首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 竞技教育论文 > 体育理论论文 > 利用多媒体技术让初中体育教学焕发生机

利用多媒体技术让初中体育教学焕发生机

2021-08-31 102 上传者：管理员

摘要：随着信息技术的不断发展，多样化的媒体技术被应用在课堂上，成为教师开展教育工作的“法宝”。体育运动对初中生的成长而言具有重要的价值,而信息化的教育模式,是未来的发展趋势。对此,体育教师可以主动地将体育运动的教学与信息技术进行结合,以便在优化学生的预习方式和练习方式中,焕发课堂的生机,逐步让初中体育教学"锦上添花"。

关键词：
初中体育
多媒体
微课
练习方式
加入收藏

随着信息技术的不断发展，多样化的媒体技术被应用在课堂上，成为教师开展教育工作的“法宝”。凭借信息技术的优势，教师也实现了对教育模式的改进，让学生在灵动的微课视频、趣味的影音资料中，不断提高学习的兴趣，增强学习的质量。在组织学生学习体育运动时，教师也要积极发挥信息技术的优势，主动地将现代教育资源与体育运动的教学内容进行整合，带给学生丰富的学习体验，从而激活学生的练习热情，促使学生在主动展开体育练习的过程中，不断强化身体素质，提升体育运动能力。

一、有效利用微课，优化预习模式

课前预习是体育教学中的一个重要环节，在预习中，学生会基于自身的体育素养，对体育运动的来源、发展以及基本动作技巧等进行学习，从而为课上的有效学习铺垫良好基础。然而，在传统形式下，由于教育资源的匮乏，学生很难单纯地利用教材，完成体育课程的预习活动，致使学生在课堂上需要从“零”开始学起。随着现代教育资源的不断发展，微课等信息技术逐步走进人们的视野，成为教师开展教育活动的有效助力。在指导学生预习体育学科的内容时，教师也可以借助微课，为学生提供预习资源，从而提高学生的预习效果。

以足球运动来说，足球是一项以脚为主的体育运动，具有对抗性强、战术多元化等特点，足球运动最早起源于我国山东的淄博，在当时称为是“蹴鞠”，后来经阿拉伯人传入欧洲，逐步演变为今天的足球运动。在课下，教师将上述内容置于微课中，介绍足球运动的起源、发展。随后，教师将足球运动中一些动作技巧的示范录入微课之中，展现足球运动课程的学习内容。在将微课做好后，教师利用线上沟通渠道，将这一视频发送给学生，以便学生可以通过观看微课的方式，对足球运动的起源、发展以及足球运动中的基本动作技巧等进行学习，提高学生对足球运动的认识。这样，当学生在课堂上参与足球运动的学习活动时，能够更快地跟上教师的节奏，提高学习的效率。

显而易见，微课技术能够有效优化学生的预习方式，让学生在观看动态的视频中，对体育运动的形成背景和动作技巧等有一个深入的认识，以便学生在课前就可以事先掌握体育运动的基本知识，从而在提高自主学习能力的同时，为高效体育课堂的生成铺垫良好基础。

二、刺激多重感官，提升运动技能

帮助学生掌握相应的运动技能，使学生可以开展正确的体育锻炼，是初中体育课程的重要教学目的，而学生学习每一个体育动作的过程，都离不开视觉、听觉的感知。现代教育资源能够对体育运动技能进行可视化的设计，使其以相对直观、形象的方式呈现在学生面前，从而带给学生更加刺激的视听感受，所以，为了提高学生的运动能力，让学生更好地掌握体育运动中的动作技巧，教师有必要利用多媒体技术为学生制作学习的视频，以便学生在强化视听感受中，增强对体育运动技能的认识。

例如，在田径运动的教学中，学生需要学习跳跃、投掷等多个动作技巧，虽然这些动作并不复杂，但是却需要在一瞬间完成，因此，在传统形式下，教师很难让学生认识这些动作技巧的细节，对此，教师就可以发挥信息技术的优势，为学生制作学习视频。在课堂上，教师可以为学生播放事先准备好的视频，并利用慢速播放的方式，让学生理解视频上的每一个动作以及每一个需要注意的事项，以便学生更好地把握跳跃、投掷等动作中的技巧。随后，教师也可以将动作技巧中的要领，以文字的方式打在视频上，促使学生在图文结合中，提高对这些动作技巧的印象。在课堂教学完毕后，教师可以将视频发送给学生，引导学生将其储存在云端，促使学生在遗忘动作技巧时，可以随时调取这一视频，快速地进行复习。

教师使用多媒体为学生播放体育运动动作技巧的示范视频，并充分发挥信息技术的优势，对视频进行暂停、回放，以及慢速播放等，能够有效强化学生的视听感受，增强学生对动作技巧的认识，以便学生基于视频可以快速掌握体育运动动作技巧，实现运动技能的提升。

三、展现趣味内容，提高学生兴趣

兴趣是学生主动进行知识探究的动力，所以，在体育课堂上，激发学生的学习兴趣，就成为教师开展教育活动的重要任务。而相较于传统的课堂施教方式来说，利用现代教育资源开展的课堂更具独特优势，能够带给学生全新的学习体验，成为激发学生学习兴趣的有效形式。因此，体育教师应当巧妙地利用信息技术为学生提供趣味化的学习内容，调节学生的学习节奏，以便学生在图片、视频等资源的刺激下，增强学习体育运动的积极性，逐步提高参与体育练习的动力。

