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探究农村高中体育会考的应对策略

2021-05-07 112 上传者：管理员

摘要：农村中学体育教学由于受师资力量和场地器材等问题的制约，真正实施选项教学的学校并不多，要求学生真正掌握一到两种运动项目技能，实际上并不能达成目标。会考迫在眉睫，如何有效提高课堂教学效率，帮助学生熟练掌握运动技术，顺利通过会考，是亟须解决的课题。本文阐述根据学生选考项目，结合师资和学期等具体情况尝试班内选项教学，通过对组织教学、实施步骤和管理问题等进行探索，为农村学校高中学生顺利通过体育会考提供科学依据。

关键词：
体育与健康
体育会考
体育运动
农村中学
运动技术
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体育与健康的重要性日渐得到重视，高中体育会考被提到日程中来，受疫情影响，去年的体育会考从本来的县级会考变成校级考查，今年起，会考正规化，开始实行市级统考。2020年11月20日，福建省教育厅出台闽教基〔2020〕39号文件《福建省教育厅关于进一步做好普通高中体育与健康学业水平考试工作的通知》，体育学科由设区市统一组织考试，2018级高中学业会考体育测试将在2021年4月如期举行。

紧接着，各个地区纷纷出台政策，泉州市教育局出台《泉州市教育局关于进一步做好普通高中体育与健康学业水平考试工作的通知》，并于年前召集全体高中体育教师线上培训，邀请全省各地区权威专家进行解读，对体育会考考试规则要点一一明确，对考试的各个项目进行充分解说，为一线教师解除迷惑。明确会考考试规则之后，距离会考还有几个月，体育课要怎么上，才能让学生顺利通过四月份的会考?

一、农村中学体育教学现状

高中阶段的体育学科陷入尴尬，高考会考都无须测试，规模大、生源多的学校，按照要求开设体育选项教学，大多数学校特别农村中学，生源少，师资较为薄弱，选项教学很难真正实行，学生真正做到“掌握一到两项运动技能”的比例不大。如何指导学生进行有效练习，顺利通过学业水平考试，对于一线教师来说，是机遇也是挑战。如何科学合理地安排教学内容，以何种方式进行教学，才能确保学生熟练掌握技能，顺利通过考试?应对考试需要体育教师的科学合理规划。

二、高中体育会考应对策略

(一) 教学模式

高中体育教学模式有三种：学段内的选项教学、年段内的选项教学以及班级内的选项教学，分别以学校、年段和班级为整体来组织教学。目前，大多数学校采用年段内选项教学，这一教学形式必须同时具备允许教学环境以及师资配备达到要求。农村学校高中体育教学在达不到要求的背景下，在现实的教学环境中，尝试进行班内选项教学，或许是解决实际困难的组织方式。

(二) 选择意义

选择教学模式由学情决定。之前，文化学习良好的学生体育运动比较差，学习不好的学生体育运动比较好，如今刚好相反，越是文化成绩优秀的学生，体育同样优秀，文化成绩差学生，任一个学科都乏善可陈，体育运动一样欠佳。高考压力下，体育课被挤压，大部分学校每周只开设一节体育课，任课教师随时替换，教学质量得不到保障，学生技能得不到提升，除了少数体育运动爱好者，大多数学生在整个高中学习过程中，体育运动能力停滞不前，进入大学后，面对公共体育课，又要重新开始，可以说，高中体育成为断层，是不争的事实。体育会考带来了机遇和挑战，有了压力，学生必须认真进行练习。

囿于教师教学技能水平和学校实际情况的制约，有一些运动项目，比如网球、游泳等项目，基本无法开设，大多数学校都开设三大球：篮球、足球和排球。根据文件要求，学生选考的内容必须是学校开设的选修内容，因此大多数学生选考的项目基本就是武术、篮球、足球和排球四项。篮球和排球考试内容包括各种变向和技术，对女生比较不利，在教育厅出台文件后，很多学生决定选择足球选项，笔者授课的年段195名学生，除了46名篮球爱好者选择篮球外，其他的基本选择足球。鉴于这一情况，一个班级出现两种甚至三种选项，开设班内选项就是最佳教学方式。

(三) 组织教学

1. 确定模式

不打破班级界限，在原来的行政班内，让学生根据自已的爱好和特长，自主选择选项，同时确定自己的技术水平等级，便于教师的分层次教学和分层次的训练指导[1]。在同一个班级的教学中，按照学生实际需要进行分组教学，在会考选考项目中，六个班级195名学生有三个选项，因为2021届学生的高考学科是“3+2+1”模式，选择不同的组合造成各个班级学生数量和需要都不一样。为了解学生需求，设置了表格，让学生报名确定会考项目，如表1、表2：

