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探究中考体育培训与中学体育教学中教与学的对比

2021-11-25 180 上传者：管理员

摘要：中考体育成为近两年来热点问题，其实也一直是国家重视的问题，它直接关系中小学学生体育锻炼积极性、体质健康发展、体育课程教学改革，甚至会影响国家未来发展，因为中学阶段处于人生发育的关键期，生理机能、人生观、价值观、世界观等逐渐成熟。中考体育培训也是顺应社会发展需求，在符合市场经济规律的前提下逐渐出现的事物，对中学生运动知识学习、运动技能形成、体质健康发展、体育核心素养培养都发挥着重要作用。本文通过中考体育培训与中学体育教学中教与学进行对比分析，主要通过对体育课程教与学的构成因素进行比较分析，探究中学体育教学中存在的问题和不足，为中学体育教学改进提供一些启示和思考。

关键词：
中考体育
体育成绩
体育教学
体育锻炼
核心素养
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体育成绩在中考总分中占有一定的分值，一般在50分左右。整个社会对于中考体育的利弊存在不同的声音，从目前讨论的声音来看后期分值还可能大幅度提高。云南省教育厅3日召开新闻发布会，向社会通报《云南省初中学生体育考试方案》，明确体育从50分提高到100分，该方案自2020年9月入学的七年级学生起施行[1]。如果云南省在这方面改革有成效，通过这种方式，能够让社会、家庭和学校更重视中小学体育，切实提高学生身体素质，促进学生身心健康发展，并能掌握一两项体育技能，养成终身体育锻炼的习惯，就会为其他省市在相关方面的决策提供参考。

所有项目的考核其实都是学生运动水平的综合考核，其中的技能属于后天开发能力，需要在教师的指导和学生的长期练习中不断提高，同样的身体素质，技能水平高者整体表现的运动水平较高。指导教师的教和学生的学对中考体育成绩具有重要的作用。体育中考的指导教师来源主要有两个方面，学校的体育教师和体育培训机构。笔者作为多年学生体育中考培训机构的指导教师，通过多年的实践教学以及大量的调研观察，发现学生在体育培训中学习成绩提高幅度较大，试图通过培训机构和学校之间展开教与学的比较分析，探究学生成绩提高的深层次原因，探究中学体育教学中存在的问题和不足，为中学体育教学改进提供一些启示和思考。

1、教与学的时长

新的运动技能的掌握是需要反复学习，不断练习才能够达到熟练应用，所以教与学的时长是体育运动技能熟练与否的重要保障。学校的体育课程教学时长为每次课45分钟，一周安排2到3次体育课。校外培训机构教学时长一般为90分钟到120分钟左右，一般在周六周日上课，或者在假期时间连续安排20到30次课程。相比较而言在校外体育培训机构每次课学习与锻炼的时间更长，同时校外培训机构每个班级学员在20人左右，而学校体育课学生一般在40人～60人，教师对于学生关注指导的平均时长相比较具有明显的差距。学生在校外体育培训机构获得的教师关注时间，以及学习锻炼时间更胜一筹。

2、教学内容安排

教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，也叫课程。学校的体育课程针对中学生有国标的统一安排，内容设计固定，每个学期每次课的教学内容都是提前安排好的，教师根据要求按课程内容计划序列来上课，灵活性较小，特别针对中考的项目内容教学时长有限，同时学生练习的次数和时间也较少，例如实心球教学，安排3到4次课就结束了，然后转入下一个教学内容安排。而校外体育培训机构教学内容安排具有针对性，只是针对中考项目内容来安排教学，而且反复学习，直到学会为止，灵活性较大，同时每次课都可以安排中考项目进行练习。

3、教学场地器材设备

体育器材设施是体育教师进行教学及学生参与课外体育活动中的基础保障，同时也是发展学校体育事业，增强学生体质健康的物质基础[2]，我国东西部体育设施受地区经济的影响，且分布不均衡；体育设施与当地经济的发展状况与体育市场的成熟度是相辅相成、相互影响的[3]。目前中小学教学场地设施及器材配备基本上能够满足体育教学的要求，场地方面基本上每个学校都有篮球场、足球场、标准或非标准的塑胶跑道等。器材方面基本上都是常规的体育器材，例如篮球、足球、排球、实心球等，辅助教学训练器械较少，例如弹力带、平衡盘、小栏架、健身球、瑜伽垫、按摩球、半圆球、力量训练器械等。而校外体育培训机构在场地器材方面都具有较大的优势，能够较充分地满足教学训练用，特别是训练辅助器材新颖多样。

4、教师教学能力及水平

中小学体育教师基本上都是经过体育专业的系统学习，满足教师资格要求，通过教师资格考试，并通过招考单位或地方行政管理部门考核才能够进入学校，成为体育教师。这充分说明中学体育教师具备完整的体育专业知识和技能，教学水平合格，能够胜任中学体育教学工作。教师进入工作岗位后随着工作年限的增长，教师的教学经验、教学能力、教学水平逐渐增加，但是新鲜感逐渐丢失，每日重复同样的工作，枯燥感增加，对待教学的热情和积极性下降。教师面对工作、社会、家庭等多方面压力，要不断地去协调，可能要分担更多的时间和精力在工作以外的地方。校外体育培训机构教师来源有退休体育教师、体育专业在职或毕业学生、退役专业运动员、高校教师等。这部分人群也同样经过专业的系统体育知识学习，具有优异的专业知识技能，需要通过培训机构的严格考核才能够上岗教学。体育培训机构教师教学能力和水平是体育培训机构的名片。同时，教师之间竞争压力较大，体育培训机构会定期开展教师考核，最直观的就是所指导学生的成绩水平，所以体育培训机构教师相比较学校教师会有多方面的监督考核，会有更大的工作压力，会投入更多的精力在教学中。

