科学思维的研究对象是以自然为中心的物质世界，是人类认识物的方法；历史思维的研究对象是以人为中心的生活世界，是人类认识人自身的方法。历史思维并不仅仅是翻古书、找那些泛黄的故事，而是要适用于研究和解决当代人的生活特点、生存矛盾，包括生活意义。这也是当代大学生思想政治素质的必有之义，以广西革命纪念馆这一合作实践基地为平台，广西卫生职业技术学院自2016年起成立了广西革命史大学生义务讲解实践队，与广西革命纪念馆共建大学生志愿服务与社会实践基地。

这一实践队将历史思维培养贯穿整个队伍的建设，旨在提高当代大学生思想政治素质。基于历史思维的大学生义务讲解员培养，将红色革命教育与大学生社会实践融合，设计基础技能、理论学习、实践演练的进阶式培养模式，让大学生既是施教者也是受教者，让爱国主义教育更有吸引力，凝聚青年之心，把这种模式打造成为助力大学生成长成才的第二课堂模式。

一、历史思维的界定及具体要求

历史思维是学会用历史的眼光分析和处理当下问题，是坚持辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论的具体体现。通过对历史资料的解读，还原历史过程，进行合理的分析和解释。因为历史是连续的，所以历史思维是利用历史研究认知和通晓社会变迁、发展的规律和趋势，在这个学习的过程中逐渐形成科学的世界观和人生观，最终用于分析和指导实践。

历史思维，是一种长时段思维，习近平总书记强调：“历史、现实、未来是相通的”。从华夏五千年文明史，到中国近现代一百七十多年近代史，再到更为广阔的世界文明史，都是需要反复去学习和挖掘的宝库。我国自古以来就有重视历史教育的传统。先人很早就认识到“君子以多识前言往行，以畜其德”的哲理，说明历史知识在人生修养方面起着重要的作用。唐代史学家刘知几说到“史之为用，其利甚博，乃生人之急务，为国家之要道”。这反映了史学知识特别是历史思维对于国民和国家具有极其重要意义。清代思想家龚自珍更是提倡国人“当以良史之忧忧天下”，增强民族的忧患意识。当代思想家任继愈先生则认为“史学关系到国家的存亡”，“是国家兴亡之学，民族盛衰之学”，必须重视历史学和历史教育工作，对于当代大学生更应如此。作为思想政治教育工作者，不仅仅是教学生记忆历史，而且要教学生研究历史，更需要学生学会批判性思维，学会独立性思考。

历史思维，也是一种发展思维。“弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去，很多问题才能看得深、把得准。”习近平总书记在学习贯彻党的十九大精神研讨班开班仪式上如此说。要求广大党员以史为鉴、鉴往知来，在历史前进的逻辑中前进，在时代发展的潮流中发展。面对纷繁复杂的国际形势，中国更要站的稳、看的远。毛泽东同志指出：“不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思列宁主义的应用。这些都是极坏的作风。这种作风传播出去，害了我们的许多同志”。他强调说：“指导一个伟大的革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻的了解，要取得胜利是不可能的”。而“学习我们的历史遗产，用马克思主义的方法给以批判的总结，是我们学习的另一任务。这对于指导当前的伟大的运动，是有重要的帮助的”。邓小平同志多次向全党发出“要学点历史”的号召，指出“了解自己的历史很重要”，要求党“用历史教育青年，教育人民”。学习是为了指导实践，正确的理论可以助力个人的成长，不跑偏，不误入歧途。中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》也提到，历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。从历史中汲取营养和智慧，自觉延续文化基因，增强民族自尊心、自信心和自豪感。

二、基于历史思维的大学生义务讲解员培养模式

（一）选拔

在广西革命纪念馆大学生义务讲解员的选拔标准中，侧重考量政治立场坚定，拥护党的路线方针政策，遵守国家法律法规，对历史感兴趣的大学生；要求身体健康，稳重大方，有亲和力，普通话好，表达力强，还要确保有充足时间参加岗前培训及讲解活动。队伍的组建初期，义务讲解员主要来自校团委直属管理的国旗班成员，尤为注重从国旗班中的退役士兵中选拔苗子，经过在部队的磨练，这部分学生意志坚定，身心健康，部队的经历也能促进他们更容易理解和认同中国革命的历史，在队伍中可以起到带动作用。随着义务讲解员队伍的稳定和影响力的提升，开始面向全校学生招募，经过面试、口试后进入实践队试用。目前在义务讲解员队伍中，退伍士兵占比27%。