经过摸底测试，结合学生报名分组，笔者任教的六个班级，同一课时的教学内容和面对的学生数量都不一样。根据选项，同一节课教学中，一个班级的学生被分成三个小组，各个小组相对独立，教师同时指导三个小组的学生，因此在教学内容的安排上、练习项目的数量设置上、教学方式的选择上以及和教学场地器材的布置上等方面都需要进行科学合理的分析，确保几个不同选项的组织教学都能收到良好的教学效果。

2. 教学方式

体育项目、场地器材等的选择都对选项教学高效性有重要的影响[2]，按照行政班进行选项教学，必须根据学校具体情况以及学生报名，确定三项选修内容，分别为篮球、足球和武术。教师组织学生按照各自的水平和考试需要，从必修必考里选择一项作为必考项目，从三个选修项目中选择一项作为选考项目，然后汇总每个项目人数，按不同的选项进行编组，一个选项编一个小组。得到表3、表4数据：

在场地的选择上，充分利用学校的教学环境，尽可能把各个选项教学所需的场地高度集中在一起。笔者所在的学校有一大一小两个球场。大操场是标准400米田径场，活动空间太大，距离篮球场比较远，不利于同时掌控监测，不适合教学。小操场是在原来200米操场的基础上改建，由一个篮球场和一个7人制足球场组成，紧紧相邻，适合教师教学使用。根据文件要求，分别适应篮球选项和足球选项教学场地，把另一半足球场布置为武术场地，把各个选项教学所需场地高度集中在教师控制范围内，对场地情况一目了然。在各个选项组合中，每个小组都选出一名组长，要求组织能力强同时又要有责任感，作为体育骨干，帮助教师进行组织教学。教师必须具有高度的责任心，在各选项组长的辅助下，统筹安排学生的学习和考核，形成完善的管理机制。

3. 实施步骤

(1) 根据选项内容，确定教学计划

立足现实，结合学生的具体需要，合理制定教学计划，并在教学过程中及时调整计划。以课表为依据，以考纲为目标，根据学生的技能水平和认知能力等个体差异，确定每节课的教学目标，做到具体化、层次化，教学内容的选择上，切合考试需要，又不仅仅为了考试，以让学生掌握运动技能为宗旨。

(2) 严谨统筹安排，巡回场地指导

授课教师不能长时间都在同一个选项场地，必须巡回指导，提高学生自主学习能力，营造氛围，指导现实自主学习，培养学生团体协作能力。在教学组织形式上，不再遵循传统教学，既拓展了授课空间，又使教学重点突出，实用性大大增加[3]。每个班分成三个项目组，每组都由会考选项相同的学生一起学习。有共同目标和需要，有利于学生在学习中更好地交流，为合作学习营造了氛围。精心筛选教学内容，符合学生的兴趣需要，更有利于学生个性的发展。

(3) 具体分析问题，科学管理教学

项目不同，场地各异，教师同时兼顾各个场地学练情况，面面俱到有一定难度，因此必须具备高度责任感，巡回各个教学场地，指导各个组合，充分发挥小组长的作用，协助监督，竭力杜绝安全事故的发生。根据不同选项特点、学生兴趣需要进行组合优化，并注意可操作性。采用多种教学形式，提高运动负荷，在各个内容之间巧妙转换，提高学生技能水平，完成教学目标。

三、结论

体育会考是检测学生学习情况的手段，采用科学合理的教学组织形式，既调动积极性，使学生的体育技能得到长足进步，培养学生自学能力和合作能力。以会考为契机，以班内选项教学为突破口，努力达成每个学生掌握一到两种体育技能的目标。作为一名体育教师，保证学生顺利通过学业会考是职责所在。目前，班内选项教学还处在探索阶段，教学实践中还存在很多不足，还有待于体育教师专业成长，及时完善，以利于促进学生终身体育意识养成。

参考文献：

[1]臧殿富.开展班内选项教学提高体育教学的实效性[J].体育教学,2012(10):27–28.

[2]徐巍.关于实施高中体育选项教学的高效教学探讨[J].才智,2015(23):59.

[3]李国仓,何晓成.高中体育新课改跨班级选项教学模式的探讨[J].体育时空,2011(3):159.

傅培志.农村中学高中体育会考应对策略[J].体育风尚,2021(05):273-274.