首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 学前教育论文 > 幼儿教学论文 > 培养幼儿良好情绪的绘本教学策略探讨

培养幼儿良好情绪的绘本教学策略探讨

2022-03-21 228 上传者：管理员

摘要：在幼儿教育阶段，教师教学的任务之一就是帮助幼儿树立健康、积极的情感，培养其良好情绪，使其能够合理控制、表达自身的情绪。鉴于此种情况，教师与家长都会非常注重幼儿情感方面的教育。就目前的教育情况来看，开展幼儿情感教育的途径多种多样，绘本教学在这一方面存在显著的优势，它是培养幼儿良好情绪的重要教育资源。所以说，幼儿教师在开展情感教学时，应认识到绘本教学对培养幼儿良好情绪的有利条件，充分利用这一教学资源，使幼儿获得更好的情感体验，促进他们情感的发展。文章对良好情绪的内涵做了简要阐述，分析了绘本对幼儿情绪的影响及因素，在此基础上，对培养幼儿良好情绪的绘本教学方式进行了探讨，希望能够为幼儿教育同人提供一些帮助。

关键词：
幼儿教育
情绪特点
教学优势
绘本教学
良好情绪
加入收藏

同其他教学方式相比，绘本教学内容具有形象立体、色彩鲜明的显著特点，这对幼儿来说有着极强的吸引力。幼儿教师应充分利用这一教学优势，在幼儿绘本的帮助下，使幼儿的情绪能够在短时间内稳定下来，积极投入到课堂学习中去。另外，绘本的类型多种多样，能够在潜移默化中提高幼儿的审美水平。幼儿绘本中包含了许多与生活有关的内容，能够引起幼儿的共鸣，涵养幼儿的性情，培养他们的良好情绪。

1.良好情绪的内涵

良好情绪主要是指人在情绪上的正确表现，其有别于正面情绪。众所周知，幼儿的年龄较小，他们的情绪并不稳定，受客观环境的影响较大，有冲动且强烈的情绪行为表现，而良好情绪的核心就是要合理表现情绪，而并非一直保持所谓“良好”的情绪状态。简单来说，幼儿良好情绪的表现应是悲伤时会哭，高兴时会笑。若是发生了极为悲伤的事情，幼儿却在开心地笑，就说明幼儿缺乏良好情绪。在出现强烈、负面的情绪时，能够进行自我控制与调节，以“对身体好”为“良好”的最终标准。幼儿具有先天的疼痛、微笑等情绪反应，愉快、积极的情感体验能够促进幼儿智力、自我意识等方面的发展，一些少量的消极情绪对幼儿的发展也会有一定的帮助，幼儿若是长期处于焦虑、愤怒等情绪中，则会严重影响幼儿的身心发展。由此可见，幼儿良好情绪的表现主要包含四方面：能够对周围的环境做出准确的感受；在面对周围环境时，做出客观评价；拥有一定调节、转移情绪的能力；其自身的情绪表现与年龄是相符合的。所以说，良好情绪是情绪结果的一种表现，而并非过程。

2.绘本对幼儿情绪的影响及因素分析

绘本对幼儿情绪的影响是多方面的，大致可分为亲情、友情、生命与环境方面。在亲情方面，在相关绘本教学的影响下，幼儿能够知晓家庭的爱是最为伟大的爱，使幼儿能够在感受到家庭关爱的同时学会爱自己的家人，并且能够正确地表达自身的情绪。在友情方面，幼儿绘本中关于友情的绘本颇多，而友情又是幼儿在幼儿教育阶段最为重要的社会关系，教师带领幼儿阅读绘本内容，有利于幼儿在感知绘本故事的过程中养成倾听与换位思考的好习惯。在生命与环境主题方面，幼儿可以通过绘本内容明晓环境的重要性，在以后的生活与学习中有意识地约束自身的行为，同时也会通过模仿、实践等方式保护环境。生命是极为宝贵的，幼儿绘本在“死亡教育”方面的涉及能够引导幼儿热爱、保护生命，在一定程度上规避一些危险。绘本教育之所以能够达到上述教学效果，主要受绘本色彩、绘画风格、故事情节等方面的影响。在绘本的色彩方面，色彩较为艳丽的绘本容易集中幼儿的注意力，使幼儿产生较为愉悦的阅读情绪。而贴近生活、具有记忆点的绘画内容，幼儿会有较强的阅读兴趣，甚至会模仿绘本主人公的某些行为。绘本的排版对幼儿阅读体验有着较为重要的影响，教师应根据所教幼儿的年龄、心理特点选择合适的绘本，以提高幼儿的课堂阅读效果。