以篮球运动的教学为例，在以往的课堂中，教师都是先为学生进行示范，再指导学生进行练习，在这样枯燥、机械的学习节奏中，学生练习篮球运动的兴趣会大打折扣，以至于篮球运动的教育质量不佳。所以，在学生进行学习时，教师就可以使用多媒体技术为学生介绍姚明、乔丹、科比等人打比赛的视频，调动学生的学习兴趣。具体来说，在教师简单地为学生介绍了篮球运动后，教师将姚明、乔丹、科比等人的比赛视频播放给学生，使学生在紧张刺激、精彩绝伦的比赛中，主动地将目光放在课堂上，提高学习的兴趣。随后，围绕视频上的内容，教师向学生提出“你想不想像乔丹、科比等人一样玩转篮球呢？”的问题，获得学生的肯定回复，从而在充分调动学生的学习兴趣中，引导学生主动练习篮球运动。

兴趣始终是学生产生学习行为的动力，而现代教育资源则能有效调节体育课堂上的教育节奏，丰富学生的学习内容，带给学生趣味的学习体验。所以，当教师利用多媒体为学生播放体育明星的竞赛视频后，能够在抓住学生注意力的同时，增强学生的学习欲望，致使学生更加主动地投入体育锻炼。

四、发挥检索优势，促进问题解决

学生的学习能力是有限的，而教师的人数又是远远小于学生的，当教师为学生教授了体育运动的动作技巧后，学生会出现各种各样的问题，如果不对这些问题进行及时的解决，势必会影响学生练习体育运动的质量。而网络世界中具有丰富的信息和资源，能够成为解决学生问题的资料库。所以，当学生自主练习体育运动遇到问题时，教师可以指导学生利用网络检索的方式，查找自己的问题，从而获得网络上的解答，以便在浏览网页上的答案中，逐步解答自己的问题，更加科学、合理地开展体育运动的练习。

比如，在排球课堂中，当教师为学生讲解了传接球的基本动作技巧后，教师引导学生进行自主练习，使学生更加熟悉传接球的动作要领。然而，在练习的过程中，有的学生产生“如何在传接球的练习中，减少身体的损伤呢？”“在正式的比赛中，什么样的动作算是违规呢？”“具体使用手臂的哪部分进行传接球呢？”等问题。面对学生的这些问题，教师请学生使用媒体技术进行检索，自主搜集问题的答案。在学生浏览网页上的回答做出解释后，教师再站在专业化的视角为学生进行解答，以便学生在增强问题解决能力的同时，也可以掌握科学的排球知识。

透过上述案例可见，教师鼓励学生利用网络检索工具，进行问题的自主查找和信息的筛选，能够有效提高学生的问题解决能力和信息筛选能力，以便学生在离开学校后，依旧能够依靠自身的力量开展体育学习活动，逐步增强体育终身学习意识。

五、创建分层模式，落实因材施教

在组织学生练习体育运动时，教师能够发现，不同学生的身体素质不同，练习体育运动的结果也不同，有的学生能够较快地掌握体育运动中的基本动作技巧，而有的学生则需要耗费更长的时间，才可以达到同样的效果。为此，当教师采用同样的手段，组织学生练习体育运动时，在很大程度上会削弱学生练习的积极性，降低整体体育课程的教育质量。所以，教师可以利用现代教育资源，为学生提供差异性的学习内容，以便在满足学生的个性化学习需求中，真正地落实“因材施教”的教育理念。

例如，在组织学生学习羽毛球运动时，教师可以看到，有些学生在平时的生活中就会打羽毛球，而有些学生从来没有打过羽毛球，致使学生表现出的练习情况截然不同。对此，教师就可以围绕学生的实况，为学生制作差异性的学习资源，如针对已经具备羽毛球运动经验的学生，教师制作的学习资料中包含标准动作技巧的要点、羽毛球运动的竞技规则等，而对于没有羽毛球运动经验的学生，教师则可以制作包含羽毛球运动动作技巧分解视频的学习资料。这样，当学生在观看适合自己的网络学习资料后，能够更好地提高自身的羽毛球运动能力，增强学习的质量。

不难看出，教师根据学生的不同学习经验，为学生设计和制作差异化的学习资源，能够有效满足不同学生的不同学习需求，促使有经验的学生提高自身的技能，纠正自己的动作，使没有经验的学生可以循序渐进地开展练习，以便全体学生都可以获得一定程度的提升。

总而言之，多媒体技术对体育课程的教学具有重要的推进作用，在指导学生练习体育运动时，教师应当主动地在体育课堂上为多媒体技术找寻落脚点，以便在优化传统教育结构中，真正地打造精彩体育课堂。

参考文献:

[1]蔡明玉.因材施教,各有所获———探析初中体育分层教学策略[J].学苑教育,2020(29):71-72.

[2]叶涛.初中体育课堂中教师主动参与活动的教学策略探究[J].课程教育研究,2020(50):105-106.

[3]朱建东.探析初中体育教学中体育游戏的应用策略[J].求知导刊,2020(52):89-90.

文章来源:鲍嗣登.利用多媒体技术,让初中体育教学“锦上添花”[J].文理导航(中旬),2021(09):75-76.