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新课改背景下农村体育教学的发展对策

2021-04-23 114 上传者：管理员

摘要：在新课改的背景下，初中体育教学迎来了长足的发展，教学的理念、方法上都发生了较大的转变，课堂教学效果也出现明显提升。然而，由于城乡之间的发展差距，农村初中体育教学在实施过程仍有着一些问题，在改革进度上呈现出相对落后的趋势。对此，教师需要不断反思农村初中体育教学中的问题，并积极采取相应的改进措施，以跟上新课改的步伐。本文阐述了新课改对初中体育教学的要求，对当前农村初中体育教学的问题进行简要分析，并提出一些建议，以供参考。

关键词：
体育教学
农村初中
初中体育
新课改
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在初中教学阶段，学生的身体正处于快速成长的时期，体育课对他们的身心健康发展至关重要，是提高他们身体素质与运动能力的关键途径。然而，在农村初中教学中，体育课程还存在一些问题，导致体育教学的质量受到了影响，难以充分地调动学生参加体育运动的兴趣。因此，教师必须要明确新课改下初中体育的发展方向，了解农村初中体育教学面临的问题，有针对性地作出改进策略，不断提高体育课的质量，为学生的健康成长创设良好的环境。

一、新课改对于初中体育教学的要求

（一）突显学生的主体地位

在以往的体育课堂中，教师是课堂的主体，主要通过讲授、示范的方式，向学生单向地传授各种运动技能，而学生的能动作用却没有得到充分的发挥，缺少自由活动的空间，这不仅影响了教学的效果，也降低了学生的积极性，不利于他们自主能力的发展。同时，有的教师对学生的管束过松，简单地讲解了基本知识与技能后，就让学生自由练习与活动，这种方式虽然看上去给予了学生很大的活动空间，但由于缺乏教师的督导，活动过程可能带有一定的盲目性和无序性，达不到理想的训练效果。新课改提出，要将学生作为体育教学的主体，教师则要发挥主导作用，立足于学情，设计一系列教学活动，调动学生对体育运动的热情，使他们在积极参与的过程中，实现身体素质、体育能力、运动热情的提升。突显学生的主体地位，是新课改对于初中体育教学的要求，也是学生本身体育素养发展的必然需求。

（二）构建良好的师生关系

在教学实践中可以发现，良好的师生关系，是高效开展教学活动的保障。因此，新课程改革将构建良好的师生关系作为体育教学中的一项重要任务。师生关系是提升教学双方积极性的动力，在新课改背景下，教师要以尊重、平等的态度与学生相处，组织更多开放性、游戏类的活动，与学生共同参与、共同进步，打破师生在心理上的隔阂，进行更加近距离的交流，以此来改变部分学生惧怕老师的心理。由于体育课时较少，并且农村学生对于教师往往更容易存在畏惧心理，导致体育师生之间的关系难以走向和谐亲密。在新课改下，体育教师要把握农村初中生的心理特点，加强与他们情感上的交流，优化师生关系，为体育教学做好铺垫。

（三）追求个性和谐发展

新的体育课程标准提出，要促进学生的个性化发展。以往初中体育通常采取统一的模式，无论是在教学的内容、方法上，还是评价标准上，都没有明显的区分，忽略了学生之间的个体差异，以至于体育教学无法充分适应学生的个性需求。体育教学的核心精神是促进学生的个性和谐发展，发掘并培养学生在体育上的特长。一方面，促进学生的特长发展，为国家培养未来的储备运动员；另一方面，要在教授学生基本体育技能的同时，培养学生的智力、心理品质、团队精神等，使他们形成良好的体育运动习惯，树立终身体育的意识，充分发挥体育课程的教育价值。

二、当前农村初中体育教学中的问题

（一）学生的身体基本素质较弱

良好的身体基本素质是参加体育运动的必要前提，如果学生的身体基本素质不足，那么即便掌握了正确的技巧，也无法淋漓尽致地展现出来。特别是篮球、足球等长时间的剧烈运动，对于学生的身体素质有着很高的要求。然而，当前部分初中生的身体素质还有待提升，有些学生本身的体育锻炼意识较弱，在日常生活中的运动量不足。而一些教师并不了解学生的身体情况，只是按照教学大纲安排活动，没有针对学生的身体基本素质开展训练，学生在体育学习中受到身体素质的制约，难以获得有效的发展与提升。

（二）体育训练方法比较单调

体育能力的提升需要一个反复持续的训练过程，对于初中生来说，体育技能训练不仅枯燥单调，身体上也会十分疲惫，对此往往提不起兴趣。在农村初中体育教学中，传统的训练方式还比较普遍，教师采用讲解与示范结合的方式，让学生进行模仿学习，没有考虑到初中生的心理特点，有的学生以消极的态度来应对体育技能训练，自然就达不到相应的训练效果，学生的体育运动水平难以获得有效的提升。