3.教学策略

(1）绘本的选取

幼儿绘本的种类是繁杂多样的，教师在选择绘本内容时，需要向适合幼儿阅读及教学的情绪类绘本倾斜，在具体的选择操作中，教师可以按照以下内容展开：第一，根据绘本的不同风格来选择，向幼儿展示油画、版画、水彩画等不同风格的绘图，鼓励幼儿在其中选择自己喜欢的绘图风格来进行阅读。第二，从不同的语言风格出发来进行选择。教师可以组织幼儿选择几段较为经典的绘本内容，鼓励他们针对绘本内容进行角色扮演，使幼儿在具体的角色中感受语言风格以及绘本的情绪表达。第三，根据不同的内容来选择绘本。在这一过程中，教师可以先组织幼儿分享自己记忆中最为深刻的绘本故事，再根据幼儿分享绘本内容进行整合梳理，再充分结合情感教学的需要，以此为标准来筛选绘本种类。第四，从幼儿真实的情感出发来筛选绘本内容。在教学中时常会出现这样的情况，幼儿非常喜欢某一部分绘本内容，但是绘本的风格有较强的抽象性，将事实进行了夸张，导致幼儿在阅读过程中出现越读越害怕的情况。面对这样的情况，幼儿教师需要根据情况适时取舍。第五，从幼儿的年龄及心理特点来筛选绘本。幼儿的年龄较小，对新鲜的事物抱有浓厚的兴趣。诚然，教师需要在绘本教育中向幼儿渗透安全教育内容，但是在揭示“黑暗面”时应把握好分寸，将筛选好的内容以合理的角度呈现给幼儿，培养幼儿的良好情绪。

(2）绘本与教学环境的融合

环境对幼儿绘本阅读的影响较大，良好教学环境的创设能够促进幼儿绘本阅读的效果。由此来看，教师在通过绘本阅读培养幼儿的良好情绪时，需要为幼儿营造温暖、安全的情感氛围，充分发挥环境对教学的积极影响，才能够达到预期的教学效果。在具体的环境构建方式中，教师可以参考以下几点：首先，教师需要为幼儿打造轻松、舒适的客观环境，充分激发幼儿的阅读热情，保证幼儿拥有进行绘本阅读的空间。用图书架搭建一个小的阅读空间，在其中摆上幼儿喜欢的绘本，将地板上放上彩色的塑料地垫，在地板上放置几个卡通抱枕，又或者放置几个毛绒玩具，营造出温馨的阅读环境。在进行绘本阅读时，幼儿可以光着脚进入阅读区域，为他们进入绘本世界搭建桥梁。其次，教师可以为幼儿提供多样的阅读材料，通过丰富的材料来引导幼儿的情绪。教师可以在阅读区域为幼儿提供一些图片、标志等，引导幼儿通过图片内容来感知故事，发挥幼儿的想象力，培养幼儿的创造力，使幼儿积累丰富的阅读经验。最后，教师可以组织幼儿开展多种形式的读书活动，诸如教师与幼儿共同阅读、幼儿自由阅读等内容。在教师与幼儿共同阅读方面，教师要对自身的角色有清晰的定位，在阅读的过程中尽量不直接干预幼儿阅读，只需要对幼儿适时地进行引导，教师可以将绘本组作为教学活动或是区域活动，并辅之以目的性的阅读引导。绘本其自身是通过精致的图画以及优美的语言构成的，在绘本教学的过程中，教师可以引导幼儿仔细观察画面，鼓励幼儿大胆讲述绘本内容，使幼儿通过语言感受绘本在情感方面的表达，以陶冶幼儿的情感。

(3）绘本教学活动的设计与组织

幼儿良好情绪的培养，也包含幼儿正确表达情绪。在这一内容中，教师需要引导幼儿通过正确的方式来表达自身的情绪，合理控制、调节自身的情绪，使幼儿拥有健康、积极的情感表达。为了达到这样的教学效果，教师可以引导幼儿通过绘画、会话来表达自身的情绪。而绘本不仅拥有色彩艳丽、内容有趣的图画，适合幼儿去仿照描摹，其中的故事对话也相对简单，正适合幼儿进行参考学习。所以，教师需要在授课之前就做好相应的教学准备工作，考量幼儿的当前身心特点以及发展需求去选择适合幼儿的绘本，然后再围绕所选绘本开展教学活动。在具体的教学过程中，教师可以做如下安排：教师有针对性地引导幼儿进行“绘话”，鼓励幼儿在画中表达自身的情绪。一位幼儿的作品《我和妈妈》中有这样的处理与表达：该幼儿在画画时，将自己的两个小辫子做了重点突出处理，将笑脸进行了夸张特写，开心的情绪特别明显地被突出出来，妈妈的笑脸也画得很夸张，同时，幼儿还在画面的周围画上了许多爱心，将红色作为整幅作品的背景。当询问到幼儿为何这样绘画时，幼儿说到“红色代表我很开心，而画的爱心表示我爱妈妈，妈妈也爱我”，幼儿通过绘画作品来表达情绪，将自己开心、积极的情感表达出来，这对培养幼儿良好的情绪是极为有利的。

