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美育办学模式的创建探究

2020-12-25 193 上传者：管理员

摘要：学校教育中，美育的价值、美育的功能得到普遍认同。《教育大辞典》《美育书简》等著作都对美育进行了表述。美育是“使学生掌握审美基础知识、形成一定的审美能力、培养正确的审美观点，美化其心灵、行为、语言、体态，提高道德与智慧水平的教育”。美育应该是以提高审美素养和审美能力为基础，促进学生全面发展、个性发展的教育。

关键词：
学校教育
学生全面发展
审美素养
审美能力
美育办学模式
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某中学一直致力于美育办学模式的创新与研究，40年前就确定了以艺术教育为特色、融合多学科协同发展的办学思路，40年来不断调整学校特色定位与课程设置方案，积极回应社会经济发展和新时期人才需求，优化办学模式，培养了一大批在文化、艺术、科技等领域出类拔萃的优秀人才。美育办学模式不同于艺术专业培训学校的艺能专项培训，也不是普通高中的学科学习+艺术鉴赏课，而是从办学理念到学校管理全方位的新时代学校教育模式。以下对美育办学模式的文化、德育、课程、评价体系进行简述。

一、以“尚美”为导向，构建“和美”文化体系

首先从理论研究、实践探索和技术操作三个方面展开研究，探索以美育促进学生综合素质发展的策略，创新和完善学校美的理念文化、制度文化、教师文化和学生文化等四个文化系统，形成“和融共进，美美与共”的校风、“因材施教，美人之美”的教风，以及“博学笃志，各美其美”的学风，弘扬“和美”文化，倡导师生崇尚美、追求美、践行美。

二、以“立美”为灵魂，构建“美的德育”范式

美育是德育之本，是素质教育的重要方式，美的规律、美的体验、美的精神、美的创造、美的境界等，可以贯穿德育的目标、内容、方法、手段、环境、评价等各个环节，将德育的过程变成按照美的规律塑造人自身的过程，变成对人生美的追求、欣赏、表现和创造的过程。“美的德育”范式，就是以美润德，以德尚美，用美的文化感染学生，用美的艺术熏陶学生，用美的品德塑造学生，用美的活动引导学生，用美的教育成就学生，让学生体验德育的内蕴美，提升审美情趣。实施“美的德育”，可以培养具有心灵美、语言美、行为美、形象美和学业美的学生，让学生学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

三、以“育美”为根本，开发实施美育课程体系

在国家、地方、学校三级课程管理体制不变、国家课程主体地位不变、学生发展基础目标不变的前提下，学校对现行国家、地方课程教材内容进行适当的整合重组，创造性地把“和美”文化理念落实到“美的课程”创新设计上，通过开发实施以“育美”为根本的“显性基础课程”“隐形拓展课程”和“综合探究课程”，逐步形成“和融致美，以美化人”“和而不同，美在实验”的美育课程体系，从而发展学校，发展教师，最终促成学生的全面发展。

四、以“促美”为目的，开发实施美育评价体系

基于国家《基础教育课程改革纲要》对学生评价改革的要求，在行动研究中建立一套贯穿学生三年高中教育的美育评价体系，旨在督导美育过程，测评美育效益，以评促改，引领学生成长。这种评价体系通过美感素养量表测试、艺术成绩测量、学校文化内涵理解测量、心理健康评测等方式，以学生素质报告手册为底本进行测评记录，既关注学生学习能力和现实表现，又重视学生的个体异性和发展水平，通过质性评价全面而充分地揭示和描述学生及其学习过程，包括艺术教育过程、文化教育过程和社会实践过程。此外，还可以结合心理测量结果和学业压力评估，发展学生的自评和互评，增加自我分析、自我反思、自我判断和自我决策等内容；采集教师和家长的评价信息进行他评；增加学生的访谈和个案分析，跟进追踪学生三年在美感素养方面的变化和提升，观察学生行为的改变。

在办学模式的构建行动中，依托艺术教育特色，结合常规教育，大力实施美育，可以丰富师生的美学知识，提高师生的审美素养和审美能力，提升学校的社会声誉。

黄凌云,饶琴.美育办学模式的创建与思考[J].江西教育,2020(36):18.