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以人为本指导下学校体育教学的问题研究

2020-10-08 180 上传者：管理员

摘要：近些年，在学校体育教育改革过程中，以人为本相关理念常常被作为体育教学基础，应用于体育教学活动中，以此实现学生全面发展，完成体育精神与体质的培养。然而在实际体育教学实践中，学校对于体育教学的改革仍然存在一定问题，因此，本篇文章将在以人为本视域下，先对学校体育教学的本质进行分析，然后对其学校体育教学的问题进行探究。

关键词：
以人为本
体育教学
学校
学校体育
教学基础
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当下，随着我国素质教育的不断改革与完善，学校各个学科对于以人为本的教学理念愈发重视，比如在教学中，多数教师为满足以人为本时代要求，和适应素质教育需求，将以人为本理论与实践教学相融合，从而创新教学方式，实现教学目标。可以说，在现阶段以人为本视域下，多数学校在教学方面，以以人为本理论为指导进行教学工作，体育教学也不例外。在学校，体育教学坚持以人为本为指导，将以人为本与教学相融合，对其工作进行创新实践，但在实际教学中，仍有多数体育教师缺乏对以人为本教学情况的反思，过于重视以人为本理论，轻视以人为本的教学实践，致使学校体育教学存在一定问题，阻碍体育改革与发展。

1、以人为本视域下学校体育教学的本质

目前，由于认知错误，部分学校管理层在教学实践中把“以人为本”转变为“以人情为本”和“以个别人为本”，盲目迎合学生，教学失去了原则，管理也变得松散。虽然以学生为中心可以体现学生的重要性，但不利于体育教育的发展[1]。体育教育以人为本思想的目标是帮助及引导学生实现可持续发展。因此，以人为本的体育教学要培养全方面人才，要帮助学生提高心理健康水平和社会生存能力。学生的全面发展不仅是兼顾学生学习阶段协调发展，还要培养其运动细胞，使其热爱体育锻炼，保持身心健康。因此，以人为本的体育教育本质是以学生全面可持续发展为基础的，学生的全面可持续发展是以人为本理念的最终目标。

2、以人为本视域下学校体育教学的问题

2.1在以人为本视域下学校体育教学过于看重应试教育

应试教育发展使得学校偏重于理论知识的教学，重视智力教育，体育教育普遍不受重视。然而，体育教育相对于文化教育而言，有其特殊意义，学生身心发展需要体育教育。学校忽视体育教学，本身就不符合所提倡的以人为本教育方式，不利于学校体育教学的进一步发展。具体来说，应试教育模式对体育教育产生了两方面影响。

一方面，应试教育的蓬勃发展使学校体育教育不能发挥其在教学体系中的价值。应试教育盛行背景下，入学率是衡量学校教学质量的红线，为了成绩的提高，体育课成为变相的数学课或语文课，学生没有时间与精力参与体育锻炼。即使体育教育是为学生健康着想，让学生健康成长，也摆脱不了被取代的命运。学校一切都以学生成绩为动机，学生的健康被放在了次要位置，导致学生身体素质得不到有效的提高，不利于我国体育教育的发展。

另一方面，受应试教育模式影响，学校体育教育也存在应试问题。与其他文化学科考试不同，体育考试是以体育活动为主，但仍然制定了评分标准、动作标准和考核体系，未考虑到学生的个体差异性。体育考试成为了检验学生体育水平的方式，违背了体育教育的本质。

这种模式也导致了学生为了满足体育考试的要求，不断地调整自己，以便满足考试要求，变成了应试教育。体育教育的教学初衷和教学方式达不到统一，意在提高学生身体素质的体育课不得不为达到考试标准做出改变。这种模式不符合体育教学以人为本观念，不利于体育教学开展，还导致了学生体质普遍下降问题。

2.2在以人为本视域下学校体育教学在落实以入为本的过程中过于片面化与极端化

对于学校的体育教学，以人为本相关理念常常作为学生综合素质发展的关键，和学校体育教学可持续发展的根本。然而在学校体育教学实践中，为到达育人标准，以人为本理论与多元化指导思想往往相互贯穿对体育教学工作进行指导，这就导致学校体育教学在落实以入为本的过程中容易出现过于片面化与极端化的问题。比如在实际的学校体育教学中，多数体育教师对体育教学过于片面，缺乏对体育教学的认知，误认为体育教学只是一种为促进学生身体发育的学科，从而只注重学生的体质健康；或部分体育教师在进行体育授课时，受体育思维影响，采取散养式教学，从而偏离体育教学真正目标，等等问题致使学校体育教学体系处于混乱阶段，发展长期受阻，丧失以人为本教学理念。因此，面对学校体育教学，学校需在注重多元思想体系的基础上，深刻理解以人为本的本质内涵,以此对体育实践教学工作内容进行全面的整合与梳理[2]。

2.3在以人为本视域下学校体育教学与发展目的过于异化

随着我国步入信息科技时代，我国电子产品不断更新换代，吸引了学生群体的关注。随着学生使用电子产品时间的增多，进行体育锻炼的时间越来越短，学生的身体素质逐渐下降，这使得体育教学备受关注。因此，教育部门和学校体育教学人员也开始重视这个现象。但在体育活动的实际开展过程中，随着学生健康水平的提高，学校体育教学活动的目标逐渐偏离，开始盲目地发展体育事业，导致旧问题未得到彻底解决，又出现了目标异化的新问题。从根本上来说，新问题的出现使得学校的体育教学偏离了以人为本的教育理念，又因为国家近阶段十分重视体育事业的发展和创新，加重了体育教育的异化问题，学生身心健康发展与知识能力培养失去协调。

3、结束语

总而言之，随着素质教育理念的不断深入与体育教学制度的不断改革，相关工作人员就要充分落实以人为本的教育理念，对体育教学中存在的问题进行分析，将增强学生体质，促进学生全面发展作为教学重点，以实现我国学校体育的不断健康发展。

参考文献：

[1]李大帅,张川琦.学校体育人文关怀内涵及必要性探究[J].运动,2016(11):81-82.

[2]林莉.以人为本理念在学校管理实践中的运用与实效[J].科普童话:新课堂,2017:12.

张兵.以人为本视域下学校体育教学的问题探究[J].农家参谋,2020(19):261.