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绘本教学在学前教育中应用的策略
摘要：学前教育阶段是对幼儿思维认知、理解能力、创新意识等方面培养的关键时期,在素质教育的要求下,学前教育要结合儿童成长和发展的实际情况,为儿童提供适合的教学内容和方式,引导幼儿能够自主探索和学习。因此教师应该融合绘本教学,让学前教育多元化开展。故分析绘本在学前儿童教学中的重要性,探究绘本教学中存在的不足,提出绘本的应用策略,以便提高学前教育的质量。
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绘本主要是通过文字和图画的形式，将教学的内容直观化与形象化地展示出来，简单的情节可引发幼儿的思考，丰富多彩的绘本内容可启迪幼儿的智慧，增强幼儿的发散性思维；将文学与艺术紧密地结合起来，对幼儿的思维能力、表达能力、理解能力以及创造能力等多个方面都有极大的提升作用。
一、绘本在学前教育中应用的重要性
从幼儿的成长来看，采用绘本教学符合学前教学改革，学前儿童多在3到6岁之间，其对事物的理解能力还不强，缺乏准确的判断和思考。学前教育属于启蒙教育，必须要从幼儿的思维和理解能力出发，利用简单的图画、视频等，对幼儿加以引导；这样才能够提高幼儿的思维认知，并发挥绘本的优势所在。幼儿还处在探索阶段，没有形成完整的意识，将绘本渗透到教学中，帮助幼儿从故事中探索知识并提高技能，在学前教育中是十分重要的。
现阶段，绘本也成为幼儿教育中的主要载体，不仅能够为教师提供教学素材，还可以让幼儿感知更多的知识，有效地集中注意力，自主学习，从绘本中汲取养分。绘本教学的方式，能够在很大的程度上激发幼儿的学习兴趣，消除单一化阅读的枯燥性，使得阅读的内容和形式更加丰富，并且在绘本阅读中充分地展示了幼儿的个性，对幼儿的阅读能力和审美能力也有极大的促进作用。通过对绘本中故事的解读、场景的描述以及角色的扮演等活动，使得幼儿的语言系统更为丰富，绘本阅读还可以提高幼儿的创造性，在阅读指导中教师与幼儿之间的互动会更强，教师可以引导幼儿自主进行创作，编制出绘本故事，完善故事情节，设置出故事中的主人公，进而利用绘本来表达情感[1]。
二、现阶段绘本教学中存在的不足
（一）绘本素材比较缺乏
学前儿童正在懵懂和探索时期，一些比较枯燥或者难懂的知识，幼儿很难深刻地思考和学习，只能从简单的图画开始进行教学；同时也需要让幼儿从广泛的阅读中汲取知识，提高理解力，这样才能够充分地展示出绘本教学的价值。虽然现阶段很多学前教育的教师开展了绘本教学，也逐渐认识到绘本教学的重要性，但是在实际的教学中，绘本教学的素材还比较缺乏，教师为幼儿提供的绘本的种类也不够广泛，难以长期吸引幼儿的学习兴趣，达不到有效提高幼儿阅读能力的作用。还有些教师选择的绘本与幼儿阅读水平、理解能力不匹配，这样反而会影响到绘本的教学效率。其次，在学前教育中，有些教师采用的绘本教学方式比较单一，给予幼儿主动思考和创作的机会相对比较少，甚至部分绘本教学中，教师为儿童枯燥地陈述故事情节，幼儿只能被动地接受，导致幼儿的创造性难以展示出来[2]。
（二）绘本教学的氛围不够浓厚
对于幼儿来讲，其自控能力比较弱，活泼好动，注意力也很容易被一些新鲜的事物所吸引，这就需要教师在开展绘本教学时，结合幼儿的这些特征，为幼儿营造出适合的绘本教学情境，将幼儿吸引到绘本教学的情境中，这样才能增强绘本教学的效率。但是目前很多学前教师使用的绘本教学思路仍然比较陈旧，影响了幼儿对绘本阅读的积极性。有些教师的现代信息技术应用能力较弱，难以借助信息化的手段为幼儿营造出适合的阅读情境，影响了绘本阅读教学质量的提升。
