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浅谈分层教学在高校篮球教学中的应用

2020-05-19 260 上传者：管理员

摘要：篮球教学是高校体育教学工作中极为重要的组成内容，我国高等体育教学体系中开展现行高校篮球教学改革的研究，采取了形式各异的教学方式。分层教学就是教育改革实践方法中一个比较典型的代表，分层教学能够适应个性化的高校篮球教学及训练需求。广大高校为了提高课堂教学效果、提升授课成果，在课程改革的浪潮推动下，陆续对分层教学进行实践应用，这些尝试可以总结为多方面的应用经验，为提高高校篮球教学水平奠定一定的基础。

关键词：
分层教学
实践运用
篮球教学
高校
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篮球教育是国民教育的内容，也是高校体育教育过程中比较重要的体育课程，探索高效率的高校篮球教学，采用合理应用分层教学的方法，总结分层教学的方法与模式融合内容，将会解决当下篮球教学中的一些实践问题。要知道，素质教育是推动全体学生篮球运动能力共同提升的过程，分层教学可以结合不同学生的篮球能力掌握情况，并差异性的组织教学内容，促进学生在课堂教学过程中的个性化发展，确保学生可以在课堂教学中提高自身的篮球成绩[1]。

1、我国篮球教育现状

在素质教育要求下，高校逐渐加强了篮球课程教学的力度，增加课程安排中的体育课程，力求提高学生的篮球成绩，帮助学生提升自身的身体素质，进而实现学生综合能力的大幅提升。部分学生在初中就接触篮球，具有一定的基础；部分学生虽然对篮球运动充满兴趣，但是由于外界环境的限制及自身因素的影响，不能真正的实践相关理论知识；还有部分学生不能正视篮球教学在提高学生身体素质中的重要性，对篮球运动缺乏足够的兴趣，导致学生未能深入的了解相关的规则及知识，更未了解相关的技巧，在一定程度上限制着学生提高自身的篮球成绩，因此，高校篮球教学中的学生篮球基础不一的现象，影响教学水平的提升。

2、高校篮球教学引进分层教学法的依据

2.1当今高校篮球教育现状限制个体发展

以往篮球教学中，高校篮球教学教师为提高班级整体篮球水平，使用单纯的运动技术教学的方式引导学生了解篮球知识，导致学生在篮球学习中缺乏兴趣，使得学生无法提高自身篮球成绩与水平，学生对篮球技巧的掌握情况并不理想。并且传统篮球教学中，教师未对学生思想产生影响，不能形成一定的篮球思维系统，使其在竞赛中无法灵活使用篮球技巧获得胜利，不能提高学生篮球竞赛能力。单纯的动作教导，会减少学生了解篮球名将的途径，无法在课堂教学中学习体育竞赛精神，使得篮球教学无法丰富学生的精神层面。这种传统“填鸭式”教学，无法满足学生对篮球学习的多方面要求，束缚着学生的个性化发展。

2.2分层教学法的教育理念和教育原则与传统教学方法有着本质的区别

分层教学法与传统的教学方法存在着差异，传统教学方式旨在促使学生快速提高课堂教学知识，无法拓展学生的视野，不利于提高学生思维能力，而分层教学方式，不仅要提高学生知识掌握程度，还要求教师在提高学生课内知识掌握的基础上拓展学生的思维，确保学生可以独立思考，自主发现学习中相关问题并加以解决，促进学生自主学习能力的提升。

3、高校篮球教学中分层教学法的运用

3.1依据学生的个性来实现合理分层的高校篮球教学

分层教学法是在素质教育倡导的情况之下，释放学生的天性，并且顺应学生个性发展的教学方法。为满足不同层次学生的学习兴趣和学习能力，采用这种先进的教学方法，需要教师设计出差异化的教学内容。教学法引入到高校篮球教育之中，提升其各自的学习特点，并鼓励学生的学习积极性，这就需要体育教师不断的思考，并且注意观察学生的个性化差异。教师的思索是基于学生学习兴趣和个体差异的基础，依据学生实际情况的调查。通过日常的访谈和数据分析，通过训练方法的灵活掌握，秉承因人而异的原则来实施教学。篮球要求具有比较扎实的基本功，篮球基础比较强的学生，目前在高校的比例并不是很高，教师依据学生目前所表现出来的综合运动能力、身体状况、篮球运动技巧和相应水平来进行分析，组织教育教学的内容，并且引发学生能力的反馈，从而能够在激发学生能动性的情况下，形成在高校篮球课堂之上积极的你追我赶的学习氛围[2]。