实践队实行双指导老师制，学校一名教师担任社团指导老师，对实践队进行日常各项工作的管理和指导，广西革命纪念馆派出专业讲解员担任业务指导老师，平均一名专业讲解员指导4-5名大学生义务讲解员。每一位大学生义务讲解队员在正式上岗前需要经过3个月的规范培训，通过现场考核后才能上岗。

（二）理论学习

人类文明产生的历史知识浩如烟海，当今时代信息传播速度极快，快餐式学习已见怪不怪。内容和形式上的不匹配使得当代大学生的历史知识储备是不足的。以长征为主题，作者对在校大学生进行随机采访，发现即使是仅仅至今不到八十年的长征，很多学生都是语焉不详的。调查中发现很多学生对长征的了解仅限于中小学的课本内容，例如《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》、二万五千里长征中传播较广的故事等。足见历史知识教育的匮乏，更没有历史思维的培养。

传统的历史学习比较固化，学生只是被动的听，老师、家长、媒介会罗列大量的史料让同学们记住，检测的手段也比较单调，只是通过考试来检验大家记住了多少。这种固化的模式忽视了大学生对知识的理解能力和运用能力，只是一味的要求被动的接受是不符合大学生的学习规律的。这样的历史教育只是提高了学生的背书能力和记忆能力，在理解能力和批判思维方面是不够的。

作为一名思想政治教育者，要教学生研究历史，要有独立性历史思维。大学生必须是积极的参与者，而不是被动的接受者。学习是一种社会性活动，大学生参与义务讲解活动，可以有更多的机会来锻炼理解能力。革命纪念馆是一个不断有互动机会的课堂，有指导老师、有来自各地各阶层的观众，也就创造了更多的机会来让学生探讨历史。

可以如此解释，大学生对于课程的学习，不仅仅是获得知识、掌握技能，同时还要培养洞察力和独立性思维。历史思维即是独立性思维的一种，这种思维方式包括三个阶段：分析思维方式阶段、评估思维方式阶段、提高思维方式阶段。这三个阶段是紧密联系、互相影响的。这是一个不断循环强化的过程，需要进行细致的研究与实践。

广西革命纪念馆陈列和收藏了广西自辛亥革命至中国共产党成立后各个历史时期的革命史料、文物及烈士事迹等资料，收录和展出的著名烈士总共有351人。这些英雄事迹是最鲜活的材料，是很重要的历史教育财富。理论学习阶段将历史教育与人文精神教育、人格培养联系起来，“读史使人明智”，历史的眼光同样适用于现代，这种历史思维有助于提高学生的思考问题和解决问题的能力。

在广西革命纪念馆的展厅中，有一段专门展示抗日战争期间，广西军民在中国共产党的带领下英勇奋战的历史。日军入侵广西期间，共造成广西全省人口死亡508511人，财产损失共计8278亿元，2万多英烈为抗日战争的伟大胜利而英勇献身，数十万名广西人为抗日战争作出了贡献。师生共同就这段历史举行拓展学习活动，发动大学生们找一个红色故事，拍一张红色照片，写一段参观心得。红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，通过理论学习提升学生思维能力，牢固树立正确的人生观、价值观，爱国主义精神将激励他们为中华民族的伟大复兴而奉献力量。

（三）基础技能

基础技能主要包括发音、手势、语言等专业训练。讲解员的素质要求有：

1. 讲解员应具有良好的公众形象，这样才能给观众留下良好的第一印象，也有利于讲解的持续进行。

2. 具有良好的嗓音条件和语言表达能力，能通过和谐的语言与观众交流，将观众组织好。由专业的讲解员和学校的专任教师共同对大学生义务讲解员进行发声训练，业务修养学习。利用学校专业优势，还会对讲解员进行礼仪、仪态、走姿、手势姿态的专业训练，聘请校内的心理专业课教师授课，有针对性的进行自信心树立，应对不同年龄、职业人群时的心理素质训练。

3. 具有良好的文化素质和知识修养，能娓娓道来必须是建立在牢固掌握讲解内容和对馆内陈列物非常了解的基础上。这部分教学由广西革命纪念馆的专业讲解员实施。包括介绍纪念馆的概况、线路设计、讲解主线等。其次要进行广西革命史系统的学习，详细的掌握革命史的重要事件、重要背景资料、历史人物典故等，每周一训，共计完成1.3万字的文稿背诵。

