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在学前儿童语言教育的发展中有关绘本剧表演的重要性

2020-05-20 2863 上传者：管理员

摘要：语言教育是儿童教育的一个关键部分，是学前孩子认识事物的根本。而当今的语言教学存在着诸多问题，不能激发孩子说的欲望，抑制了孩子语言能力的发展。而绘本剧表演以形象、生动的方式，让孩子积极参与其中，在丰富教学的同时也开发了学前孩子的语言能力。本文笔者结合自身的教学实践，分析了学前儿童语言教学的现状，并对绘本剧表演在其中的发展应用进行了深入探究，以希望能够促进学前教育儿童语言教学的发展。

关键词：
学前儿童
教学实践
绘本剧表演
语言教育
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学前儿童语言教育是由家长和幼师采用各种方法，有计划、有目的去唤醒孩子语言表达，使其语言不断完善和发展的教育。3-6岁是孩子语言发展、认知世界的黄金时期，他们想要表达自己的内心，他们喜欢游戏、喜欢表达，希望得到关注，而如上的这些通过绘本剧表演这一教学形式可以很好的完成。以绘本剧的形式开展语言教学，不仅可以缓解学生紧张的情绪，还能帮助他们建立亲密的同伴关系，最为重要的一点便是通过扮演可以锻炼他们的表述能力，促进其认知水平的提升。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。

1、学前儿童语言专业教学的现状

学前教育专业是研究教育规律的科学，是教育科学的一个分支，要求学生学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力，培养能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师。这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期，因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。学前教育专业教授法主要以实践为基础，培养学生教学的教学能力。纵观当前学前教育的师资力量可以看出：教师学历高，而且是学前教育专业毕业的学生，但缺乏实践，在短期内无法适应幼儿教学工作，经过四年的学习和实践依然不能完全胜任，所以要深入学前教育专业学生的教学方法，探究出一条适合学前教育教学的方法，以从根本上提升学生的实践能力。分析学前教育儿童语言教学中存在的问题，并就其根源，从中发现哪些是可以改变的认为因素，哪些是不可逆转的客观因素。为学生提供绘本单，让学生选择喜欢的绘本，在儿童语言教学中进行训练。通过有效的训练和改革，学前教育专业学生的教学能力得到了增强，能够担任幼儿园教师这一工作。此外，增强学生的实践，改变传授的授课方法，在夯实学生基础的前提下，将理论和实践有效的结合起来，以推动学生的全面发展和提升。

2、绘本和绘本剧

幼儿园教学纲要明确指出：在幼儿语言教学中，要让孩子接触优秀的文学作品，使其感受丰富的语言，并通过各种活动来强化自身的体验。绘本是儿童文学的一个重要形式，是适合孩子阅读的读物。绘本剧由故事改变，并融入了戏剧性的活动，在教学中要求学前教育的学生能够熟知儿童绘本，并能深入解读其中的内中，并在教学中有效的融入，让绘本成为孩子学习语言的一个有效方式。和传统戏剧表演不同，绘本剧的只是融入了几个简单的人物，并且没有技巧的要求。幼儿绘本剧的表演其本质便是一个游戏表演活动，它不仅为孩子构建了一个具有身份的语言场景，让孩子深入其中去吸收和体验丰富的词汇，进而将其运用到生活中去。

3、绘本剧表演在学前儿童语言教育发展中的应用

3.1选取容易改编且适合语言发展的绘本，唤醒孩子的表达欲望

绘本剧的选择是非常关键的一环。选取的绘本既要符合学前孩子的认识规律，还要契合他们的生活和兴趣，同时要具有一定的娱乐和教育意义，以此开展绘本剧的教学。比如小班教学，要以风趣、幽默的对话为主，《勇敢做自己》中小鱼丹尼和父母的对话，简单、容易表现出来，而且是小鱼自己的所见所闻，孩子可以从自己的视角出发去表现。中班孩子的绘本要符合这一年龄阶段的水平，选择有趣并带有一定戏剧性的，比如《穿靴子的猫》就以浅显易懂而充满感情的交流与对话在孩子脑海中留下了深刻印象。对大班孩子来说，他们已经具备了一定的审美能力，能够对整体的情结进行深入的感知，为此要选择具有一定深刻内涵、带有一定空间展现力的绘本，并鼓舞孩子进行二次创作，以激发儿童的表达欲望。《小蜗牛的新房子》这一绘本情结生动、形象，语言凝练，契合大班幼儿的认知水平。在这里要注意：作品到表演是一个漫长的过程，绘本中不适合孩子的文字需要在教师的帮助下转化为肢体动作或契合他们的语言，并融入趣味性的东西，使其更加适合表演。