5、教学方法手段

在职体育教师还要通过不断学习和实践，发展和提高其专业水平，拓展专业技能，来适应当前的形式和未来对体育教师的要求，从而跟上时代发展的步伐[4]。对“国培计划—2010中学体育骨干教师培训班”的学员进行了问卷调查和深入分析据调查，有92.6%的体育教师近3年来没有参加过10天以上的离岗培训，有38.3%的体育教师近3年来没有参加过在岗培训，仅有5.7%的体育教师参加过国家级培训[5]。学校对于体育教师的进修学习重视程度远远低于对于文化课程教师。体育教师获取前沿专业技能和教育教学知识的渠道主要是通过网络、书籍、报刊杂志等，获取知识的多少和教师个人的自我要求及意愿直接相关。虽然学校也有针对教师这方面的考核要求，督导和考核对于学校体育教师的约束力作用效果并不明显，学校体育教师针对教学进行改变，采用新的教学理念方法，应用先进的体育专业知识有一定的惰性，因为每个人都不喜欢走出自己的舒适圈。

教师教学方法手段还是比较传统，示范、讲解、纠错法占主导地位，中学体育课程教学还是有一些问题，还存在体育课程被挤占、放羊式教学、自由活动等。而体育培训机构教师的教学收入是个人生存生活的直接来源，受控于服务机构管理人员的管理，做不好随时有失业的风险，所以每个教师都会主动提升个人专业技能和教学水平，同时体育培训机构为了增加竞争力，也定期安排教师进修学习。每次课培训机构教师是要按计划和要求完成课程的教学训练，全程辅导上课，由于辅助训练器材丰富多样，采用的方法手段可选择性较多、可变化性较大。

6、学生学习兴趣、态度及积极性

教学效果和学生学习的态度、兴趣和积极性有很大的相关性，学生在初中阶段文化学习压力较大，精力大部分用在学习上，体育课锻炼投入的精力就会大打折扣。学生在初中处在青春发育期，逐渐有自己的主见，对于体育课程学习的重要性缺乏正确的认识，体育课有负荷，学生会觉得累，导致出工不出力，并没有全心投入到体育课程学习中去。学生对于教师采用的教学方式方法习以为常，由于受体育器材单一的限制，教学手段没多大的突破，学生上体育课的热情呈逐年下降的趋势[6]。教师采用动作练习的内容变化较少，导致学生学习的兴趣不高、积极性和认真程度也较低。学生参与校外中考体能训练时一般处在初三阶段，意识到体育中考的紧迫性，思想上重视体育锻炼，同时面对新的教师、新的环境、新的教学手段方法，加之体育器材设施也比较新颖，能够充分调动学生学习的兴趣。外面参加培训需要投入金钱，学生也能够理解家长的良苦用心，会更认真对待，所以学习的认真程度较高，锻炼的积极性较高，取得的教学效果明显。

7、师生互动情况

中学体育课教学，教师一般示范讲解后安排学生练习，教师很少去关注学生动作技能的正确与否，学生人数也较多，即使关注也是极少一部分，师生互动较少，所以导致很多学生临近体育考试了还没有掌握好体育技术动作。很多同学甚至连排球的垫球技术都没有掌握，这个技术动作在体育培训机构一般3到4次课都能很好地掌握，因为在培训机构学习，学员购买了教练的教学时间，教练员在这个课程中有义务和责任体现出应有的价值，这个价值就是通过教学使得学生体育能力获得提高，需要给予学员更多的关注，对每一个学员的技术动作都要精心指导，在这个过程中师生之间需要更多的互动沟通，这个过程也加深了师生之间的信任和理解程度，学生取得的成绩获得认可，学生成就感得到满足，心情愉悦。

8、结语

校外中考体育培训机构教学相比中学体育教师教学有自身的特点和优势，教学内容丰富，教学方法手段多样，器材设备新颖，教学中师生互动良好，能够关注到每个学生，能够充分调动学生学习的兴趣，学生学习积极性较高，态度认真，使中考学生体育技能和体能方面提高效果明显。而学校体育教与学方面还存在一些问题和不足，可以借鉴校外体育培训机构教学机构的优势方面，提升中学体育教学水平，充分发展学生身体素质，提高学生运动能力水平。

参考文献:

[1]字强.体育100分《云南省初中学生体育考试方案》出炉[EB/OL],2020-12-03.

[2]教育部.中学体育器材设施配备目录[C].教育部教体艺[2002]11号文件.

[3]朱杰.我省部分中学体育场地器材调查与分析[J].六安师专学报,2000(2):99-101.

[4]封志佩.简论中学体育教师的职后培训[J].运动,2018(6):75-76.

[5]周荣宝,周志勇.关于中学体育教师职后培训需求的调查研究[J].运动,2011(5):83-84.

[6]李亚坤.聊城市萃县中学体育场地设施现状调查分析[D].华中师范大学体育学院,2015

文章来源：张杰.中考体育培训与中学体育教学中教与学的对比分析[J].内江科技,2021,42(11):99-100.