例如，在进行篮球训练之行进间换手运球的训练过程中，教师首先应该对于教学班级的实际情况进行摸索，经过调查可以发现该班级内部80%为女生，因此在技能目标和认知目标的设置时，既应该让学生初步了解行进间变向换手运球的必要性，同时又应该在合理掌握换手技术时，设置中等难度的技能目标。

3.2因材施教，根据学生的实际情况，设立分层的篮球教学目标

因材施教，绝对不仅仅是的嘴上文章，而更应该是结合学生实际情况以及不同班级情况区别的教育过程，教师在完成基于高校篮球课堂实际效果的分层教学环节之后，应该进行深刻的教学反思。虽然体育教师应该想尽办法深入的解读和延伸教学大纲的内容，但是同时也绝对不能牢牢的局限或者置故于教学大纲的内容，这是因为大部分学生的实际情况还是非常不一样的，尤其在一些学校内女生比较多的情况下，高校篮球课堂教学开展，就需要教师设置不同的教学目标层次。目前比较常用的是体育教师结合具体的教学目标和需求，迎合学生的学习特点，灵活的选用多种有效的教学方法教师设置三种层次的难易指标，并且细化具体的教学目标，从时间和难度上对于不同分层的学生状况予以不同的教学干预。

比如，在进行篮球训练之行进间急停急起运球教育教学的过程中，教师对于教学目标和教学任务的设置应该实现分层处理。一方面通过学习篮球行进间急停急起运球设置优化的投篮目标，对于尖子生予以鼓励。同时对于体能适中的大部分学生来说，进行多元化的素质组合练习，通过持久的均衡训练发展学生的力量和跳跃能力[3]。对于学困生则应该实现大量的协调性训练，并且逐步的提升其反应速度。

3.3结合分层的教学方法，实现高校篮球教学过程的分层

分层的教学方法是对症下药和因材施教的过程，也就是针对不同的学生，针对不同的班级，针对不同的高校状况进行不同情况的分析，不同的高校具有不同的教学诉求，千百种高校需要千百种高校篮球教学的“药方”，因此，教师和学生都应该领悟到高校篮球教育过程分层安排和设置的必要性。对于高校篮球教育教学的内容进行合理的量化，通过分析每一个阶段的教育内容，实现教育等级和教育模式的优化，在这个基础上，完善高等院校篮球教学内容和评价模式。教师要了解的一点是，结合分层教学方法实现高校篮球教学过程的分层，不仅仅是实现对于教学过程的分层，还应该实现对于评价过程的分析，教学评价与教学过程之间是紧密联系，不可分割的教学评价是教学过程的延伸，同时也在一定程度上影响着教学过程的实际效果。评价是教师鼓励学生非常好的一种方法，对于意志力比较薄弱的学生来说，适当标准的设置更有助于学生在学习的过程中获得积极的动力，并且坚持完善体能训练的过程[4]。

例如，在进行篮球训练之行进间急停跳投的训练中，教师应该了解这种训练方式是有一定难度的，因此在实现分层教学方法时，应该延长中等生和学困生的训练时间，进行针对性教学。同时设置有一定难度的评判目标，让部分学生作为裁判共同与教师进行教学评价，这样不仅仅可以在艰苦的素质练习时，提升学生的学习积极性，还可以把简单枯燥的俯卧撑加速跑单脚跳，等训练项目变成有趣的去年教学比赛，提高学生的学习兴趣，激发学生的内在潜能。

4、总结

随着科学技术的快速发展，教育水平的要求也日益提高，素质教育不仅仅要求科学文化水平的提高，也需要学生的锻炼意识以及体能得到更好的发展，高分低能是不可取的。目前在中国整个高等院校教育环境之下，针对于高校教育现状的分析，可以发现高校篮球教学仍然存在着一刀切的情况，难以满足现代社会发展的需求，也难以满足学生身体素质和心理素质并行的发展需求，因此，需要对此加以分析和改革分层式的篮球教育模式，适应新时代的发展。

参考文献：

[1]古丽娜尔·阿布力米提.高校篮球教学中存在的问题及优化策略探析[J].新西部,2019(30):153.

[2]周洪福.分层教学在普通高校篮球选修课中的应用分析[J].体育世界(学术版),2019(7):132+131.

[3]袁启涛.分层教学法在高校篮球教学中的应用分析[J].当代体育科技,2019(22):131-132.

[4]徐德辉.高校篮球教学分层教学的运用与研究[J].科技资讯,2019,17(21):134+136.

梁琛.高校篮球教学中分层教学的实践运用[J].农家参谋,2020(11):208+235.