3.2深入绘本，和角色对话

深入绘本，感知角色，不仅为表演做好了铺垫，而且还可以有效提高学生的语言表述能力，鼓舞老师和孩子一同构建，共同揣摩角色和剧情。第一，听读训练，创造语言环境。在实际的教学中，教师要鼓舞学前专业的学生，从儿童的年龄特点出发，和他们在共同的阅读中用有趣的语言和表情去诠释绘本故事人物。在听读的过程中，孩子不仅可以深入故事之中，还能对角色有一定的了解，并根据自身的喜好选择人物角色进行对话，教师的作用不仅是让孩子们和角色对话，更要利用自身的肢体和面部语言去感染学生，进而挖掘孩子身上的情感，并努力尝试将自身置身于一个个具体的故事中去，进而将其表演出来。比如绘本《可爱的鼠小弟》是孩子模仿动物表情和动作的趣事，当老师为孩子们塑造了不同的可爱小动物形象的时候，可要鼓舞孩子参与其中，去唤醒学生的自身体验，用语言或肢体动作去表达绘本故事，这样绘本剧表演活动就开始啦。第二，集体念读，突出学生表现力。在带领学前儿童的孩子们进行念读的时候，要引领他们置身其中，并进行有效的思考。比如在绘本《安的种子》念读过程中，同学们要将老师温和、真切的语言表现出来，以表现为人师的善良和智慧，并且要读懂本、静和安三个小和尚的内心，展示出他们各自的特点。孩子们在整体念读的过程中会深入绘本角色，了解其语言特点，其表现力和表达力也会得到增强，为后续的表演环节打下了坚实的基础。对能力比较弱的孩子来讲，到了陌生的集体中，也会受到大家的感染，在无形当中提升了自身的语言表现力。第三，善用道具创造环境，为学生构建说的源泉。推进学前儿童语言发展除了在教学方式上下功夫，还要为孩子创造说的平台。绘本剧有着丰富的情境、多彩的头饰，教师要和孩子一同完成。孩子的世界是美丽多彩的，他们喜欢绘画，喜欢制作，喜欢将大脑所想用自己的双手表达出来。例如在绘本《神奇的虎头帽》小帽子的制作中，教师可以加强和孩子的交流与沟通，让孩子们将自己的意见表述出来，特别是在角色对话当中，孩子戴上剧中头饰，自然置身于角色之中，将其语音、语调表达出来，在此过程中孩子还会进行语言的再次创造。

3.3表演绘本剧，为学生提供说的舞台

学前儿童教学纲要明确指出：要想提升学前儿童的语言表现力，就要给他们创造一个敢说的舞台，并积极的投入到环境说的环境中去。将绘本剧融入到学前儿童语言教学中来，要立足游戏这一有效的方式，让孩子参与其中，鼓舞孩子在游戏中去体验、去寻找乐趣。教师要深入绘本和学前孩子的特点，将绘本需要孩子掌握的技巧融入到融入中去，在鼓舞学生进行角色表演，通过孩子的对故事发展的感知、体会剧中角色，并运用语言去展现其中容易被忽视的语气、表情等部分，以生动的展示故事，这些都能促进孩子语言能力的发展。比如绘本《躲猫猫大王》中，绘本中孩子的语言，学前儿童会不自觉的去模仿其语音和语调，让孩子基于自己选择适合自己的角色，并鼓舞孩子以各种方式表达对同伴的尊敬和爱，以此提升孩子的参与度。

4、结束语

总而言之，绘本剧是学前儿童语言教育开展的一个有效形式，它不仅可以锻炼学生的口语能力，还能丰富学生的感知和体验，并帮助孩子理解文本。在学前教育中，教师要深入学生和教学内容，积极创新教学方式，引导学生深入绘本剧，了解学前儿童孩子的特点，并将其有效的融入其中，以此促进学前儿童语言教育的不断发展。

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