（三）体育教学评价机制落后

评价是体育教学的重要一环，也是学生不断前进的动力。但当前农村初中体育的评价机制具有一定的滞后性，体育课的受重视程度还有待提高，学校、家长往往将主要的目光放在文化课上，对学生的体育成绩未予以充分的关注。同时，体育评价通常以终结性评价为主，在日常教学中缺少过程性评价，导致教师对学生的发展情况缺乏准确的把握。此外，评价的标准也比较刻板单一，没有考虑不同学生的身体基础条件，也没有关注学生的学习态度、体育精神等方面的发展。

三、新课改背景下农村体育教学的发展对策

（一）加强体能训练，增强学生的身体素质

良好的体能是学生参加各种体育运动的重要前提。因此，体育教师要将体能训练放在课程教学的重要位置。首先，教师要充分了解学生的身体素质情况，可以在开学之初组织学生进行一次测验，对学生体育能力进行全面的检测，通过数据分析来掌握他们身体素质的基本水平，并据此来有针对性地制订体育教学计划，加强对学生的体能训练，先让学生具有良好的身体基础素质，然后再教授各项体育运动技能，构建循序渐进的体育教学模式。

教师可以针对学生在身体素质上存在的问题，为其制订相应的训练计划。例如，对于一些耐力较差的学生，可以组织他们进行长跑、变速跑、平板支撑等运用，以此来锻炼他们的心肺功能；对于手臂力量较弱的学生，可以采用引体向上、俯卧撑等；对于腿部力量较弱的，可以指导他们进行跳绳、慢跑、练习蹬自行车的动作等。同时，还要定期对学生进行测试，观察其发展情况，并及时对训练计划作出调整。

（二）运用信息技术，改进体育训练方法

现如今，信息技术在教育领域得到了越来越广泛的应用，对于改善传统的体育训练方式有着积极的意义，有助于丰富体育教学的资源。然而，农村地区的教育信息化发展起步较晚，并且许多体育教师认为信息技术与体育教学的联系不大，依然习惯于采用传统的训练方法。事实上，在信息时代的背景下，信息技术对于体育教学有着重要的作用，可以将复杂的体育技术动作更加清晰地展现出来，也能够更好地调动学生的主动性。

例如，教师在教学“立定跳远”的时候，为了让学生牢固地掌握跳跃的动作技巧，教师就可以利用多媒体播放动作演示视频，通过慢放、暂停、放大等功能，让学生清晰地看到立定跳远动作中的每个细节，在训练过程中，就能够更加把动作更加规范、标准地施展出来。相比于教师的示范，利用信息技术可以让学生看得更加清晰全面，教师还可以将其发送给学生，让学生在课下自主观看练习，从而起到巩固强化的效果。

（三）开展分组训练，实现个性化教学

新课程改革提出，教师要将学生当作独立的个体来看待，尊重学生之间的个体差异。在一个班级当中，每个学生的身体情况各不相同，所擅长和感兴趣的运动也不一样，如果教师仅是采用统一的教学方法，不仅忽略了学生的具体需求，也容易抑制学生的个性发展。因此，教师要认识到学生的个性特点，分析他们在身体素质与运动能力上的优势与不足，引导他们扬长补短，充分发掘每个学生的天赋与潜能，让体育教学能够更好地适应他们的个性需求，将因材施教的理念融入到体育教学当中。

教师可以通过测验，对每个学生在运动上的优势作出判断，结合学生本身的兴趣，为他们推荐一些适合的运动项目，相同项目的学生结为一组，如乒乓球小组、篮球小组、羽毛球小组等，在体育课上，以小组为单位开展不同项目的训练。由于每个学生的兴趣与特点不同，再加上体育课程涉及的运动很多，因而要想让学生精通所有体育项目是不现实的，采用分组训练的方式，可以在最大程度上满足学生的个性化发展需求。当然，对于一些基础性的项目，要求全体学生都要参与，例如跑步、跳远、体操等，通过共性与个性训练的结合，让学生在提高综合素质的同时，实现个性化的成长。

（四）完善评价体系，关注学生的综合素质

在体育教学中，教师要定期组织学生进行检测，及时掌握他们的各项数据，如身高、体重、肺活量、握力等，通过不同时期数据的对比分析，了解学生在每个阶段学习中的进步程度，通过这样的阶段性评价，让体育教学得到有效的反馈信息，为教学方案的改进提供依据，确保体育教学的效率。同时，教师还要注重评价标准的多样化，对学生的日常表现及时作出评价，包括学习态度、体育精神、团队意识等，都可以成为评价的一部分，让评价成为学生综合素质发展的推动力。此外，教师还可以在每节课的最后五分钟，让学生对本节课的教学效果进行评价，说一说对教学活动的看法、自己在这堂课上的收获、近段时间的身体素质发展情况等，让学生成为评价体系的参与者，使他们的需求得到反映，推动体育教学质量的不断提高。

四、结语

综上所述，在新课改的背景下，初中体育教学的理念、方法、评价体系等都需要不断改进与完善。教师要正视农村初中体育教学中面临的各种问题，从学生的实际情况出发，了解他们的身体基本素质、兴趣点、能力特长等，并根据这些因素来制订相应的训练教学计划，突破当前存在的难题，推动农村初中体育教学质量的提高，促进学生的身心健康成长。

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