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评价来华留学生神经病学线上教学效果

2023-11-06 170 上传者：管理员

摘要：对77名进行在线学习的神经病学来华全英班本科留学生展开调查，旨在探讨在线学习模式下神经病学课程的学习效果、教学模式、学生满意度及互动交流的重要性。调查结果表明，多数学生认为神经病学在线学习材料易于获取且知识结构清晰，强调了线上教学中小组合作学习与互动交流的重要性。此外，学生在线上教学中的表现普遍良好，多数学生认为线上互动在学习中非常重要。从学生对神经病学在线课程的评价来看，学生对纸质教材、教师专业水平等多方面给予了较高评价。在教学模式方面，学生更倾向于采用线上线下混合式教学模式。以上调查结果对在线教学的实践和未来发展具有一定的参考价值。

关键词：
来华留学生
混合式教学
知识结构
神经病学
线上教学
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随着互联网技术的发展，网络教育在教育领域越来越受欢迎。在线教学模式有着许多独特优势，比如提高教育质量及拓展教育资源等。为了提高来华留学生神经病学线上教学的质量和效果，通过开展问卷调查，分析在线教学模式下神经病学课程的学习效果、学生偏好及互动交流的重要性，为留学生神经病学在线教育的进一步发展提供参考。

一、研究对象和方法

1.研究对象

本研究使用问卷星平台发放调查问卷，对某医科大学2018级临床医学2个全英班的77名留学生开展匿名调查。共回收有效问卷77份，回收率为100%。

2.研究方法

采用在线问卷调查方法，对某医科大学2018级临床医学2个全英班的77名留学生进行调查。问卷主要包括调研对象的基本信息、神经病学在线学习材料获取及知识结构情况、线上教学中小组合作学习与互动交流的重要性、在线互动在学习中的重要性、学生在线上教学中的表现等多个方面的内容。通过问卷调查，了解学生对线上教学的看法和反馈，进一步优化在线课程，提高学生的学习效果和满意度。

3.统计方法

使用SPSS 25.0软件进行数据处理，计量资料以x¯±s

表示，采用t检验，计数资料以比例(%)表示，并进行卡方检验。

二、研究结果

1.调研对象的基本信息

本研究中，共有77位全英班留学生参与调研，其中男生人数为46人，女生人数为31人，受访者的年龄为 22.64±1.33岁。样本中，印度籍的受访者数量最多，共计 76 人，另有 1 名缅甸籍受访者。

2.神经病学在线学习材料易于获取且知识结构清晰

调研结果显示(见图1),50.65%的学生对“神经病学在线学习材料易于获取且知识结构清晰”表示同意，27.27%的学生表示非常同意，13.58%的学生表示不确定，仅有8.5%的学生选择非常不同意或不同意。由此可知，多数学生认为神经病学在线学习材料容易获得且知识结构清晰，这有助于学生神经病学学科知识体系的构建。

图1 神经病学在线学习材料易于获取和知识结构清晰

3.线上教学中小组合作学习与互动交流仍然很重要

调查结果显示(见图2),48.05%的学生对“线上教学中小组合作学习与互动交流仍然很重要”表示同意，32.47%的学生表示非常同意，15.58%的学生表示不确定，而不同意和非常不同意的比例分别为2.6%和1.3%。由此可知，多数学生认为在线上教学中小组合作学习与互动交流是十分重要的，学生对于合作互动式学习比较认可。

图2 线上教学中小组合作学习与互动交流仍然很重要

4.你很容易在网络平台与老师和同学进行有效交流

调查结果显示(见图3),38.96%的学生对“你很容易在网络平台与老师和同学进行有效交流”表示同意，36.36%的学生表示非常同意，16.88%的学生表示不确定，不同意和非常不同意的比例分别为5.2%和2.6%。由此可知，绝大多数学生认为在线学习中能与老师和同学在网络平台上进行有效交流。

图3 容易在网络平台与老师和同学进行有效交流

5.在线互动在学习中很重要

调查结果显示(见图4),46.75%的学生对“在线互动在学习中很重要”表示同意，25.97%的学生表示非常同意，19.48%的学生表示不确定，有6.5%的学生表示不同意，1.3%的学生表示非常不同意。由此可知，多数学生对于在线互动在学习中的重要性持肯定态度，认为在线互动在学习中具有重要作用。

6.你在线上教学中的表现

调查结果显示(见图5),46.75%的学生认为“我在线上教学中的表现”很好，19.48%的学生认为非常好，31.17%的学生表示满意，2.6%的学生认为相对较差。由此可知，多数学生对于线上教学中的自我表现持肯定态度，并认为自己表现很好甚至非常好。

