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爱心幼儿的实践研究

2020-09-23 270 上传者：管理员

摘要：苏霍姆林斯基说过“：没有感情，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”爱是一种情感的润泽，是一切教育工作的“催化剂”。在“德”与“爱”的浸润下，幼儿定会主动学习，快乐成长，必定成为一个个品德高尚、富有爱心的新型人才。在日行一善的活动中，为幼儿健康成长做了一些小小的尝试，希望孩子能在爱的天空中健康成长。

关键词：
学前教育
实践研究
幼儿
幼儿健康
爱心
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爱，总在悄无声息地渗入我们的身体，那是种充满渴望的力量。每一个人都有属于自己的“爱的世界”。

一、打开爱的心扉，感受爱

曾经听说这样一个故事：有一扇门是锁着的，砖头、木棍使尽浑身解数怎么也打不开。这时钥匙来了，它轻而易举地打开了门。砖头、木棍很羡慕钥匙，同时也很疑惑，钥匙轻轻地说：因为我最了解它的心。我们的教育与开锁有极其相似的地方：知识如锁，教育教学的目的不只是让孩子们拥有知识，还应该教他们学会从知识中开启对真、善、美的追求。尊重、理解和关爱是一把万能的钥匙，能开启快乐之门、智慧之门，用爱心和责任去润泽孩子的心扉，用智慧和真诚去打开孩子爱的心扉。

为了让幼儿体验妈妈的辛勤付出，感悟妈妈的养育之恩，我们请家长们配合班级开展“护蛋”在行动的体验式活动。在幼儿起床时，家长就给自家的幼儿一个生鸡蛋，让他把这个蛋宝宝当作自己的宝宝，好好照顾。通过家长的照片分享可以看到蛋宝宝在孩子们的陪伴下过着丰富多彩的生活，给蛋宝宝洗澡、化妆、讲故事、唱歌、盖房子、带着蛋宝宝骑自行车等。孩子们对蛋宝宝既小心翼翼，又百般呵护。

其中有一个小事件触动了我，也触动了家长。怀×是班上一个文静的小男孩，那天他早早起床从妈妈手中拿到鸡蛋，他带着蛋宝宝，给它洗澡，给它装饰打扮，和它一起画画，给它讲故事，很快乐。中午，他想要给蛋宝宝搭建一间舒适的房间。当他准备去找纸巾给蛋宝宝当被子的时候，不小心把鸡蛋磕碎了。他为自己没能照顾好蛋宝宝而伤心地哭起来，不管家人怎么劝，他都一直埋头痛哭。孩子痛哭有别于以往丢失玩具或玩具坏了的哭，包含自己辛苦照顾蛋宝宝却把蛋宝宝弄坏的遗憾、懊悔和自责。孩子通过亲身体验，不仅体会到保护像宝宝一样娇贵的鸡蛋是多么不容易，还体会到生命的脆弱，从而让孩子们明白他们也是受着多少人的辛苦付出和呵护，我们的身边有许多事物同样需要我们给予关心爱护，从而打开孩子们爱的心扉。

让孩子经历自己保护一个鸡蛋的过程，不仅要让幼儿体会到父母、老师在长期培养自己的过程中所付出的艰辛，而且要引导他们体谅父母、教师，并逐步学会关爱他人。

二、接受爱的教育，学习爱

戴尔·卡耐基曾说过：“人生最先应当接受的教育就是爱的教育。”对于幼儿而言，爱的教育不可或缺，只有从小加强对幼儿爱的教育，才能使他们充满爱。

我们通过开展日行一善活动，让幼儿学会关心；尊重他人，能有礼貌地与人交往，能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助和尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。在主题活动《我是中国娃》中，通过系列活动让幼儿具有初步的归属感。通过小主题《祖国大家庭》，让幼儿知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱；通过小主题《了不起的中国人》，让幼儿知道国家一些重大成就，培养热爱祖国的情感，为自己是中国人感到自豪。在主题活动《玩在石狮》中，让幼儿通过系列活动感受到家乡的发展变化，萌发幼儿热爱家乡的情感，让幼儿在品味感悟、互动体验中更深切地感受石狮景点、小吃及民间传统文化的深刻内涵和价值。接受爱的教育，让其在幼儿的心里生根、发芽、开花。

三、走进爱的世界，实践爱

爱是一种实践，它不是一件可以找到或找不到的物品，它需要幼儿在感受爱、学习爱后将其实践。大带小活动的开展是我园一大特色，提倡在生活中大带小，在户外中大带小，在角色游戏中大带小。在这一系列活动的开展影响下，孩子们的有爱行为越来越多，朋友之间的友爱，大朋友对小朋友间的关爱，其实只要我们有一双善于发现的眼睛就可以发现幼儿爱的实践每时每刻都发生在我们身边。

1.大带小生活活动

小班幼儿已经入园一个学期，自理能力有所提升。开学初，为了让小班幼儿更快适应其幼儿园生活，锻炼其动手能力，大班幼儿早早起床，他们快速完成自己各个方面事情，来帮助小班幼儿。刚进入小三班，小三班的孩子才刚醒，睡意朦胧的他们有的被叫醒又躺下睡回笼觉，有的帮助小朋友穿衣服，有的在小朋友起床后为他们叠被子还不忘对旁边的小朋友说“被子的两个角要这样边对边，角对角折”。大朋友看到小朋友刚穿完衣服就要冲出去，赶紧拦住小朋友。“你的袜子没有翻过来，我帮你。”“你的鞋子穿反了，要这样穿才对。”大班幼儿在生活环节中一对一地带领小班幼儿学会了穿衣、叠被等技能。