(4）亲子阅读

在生活中，幼儿最常接触的人就是家长，其对幼儿的教育影响也是非常大的，教师需要认识到这一点，并发挥较好教育合力。教师在开展绘本阅读教学时，可以鼓励家长参与到教学过程中来，使幼儿与父母共同分享感动，以增进幼儿与父母之间的感情，锻炼幼儿的语言能力，培养幼儿的良好情绪。为了达到这样的教学效果，教师可以组织“亲子阅读会”，要求家长与幼儿共同参与绘本阅读。亲子共读为幼儿与家长打造了温馨的阅读环境，能够使幼儿与家长双方感受到爱与快乐，使双方的情感关系更为紧密。在具体的亲子阅读活动中，教师可以在朗读与拓展两方面来做引导，使幼儿能够始终保持愉快的积极情绪，以促进幼儿良好情绪的培养。在朗读方面，教师可以鼓励家长有感情地朗读绘本内容，而幼儿则坐在家长旁边，认真聆听绘本内容。在阅读结束之后，家长与幼儿也可以共同交流自身的感受，增强阅读效果的同时，增进双方的情感交流。在这一过程中，家长需要对幼儿的情绪表达做适当的引导，使幼儿能够合理表达自身的情绪、调节自身情绪。在拓展方面，教师可以鼓励家长以绘本内容为基础内容，结合生活中的经历来为幼儿的绘本阅读做一些拓展，可以是一些生活中真实的小故事，或是与之同类型的幼儿绘本。无论哪种方式，家长与教师都应该通过绘本阅读对幼儿做出正确的情绪引导，使幼儿在阅读的过程中感受到不同的情绪，了解如何正确表达自身的情绪，如何调节、控制自身的情绪，从而促进幼儿健全人格的培养与发展。

(5）绘本对不良情绪的改善

幼儿尚未具备辨别是非的能力，在情感、情绪方面的表达也极为单一。在生活中经常看到这样的场景：幼儿因为未得到心仪的玩具在路上哭喊，又或是因为被他人误解而哭闹等表现。综合来说，幼儿难以控制自己的情绪，也不会正确地表达，这对幼儿的综合发展是极为不利的。面对这样的情况，教师需要结合生活、教学经验，分析、整合幼儿较为普遍的几种不良情绪，有针对性地选取几种绘本内容，使幼儿的不良情绪能够得到有针对性的改善。例如在幼儿与同学发生矛盾的时候，教师就可以拿出关于友谊的绘本内容带领幼儿一起翻看。这些绘本会用十分浅显易懂的方式来讲述友谊的重要性，这可以极大地抚慰幼儿的情绪，让幼儿冷静下来。而当幼儿的情绪低落消沉时，教师也可以用一些欢快、阳光的绘本内容来带领幼儿走出情绪困境，让幼儿在搞笑的绘本故事中笑出声来，使幼儿走出情绪上的低谷。

4.结语

总而言之，幼儿园教育阶段是培养幼儿良好情绪的重要时期，为幼儿树立正确价值观念、有效地调节控制自身情绪奠定了基础。同时，良好情绪能够有效促进幼儿身心的健康发展，对幼儿的综合发展是有积极帮助的。通过绘本教学帮助幼儿培养良好情绪，为幼儿搭建充满爱的教育生活环境，需要教师、家长、社会等多方面的努力，为幼儿良好情绪的培养提供有力支持。

参考文献：

[1]陈晶晶.亲子阅读图画书:幼儿家庭情绪教育的良好途径[J].科教文汇,2012(02).

[2]杨琴.在多元化绘本教学中促进幼儿情绪管理能力[J].华夏教师,2019(25).

[3]王秀红,宋庆辉.浅谈儿童情绪能力培养与绘本阅读[J].教育观察(中旬),2015(05).

[4]邱红燕.例谈依托绘本促进幼儿健康情绪发展的实施策略[J].教学月刊:小学版(综合),2017(03).

[5]张丹丹.读懂绘本精彩,塑造幼儿良好的情绪―—核心素养视野下幼儿情绪类绘本教学的实践研究[J].文渊(小学版).2019(01).

文章来源：涂苗.培养幼儿良好情绪的绘本教学策略[J].当代家庭教育,2022,(09):92-94.