（三）绘本的生活化教学不够突出
绘本教学的类型多样，涵盖了丰富多彩的故事，其中很多绘本来源于生活，使得幼儿教育与生活之间的关系更加紧密。教师可以借助绘本故事，鼓励幼儿掌握并应用绘本中所描述的技能，解决生活问题，增长生活经验。但是对于生活与绘本之间的联系，一些教师还没有给予重视，没有妥善地利用这种联系，这就会影响到幼儿的创新和探索能力，难以挖掘出绘本的实际价值，致使幼儿的知识应用能力难以得到提高。在绘本教学时，教师设置的实践活动也比较少，幼儿缺少自主创作和实践的机会，影响了绘本教学效果的最大化[3]。
三、绘本教学在学前教育中应用的策略
（一）选择适合的绘本素材，培养良好的习惯
绘本素材是展开绘本教学的基础，在新时期下，学前教师一定要依据素质教育的目标和学前儿童的成长、发展的需求等要素，为幼儿提供适合的绘本学习内容。首先，教师要将绘本的种类扩大化，除了要为幼儿提供故事方面的绘本之外，还应该选择一些科普性、励志性以及益智性方面的绘本，拓展幼儿的知识面，使其从不同的绘本中掌握更多的知识和技能。绘本还应该与幼儿的兴趣爱好和理解能力相适应，激发幼儿对绘本学习的热情和积极性。比如《小兔波力系列》绘本，将小兔波力作为绘本的主人公，有着丰富的故事内容，并且涵盖着深刻的道理。教师可以从小兔波力的友谊故事、成长故事、家庭故事等方面引导幼儿养成良好的生活与学习习惯，通过系列绘本阅读，让幼儿获得更加完整的阅读体验和感悟。在延伸绘本教学内容时，教师还可结合家庭绘本资源，通过构建班级绘本阅读角等方式，让幼儿养成自觉阅读的习惯。现阶段很多家长为幼儿购买了大量的绘本读物，但是幼儿阅读几次之后就会丧失兴趣。如果能够将家庭中的绘本资源整合起来，鼓励幼儿相互交换、分享阅读，就可防止审美疲劳，让绘本教学保持新鲜感，进而极大地强化了绘本阅读的效率。
（二）营造教学氛围，创新教学模式
在绘本教学中，教师通过营造一定的阅读氛围，让幼儿能够快速地投入阅读环节中，尤其在信息技术的发展下，学前教育的绘本教学方式也呈现出多元化的趋势。教师可以通过多媒体或者微课小视频等，将绘本教学直观化地展示出来，帮助幼儿理解并感悟绘本中的情节和道理。比如《儿童小百科》属于科普类的绘本书籍，其中涵盖了一些物理、生物以及化学方面的知识，具有较强的趣味性；在阅读之前，教师可以先在多媒体中播放科学小实验，帮助幼儿进行理解和学习。教师也可以播放一些音乐、动画等，营造出轻松和开放的绘本教学氛围，还可以组织幼儿通过角色扮演、情节在线等方式，将绘本中的形象表演出来，并从表演中感悟其中的道理和知识。幼儿具有好动的特征，在听到节奏欢快的音乐时，就会自主地摆动身体，因此在绘本教学中可以融入一些舞蹈、肢体动作等，使单一的绘本教学丰富化[4]。
教师还可以充分地彰显出幼儿在绘本学习中的能动性，在阅读了相关的内容之后，可以让幼儿使用自己的语言将故事讲述给其他的幼儿，也可以通过小组之间的讨论或者交流，谈谈自己对绘本内容的理解，为幼儿提供更多表达观点和想法的机会，进而培养幼儿的发散性思维能力和理解能力。教师也可以设置一些思考的问题，引导幼儿从不同的角度探索绘本中的人物形象和故事内容，鼓励幼儿及时发现问题并化解问题。教师也要与幼儿及时互动，掌握幼儿在绘本学习中出现的问题，进而优化绘本教学的方案，优化教学内容和结构，对不同成长阶段的幼儿，提供个性化的绘本教学模式，提高绘本教学的整体效率。
（三）开展绘本实践活动，增强创造力
