会实践，它是贯穿青年学子成长全过程、各方面的培养体系。习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”[4]以思想政治理论课建设为核心，协同推进思政课程和课程思政同向同行，校内校外课堂通力配合，网上网下协同推进立德树人，这是当前高校人才培养的核心工作。“四史”教育的贯穿融入，可有效统筹人才培养全过程、各方面，把各类课程串联起来，把校内校外的教学资源并联起来，把网上网下的知识信息关联起来，让学生在学习各类专业知识、进行技能训练的同时，在历史比较中提升思想认知，体验新时代伟大变迁的丰硕成果，感受近代中国人民追求民族解放的不易，坚定理想信念。

2.3“四史”融入是提升社会实践效果的一种有效手段

思想政治理论课不仅要在课堂上讲，也要在社会生活中讲。社会实践是高校学生培养的关键一环。各种形式的社会实践能够让学生增强辨别能力，引导他们正确看待发展中的矛盾和问题，理性分析、明辨是非，是开展实践教育的主要目的。以“四史”教育为切入点，用好红色教育基地、爱国主义教育基地、优秀传统文化体验基地、乡村振兴基地、行业企业基地等社会实践资源，积极推进学生参加社会实践、革命体验，坚持实事求是和调查研究，引导他们用历史唯物主义的世界观和方法论去看待目前我们发展中存在的问题，让青年学子在行走中感知中华民族的苦难辉煌，理解党的创新理论，坚定走好中国式现代化道路。

3、以“四史”重构思想政治理论课四个维度

要在现有思想政治理论课基础上，把“四史”融入教学内容和教学环节，重新构筑历史、理论、价值和实践四个维度，改革创新教育教学模式。

3.1 筑造历史厚度

思想政治教育离不开历史学习，要让学生在历史学习中明白道理、坚定信仰。把“四史”的内容有机地贯穿到各门思想政治理论课中，不仅包括建党、建立新中国、改革开放这百余年的历史，还包括鸦片战争以来的近代苦难史和中华民族五千多年的灿烂文明史，筑造深厚的历史维度，让青年学生树立正确的历史观。

3.2 提升理论高度

思想政治理论课要讲清楚马克思主义中国化时代化的历程进程及其理论成果，就必须让学生了解这些理论产生、发展以及最终形成的历史过程，搞清楚内在逻辑关系和基本规律，而不是仅仅观察零散、片面的历史事件。“四史”融入教学正是站在历史的角度来阐释理论产生、创新的问题，让学生真正理解为什么历史和人民选择了中国共产党、选择了马克思主义、选择了社会主义。

3.3 提高价值温度

历史是最生动、最有说服力的教科书，蕴含了思想智慧、价值温度，把历史的智慧和温度带入课堂，特别是用当地的历史、人文资源，结合新时代的乡村振兴故事、时代楷模、抗疫英雄等身边事、身边人来教育青年学子，让理想信念教育贴近生活、接上地气、取得实效，提高思政课的价值温度。

3.4 拓宽实践广度

历史不仅是对过去的“追溯”，也是对当下的“回应”，“四史”融入思政政治理论课是历史与现实的交汇。理论的感悟关键在于亲身实践，理论的作用根本在于指导实践，要让青年学子真信、真懂、真用，就要用好历史资源、用活身边资源，不断拓宽青年学生实践渠道，让其在实践中感同历史事件、感受现实发展、感悟创新理论，从而坚定走中国式现代化道路。

4、以智能技术构建“四史”融入的智慧课堂

进入信息时代，教学模式发生了巨大的变化，从最初教学资源的数字化、教学手段的信息化到目前人工智能、大数据技术的引入，对课堂教学产生深刻影响[5]。用智能化、数字化、信息化手段，把“四史”内容有机融入课程体系，强调从注重传授知识的“知识课堂”向注重开发智慧的“智慧课堂”转变[6]，最终实现启迪智慧、筑牢信仰的人才培养目标。