4. 上岗前进行一段时间的模拟讲解训练，有利于讲解员主动提高自身技能。可以将大学生义务讲解员分组，采用分人分段讲解的方法，循序渐进对义务讲解员进行岗位素质训练，定期以小组为单位进行学习探讨，或者适当进行小组间的竞赛，促进大学生自主学习、拓展所讲解章节的内容，增强义务讲解员对讲解词的理解，提升团队整体的凝聚力和实力。如实践队在进行镇南关起义的有关章节学习讨论时，各小组积极翻阅了孙中山在起义中的历史故事，重点收集他讲了什么、怎样做的。最后把孙中山讲的话设计进了讲解词中，适当的有肢体语言的呈现，使讲解的感染力得到了很大的提高，多次在重要的参观接待中进行讲解，获得好评，这个过程也很好的帮助了大学生义务讲解员建立了价值感，树立了信心。

（四）实践演练

坚持教育与实践结合是党教育方针的重要内容，革命史作为中国共产党革命斗争的历程，本来就是实践的成果，十分适用于实践育人。由于大学生对中国近现代史的知识储备不足，加之历史让学生觉得抽象，有距离感，单靠纯课本和课堂学习，难以让他们形成系统的思维，理解好历史的意义所在。在对大学生义务讲解员的培养中，把志愿服务实践与教育活动有机的结合在一起，深化大学生义务讲解员对红色文化的认知。

1. 注重日常的仪式教育。实践队的大部分成员来自于学校国旗班，日常的升挂国旗、升国旗唱国歌仪式、清明节祭扫、瞻仰烈士名录墙、国家法定烈士纪念日公祭等礼仪仪式可以增强集体意识和敬重历史的情感。

2. 把握重大活动、重大事件、重要节庆日等节点举行主题教育活动。举行“学党史、知党恩、跟党走”主题团日、义务清洁打扫烈士墓、阅兵礼“致敬历史，共沐荣光”观后感讨论等，激发与祖国共奋进的使命感和责任感。

3. 利用好广西红色资源举行参观学习活动。组织大学生义务讲解员参观百色起义、龙州起义、湘江战役纪念馆，参观湘江战役指挥部旧址，邀请参加过中越自卫反击战老兵讲战斗故事，寻访烈士故居等让义务讲解员通过亲眼看、亲耳听感悟革命前辈的精神力量。

4. 结合学生所学专业开展志愿服务。利用周末、暑期“三下乡”活动为烈属义诊、送医送药、不定期举行文艺演出等活动，让大学生义务讲解员通过志愿服务的这种教育形式，更容易产生同理心，达到更好的教育效果。

（五）培养激励

1. 提升阶段

随着义务讲解员讲解服务次数的增加，工作由生疏到熟练，在专业的讲解员的指导下，可以根据义务讲解员自身的特点，在原有的讲解词的基础上，适当进行修改、调整，达到缓解义务讲解员讲解时的倦怠，提升讲解员的魅力和革命史的魅力，更吸引观众的目的。对表现优秀的大学生义务讲解员提供指导、推荐参加各级演讲比赛的机会。一名护理专业大学生义务讲解员在讲解广西省工委副书记苏曼和妇女部长罗文坤烈士由于叛徒出卖，身份暴露，用宝贵的生命向党组织报警的事迹时，在学校老师和专业讲解员的指导下，结合了当时的热播的一部偶像剧来串讲，她在最后讲述中说到：“苏曼这样的革命者，非常年轻，家境也很好，如果不参加革命，他们可以过着安逸的生活，但是他们选择了共产主义事业。在那个年代他们遇到的困难，身处的境地，一定比电视剧里的更严峻更恶劣，但是他们无怨无悔的奋勇向前。我觉得，他们才是真正的太阳的后裔，他们身上的光芒如太阳般照亮黑暗的道路，这些人才是真正的青年偶像”！这段讲述多次赢得参观者的掌声，她本人也在大学生演讲比赛中获三等奖。

2. 双认可制

对于义务讲解员的服务，采取纪念馆、学校双认可制，根据义务讲解员的表现予以适当的物质鼓励，更注重精神鼓励。纪念馆在每个学年会对工作完成好的讲解员颁发聘书，进行优秀义务讲解员的评选。学校会予以一定的补助，例如误餐补贴或者交通补贴，服务时间计入志愿服务时数，用于各项评优评先中志愿服务工作量的认定。

由大学生义务讲解员讲解的广西革命史连续2年被列入我校军事课中的一个必修理论模块、列入校级青年马克思主义者培养工程的必修课，也是学校“中华优秀传统文化”重点建设项目，充分表明学校师生对义务讲解员努力的认可。