第一次的见面，孩子们由陌生到熟悉：从贴近幼儿生活经验入手，不仅给予幼儿愉快的氛围，而且激发他们做哥哥姐姐、为小伙伴做榜样的愿望，为大带小活动打下了情感基础。

2.大带小角色游戏

“大带小”模式进入大角色区游戏，恰好发挥了大朋友的榜样力量。大朋友不仅在确定主题、扮演角色上起到引领作用，还在游戏过程中引导小朋友把游戏开展得更加深入，游戏中的互动更明显。

今天永宁老街小东门戏台里有7个小朋友，欣×牵着一个小朋友，婧×牵着另一个小朋友，金×也牵着一个小朋友。耿×是老板也是售票员，另外6位幼儿是表演者。在后台他们商量着角色“我妹妹想表演舞狮”“我也是”“我也是”，他们都想表演舞狮，可是狮子只有两只，也就是说其中一对大带小幼儿需要来打节奏。他们开始讨论起来，后来他们用剪刀石头布的方式解决，金×和他带的小朋友打击节奏，其他幼儿扮演舞狮。

来顾客了，耿×热情地招呼问顾客要坐哪。顾客选了位置就坐了下来。耿×对着“小演员”喊：表演开始啦。小演员马上站成一排，舞起狮子。一会狮子挠痒痒，一会儿上蹿下跳，下班时间到了，老板耿×发工资了，他把赚来的钱平均分给每个演员。小演员们开心地走到银行去存钱了。

由于打破了年龄界限，有的角色区对小孩子来说有一定的难度，需要“大带小”，共同努力完成，比如舞狮需要大朋友等待小朋友，不要太快，不然会踩到而摔倒，这就需要他们彼此关爱。

3.大带小户外活动

经过多次“大带小”活动，在“大带小”户外游戏活动中，我们将场地分为了竹梯区、软垫区、骑行区以及跳袋区四个区域。每个区提供一种主材料，根据大小年龄段幼儿的身体控制、平衡能力、身体移动能力以及器械操控能力的差异来创设丰富多彩、形式多样的游戏，并设置不同难度的任务和合作机制，孩子们可以自主选择区域和玩伴进行游戏，共同合作完成任务。

“我的姐姐来了”经过多次大带小户外活动，小朋友对大朋友渐渐有了依赖感，“你想玩什么？”“我们来这里玩好吗？”大朋友对小朋友有了感情后开始关注他们的想法。这是多次开展户外活动后孩子们的情感提升。

看，金×牵着她的妹妹进行垫子你爬我滚比赛“你在这里，我去垫子中间，我用侧身滚你用爬的来追我。”“准备好了吗？”“嗯。”“预备开始。”大姐姐拼命侧身滚，小妹妹赶紧往前爬努力去追大姐姐。

这边心×帮助妹妹爬上垫子后从垫子上跳落，再带着妹妹往前冲。孩子们玩得越来越融洽。

大班的大朋友不仅是游戏规则的讲解者和游戏的示范者，更是小朋友学习的榜样，他们俨然成了一个个爱的传播者。游戏时会关心小朋友，游戏后会主动把小弟弟小妹妹送回班级，询问他们的感受，在大带小户外活动中，他们已然结成了深厚的混龄友谊，并在游戏中获得快乐和成功的喜悦。

4.大带小手工活动

再过几天就是父亲节，这次结合父亲节进行大带小手工活动《会飞的超人爸爸》，大朋友和小朋友分工合作制作超人爸爸，作为给爸爸的父亲节礼物。大朋友有模有样地先给小朋友讲解了制作方法，小朋友认真听。他们教小朋友如何涂色才好看，有的小朋友和大朋友一起涂。有的涂完了就开始分工剪纸，大朋友剪纸而小朋友用固体胶进行粘贴。“我在剪纸你不要太靠近”“不用剪刀时不能把剪刀对准别人”他们细致地把每次老师交代的事情告诉小朋友。

幼儿喜欢由比自己大两三岁的同伴指导，学习效果并不比由教师或其他成人直接指导差。大班的孩子们感受到了当哥哥姐姐的责任与乐趣，潜移默化地培养了他们的接纳意识、责任意识、规则意识，让他们在关心弟弟妹妹的过程中学会自我约束、懂得了要做一个好的榜样，上课认真听老师讲解步骤后可以为小班幼儿讲解。混龄模式以大带小、以小促大的氛围，使得幼儿相互为师，互相帮助。

通过实践或许还存在些许的不足，或许孩子们遇到问题时还需要老师帮助，或许对于热爱祖国的认识不够深入。但我们应了解成长需要等待，而幼儿的成长恰恰是我们的收获，让花儿滋养我们的生命，晚一些又有何妨？让我们一起以爱育爱，聆听花开。

“教育要从娃娃抓起”，在幼儿园多开展爱祖国、爱家乡、爱幼儿园、爱劳动、爱老师、爱同伴的情感教育，这样就能让幼儿更好地继承中华民族的优秀传统，使未来社会充满爱和希望。冰心曾说：“有了爱就有了一切。”让我们把爱深深地扎根在幼儿的心田里吧!

参考文献：

[1]石彩霞,李玉洁.爱心教育为幼儿打造美好未来[J].现代教育科学(中学教师),2013(10).

[2]范秀果.用爱心来教育孩子[J].青春岁月,2012(2).

[3]姚松敏.对培养少年儿童爱心问题的研究[J].环渤海经济瞭望,2015(4).

李佳慧.以爱育爱,聆听花开——爱心幼儿的实践研究[J].新课程,2020(39):52-53.