4.1“四史”融入的智慧课堂框架设计

智慧教学系统中包括师生、管理者、信息系统和教学资源等要素。高效重构这些要素，把传统静态课堂向智慧课堂转变是设计智慧课堂架构的关键。本研究设计了四个层次智慧课堂架构体系，如图1所示，具体包括智慧教学层、终端学习层、效果评价层和基础资源层。智慧教学层主要是把课前教学准备、课中讲授实践和课后知识巩固用软件系统有机地串联起来，可以让教师、学生和教学管理者很明确地感知教学的全过程。终端学习层主要是教师引导学生学习的过程层，课前、课中、课后的教学元素和手段都在这个层面体现出来，教学管理者也可以在这个终端层面监督、指导教学过程。效果评价层是利用大数据累计评价整个学习过程，把以往难以纳入评价体系的课堂评价、过程评价综合起来，改变传统、单一的考试评价机制，增强学生的学习获得感。基础资源层是各类数字化教学资源，这是所有教学活动的状态基础，也是智慧教学的数据基础，这也是“四史”融入的基本环节。

4.2 教学实施——以“思想道德与法治”第二章为例

“思想道德与法治”第二章的标题为“追求远大理想坚定崇高信念”，该章节主要是对坚定理想信念的阐述，通过“四史”内容的融入，引导青年学生从历史的角度明白为什么要坚持中国共产党的领导，为什么只有马克思主义才能救中国，从而坚定理想信念。

图1“四史”融入的智慧课堂框架图

首先，完成资源导入，在基础资源层导入“四史”相关资源，特别是音视频案例，如《鸦片战争》《我的1919》《建党伟业》等电影资源，调动学生学习的自主性；此外，还须导入党史和新中国史的学习材料及练习题，供其他层面调取使用。其次，设计教学环节，启动课前自学环节，发布学习任务——一战后作为战胜国的中国却没能收回德国在山东的权益？教师根据预习任务完成课前评价。再次，展开课堂教学，从学生的课前回答入手，以中国近代史发展为主轴，通过两次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华与《辛丑条约》签订、新文化运动、五四运动等历史事件，阐释近代国家蒙辱、民族蒙难、文明蒙尘的半封建半殖民地屈辱历史，再通过中国共产党的成立并带领中国人民推翻“三座大山”，从站起来、富起来到强起来，消灭绝对贫困，建立小康社会，正带领全国人民奔向中华民族伟大复兴，最终让青年学生在历史事实中思考什么是理想信念、青年学子为什么要有理想信念、如何实现理想信念等问题，让教学过程更加有吸引力、说服力。最后，完成课后作业和考核评价，充分发挥智慧教学系统优势，让学生课后以“我的家乡这十年”为题，拍摄照片、短视频等上传到教学平台，班级学生点赞评价与教师评价相结合，完成本章节教学评价。

5、结语

习近平总书记强调指出：“历史是最好的老师，它忠实记录下每一个国家走过的足迹，也给每一个国家未来的发展提供启示。”[7]用信息化、智能化等技术手段，把“四史”有机融入思想政治理论课教学全过程、各方面，对提升学生学习兴趣、增强学生学习获得感有较大帮助，是思想政治理论课改革的一个有益尝试，更有助于青年学子系统感知、了解、把握理论体系并指导实践，从而坚定理想信念，筑牢思想根基。

参考文献:

[1]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].

[2]习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].北京:学习出版社,人民出版社,2019:256.

[3]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].(2019-03-18)[2024-06-30].

[4]“大思政课”我们要善用之[N].人民日报,2021-03-07(1).

[5]刘邦奇,李鑫.智慧课堂数据挖掘分析与应用实证研究[J].电化教育研究,2018,39(6):41-47.

[6]尚荣.为智慧的生长而教[J].人民教育,2006(Z1):7-9.

[7]习近平.在德国科尔伯基金会的演讲[N].人民日报,2014-03-30(2).

基金资助:2022年安徽省高校优秀青年人才支持计划重点项目(gxyqZD2022152); 2022年安徽省高等学校省级质量工程思想政治理论课教研项目“‘四史’教育融入高职院校思政课教学体系研究”(2022jxms083);

文章来源:王磊磊.基于智慧教学的“四史”融入高校思想政治理论课研究与实践[J].科教文汇,2024,(16):69-72.

网友评论

加载更多

我要评论

期刊名称：思想政治课研究

期刊人气：1606

期刊详情

主管单位：中华人民共和国教育部

主办单位：华东师范大学

出版地方：上海

专业分类：教育

国际刊号：1674-0505

国内刊号：31-1771/G4

邮发代号：4-902

创刊时间：1978年

发行周期：双月刊

期刊开本：大16开

见刊时间：7-9个月

论文导航

基于智慧教学的“四史”融入高校思想政治理论课研究与实践

相关论文

改革开放精神的时代出场、基本内涵与赓续弘扬

关键词

思想政治教育现代化的内涵、动力与路径

关键词