三、基于历史思维的大学生义务讲解员培养的重要意义

（一）回应时代所需

党的十八大以来，党中央高度重视爱国主义教育，作出一系列重要部署，推动爱国主义教育取得显著成效。2019年11月，中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》明确指出，新时代爱国主义教育要面向全体人民，聚焦青少年。坚持全员全过程全方位育人，在广大青少年中开展深入、持久、生动的爱国主义教育，让爱国主义精神牢牢扎根。革命纪念馆作为记忆、传承红色文化的重要载体，是弘扬爱国主义精神，增强民族自信心的坚实阵地。在中宣部公布的“全国爱国主义教育示范基地”中，革命纪念馆占比约为80%，可见各地革命纪念馆在爱国主义教育和精神文明建设中具有重要地位，要充分利用好。

（二）充分发挥大学生义务讲解员教育他人功能

1. 以在广西革命纪念馆讲解为基础，为参观者进行讲解。每年清明节、国庆节前后是实践队讲解任务比较多的时段。实践队主动与校内各学团、社团组织开展合作，实现校内联动，联合在馆内开展“缅怀革命先烈，坚定理想信念”“国家公祭日”等爱国主义教育活动；主动与兄弟院校、企事业单位团组织联系，接受参观预约，在馆内广西革命史的参观讲解。截止2019年，实践队共提供讲解服务近2万人次，志愿服务时长2500多个小时，每位义务讲解员志愿服务累计超过35小时。

2. 走进校园、社区、企事业单位开展主题教育活动。例如利用重大节庆时间节点，走进校园、社区、企事业单位。举办改革开放40周年暨广西壮族自治区成立60周年图片展、“壮阔70年辉煌新时代”广西发展成就概览图片展等；与小学生组成讲解团队，以“主线+故事”的方式进行革命故事串讲，让革命历史更接地气，更有吸引力。

（三）充分发挥大学生义务讲解员自我教育功能

规范的训练、考核让义务讲解员成为红色历史故事的讲述者、红色文化的传播者。“通过成为一名讲解员的学习和锻炼，我收获了很多，从一名说话会脸红的女孩变得在那么多人面前讲解时不怯场。讲解广西革命史也让我对自己的家乡有了更深的认识，有了更强的民族归属感。”一名康复治疗技术专业的壮族大学生义务讲解员说，言语中流露出满满的荣誉感和责任感。随着一次次讲解，实践队员对那段烽火岁月和革命历史的感情日益加深，觉得越来越喜欢讲解员的岗位。

截止2019年，讲解队共选拔培养了60名广西革命史义务讲解员，对其进行加入社团满意度调查中，满意度为98.2%。队伍连续两年被评为学校“优秀社团”，连续三届队长、副队长被市级以上三甲医院或大型企业录用。4名同学获国家级奖学金，在校内外各类奖学金、评优评先中获奖人数占55%。实践队也由原来单纯的公益性小组向一个公益+学习型学生社团转变，逐渐发展成为了在区直院校中，有一定知名度与影响力的大学生社会实践与爱国主义教育团队。

四、待改进之处

1. 在校大学生主要的时间和精力是用于完成学习任务，参与讲解服务的时间有限。可以通过一些校内活动增加学生的学习兴趣和工作热情。如党、团组织组织的党、团日活动、主题实践、参观学习、宣传专栏、专题读书沙龙等。

2. 高职院校学生在校学习两年，培养成熟的讲解员离校实习后，很容易流失，波动性大。要巩固骨干力量，通过日常互动联系来带动其他义务讲解员的业务能力，也可以通过骨干力量一对一传帮带新的成员，发挥好朋辈教育作用。

3. 义务讲解工作是志愿服务，有些大学生义务讲解员存在责任心不强、纪律观念不强的情况，甚至出现迟到早退现象。要加强日常管理，进行教育引导，继续探索双认可制，给予评优奖励。

4. 丰富传播形式，给大学生义务讲解队更多的发挥空间。在当前互联网高度发展的时期，可以多与新媒体等传播方式结合，线上线下互动，让大学生义务讲解员发挥对网络技术熟悉的优势，设计一套适合参与，通俗且有趣味的宣传教育形式，使受众在自主体验中增强教育成效。也可以运用好一些广西艺术元素，丰富讲解形式，更好的实现对广西爱国主义精神的传播。

参考文献：

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赵欣,钟琴.基于历史思维的大学生义务讲解员培养——以广西卫生职业技术学院为例[J].高教学刊,2020(34):189-192.

基金:2019年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“思政课程与课程思政有机结合的机制和路径研究与实践”(编号:2019SZ034).