学前教育中开展绘本教学不能只是停留在简单的故事讲解中，还需要教师为幼儿设置生活化的教学内容，让幼儿能够将绘本学习与生活紧密地结合起来，从丰富多彩的实践活动中提升生活技能和文化素养。教师还要鼓励幼儿自主创新，在阅读绘本之后，通过自己创作情节、设置主人公等方式，编造出不同的绘本，激发幼儿的创新意识。比如《三只小猪造房子》的绘本教学中，可以组织幼儿开展“找答案”的游戏活动，让幼儿在阅读绘本之后观察三只小猪的房子有什么特点？有哪些不同之处？为什么只有嘟嘟的房子没有被大风吹走？在日常的生活中都可以见到哪些造型的房子？这时很多幼儿就会投入到对绘本的阅读中，并积极回答教师所提出的问题，使绘本教学更加灵活。为了激发幼儿的阅读动力，教师还可以对回答积极的幼儿给予小五星的奖励[5]。
其次，教师可以带领幼儿自己设计并创作出房子，利用绘画、折纸、剪裁等实践活动，将绘本学习以实践的方式呈现出来，并增强绘本教学的生活化。鼓励幼儿充分地发挥出想象力与创作力，从日常生活中所观察到的房屋结构、功能、色彩以及造型等方面出发，设计属于自己的房子。这样就可以集绘本教学、手工实践、美术创作等为一体，并通过相互协作，提高艺术性、口语表达能力，有助于幼儿实现全面发展。
在绘本教学中，教师需要从实践的角度出发，认识到绘本教学的价值所在，让幼儿成为绘本学习的主导，通过引进一些实践活动以及绘本创造活动等，设置针对性的绘本教学内容，拓展幼儿的知识架构。同时在实践教学中，教师还应该创新绘本教学的模式，融合游戏、音乐、美术以及实践操作等方面的内容，培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯；教师还应该鼓励幼儿自主创作绘本，编制故事，并分享和讲述故事。这样绘本实践教学的效率就会更高，幼儿的学习热情也会更加浓厚。
在学前教育阶段，开展绘本教学，能够借助绘本丰富的故事情节引领幼儿学习知识并感悟其中的道理，充分地展示出绘本在学前教育中的优势和特色，让幼儿能够自觉并主动地参与到绘本学习中，从而提高幼儿的创造性、想象力、应用能力。
参考文献：
[1]曹丽娅.略谈幼儿教育中绘本阅读的意义与实施[J].当代家庭教育,2020(35):43.
[2]张存桂探索借助绘本阅读养成幼儿良好阅读习惯的途径[J]华夏教师, 2020(1):77.
[3]何兴敏对幼儿绘本阅读教育存在问题及改进措施的讨论[J].科学咨询(教育科研), 2020(8):182.
[4]计婷婷.浅谈绘本阅读在幼儿艺术领域活动中的教育价值[J].科学咨询(教育科研), 2019(14):164.
[5]巫阳杨,杨菲利用绘本开展大班幼儿自主性表演游戏的策略[J]教育观察,2019(34):28.
文章来源：赵晓花.绘本在学前儿童教育中的运用分析[J].学周刊,2021(33):177-178.
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2021-12-25我要评论
期刊名称：学前教育
期刊人气：3705
主管单位：北京市教育委员会
主办单位：北京市教育音像报刊总社
出版地方：北京
专业分类：教育
国际刊号：1000-4130
国内刊号：11-1371/G4
邮发代号：2-150
创刊时间：1980年
发行周期：月刊
期刊开本：16开
见刊时间：4-6个月
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2021-11-01
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