图4 在线互动在学习中很重要

图5 你在线上教学中的表现

7.与传统课堂教育相比，你如何评价在线课程的质量

调研结果显示，44.16%的学生认为与传统课堂教育相比，在线课程的质量很好，11.69%的学生认为质量非常好，27.27%的学生对在线课程的质量表示满意，10.39%的学生表示不确定，6.49%的学生认为质量相对较差。由此可知，多数学生对在线课程的质量持肯定态度，认为在线课程的质量较高，进一步说明了他们更愿意选择在线课程开展学习。

8.神经病学在线课程评价(10分制)

调查结果显示，学生对于网络稳定性的评分平均值为6.75分，纸质教材的评分平均值为8.14分，多媒体教材的评分平均值为8.05分，师生互动的评分平均值为8.08分，教师专业水平的评分平均值为8.27分，教师口语水平的评分平均值为8.27分，课程内容及考试匹配度的评分平均值为8.29分。由此可知，多数学生对于在线课程中的网络稳定性、教材质量、多媒体材料、师生互动、教师专业水平和口语水平、课程的内容和考试匹配度都持较高的评价。说明学生对于在线课程的整体满意度较高，多数学生愿意接受在线教学。

9.神经病学在线课程的自我评价(10分制)

调查结果显示，学生对于理论知识掌握程度的评分平均值为7.82分，实践技能课程的知识和技能熟练度的评分平均值为8分，学习效果的评分平均值为8.08分，自我学习动机的评分平均值为7.92分。由此可知，多数学生对于理论知识掌握程度、实践技能课程的知识和技能熟悉度、学习效果及自我学习动机都持较高的评价。说明多数学生愿意参与在线课程的学习，并且对于自身的学习成果持认可态度。

10.在神经病学课程学习中，你更喜欢哪种教学模式

调查结果显示，在神经病学理论课程学习中，51.95%的学生更喜欢“线上+线下”混合式教学模式，32.47%的学生更喜欢线上教学模式。15.58%的学生更喜欢线下教学模式。在技能课程学习中， 45.45%的学生更喜欢“线上+线下”混合式教学模式，44.16%的学生更喜欢线上教学模式，10.39%的学生更喜欢线下教学模式。由此可知，多数学生对于神经病学理论课程和技能课程的教学模式更倾向于“线上+线下”混合式教学模式。学生对于线上教学和传统线下教学相结合的教学模式认可度和接受度较高，说明多数学生更愿意融合线上和线下资源，以获得更丰富的学习体验。

三、讨论

1.在线学习材料的获取与知识结构

调查结果显示，多数学生认为神经病学在线学习材料易于获取且知识结构清晰。丰富的在线学习资源可以促进学生学科知识体系的构建，教师可以病例为中心、以问题为导向，整合教材内容，搜集在线学习资源，优化在线学习材料设计，培养学生的临床思维，提高学生的学习效果。[1]同时教师需重点关注对“神经病学在线学习材料易于获取且知识结构清晰”表示非常不同意或不同意的学生，帮助他们更好地掌握相关知识。

2.线上教学中的小组合作学习与互动交流

学生对在线学习中小组合作学习的态度积极。多数学生对“线上教学中小组合作学习与互动交流仍然很重要”表示同意或非常同意。小组合作学习在线上教学中的重要性主要体现在促进交流互动、提高合作能力、适应留学生活等多个方面。教师可以借助在线教学平台，为学生提供小组合作学习的机会，引导学生积极参与小组合作学习，提高学习效果。

3.学生在线上教学中的表现

多数学生在线上教学中的表现很好，说明学生能够很好地适应线上教学，能有效掌握相关知识和技能。[2]教师应当利用网络资源为学生提供支持，帮助学生适应线上学习，评估学生学习情况，以获得更好的学习效果和成绩。

4.学生对在线课程的整体满意度

多数学生对于在线课程的整体满意度较高，少数学生认为在线课程的质量相对较差，可能因技术、设备和时间限制导致学生没能获得良好的学习体验。教师应不断提高在线课程的教学质量，为学生提供高质量的学习资源，帮助学生牢固掌握知识和技能。

5.学生对神经病学在线课程的评价

学生对神经病学在线课程各方面的评价较高，包括纸质教材、多媒体教材、教师专业水平、课程内容和考试匹配度等多个方面。说明学生对在线课程的教学效果持积极肯定态度，学生在线上学习中能获得良好的学习效果和体验。研究结果与既往研究相符，表明实践性较强的临床见习课程也可以通过开展线上教学取得良好的效果。为了满足学生的个性化学习需求，教师需要进一步提高线上教学的质量，改进教学方式，引导学生积极参与在线教学活动，提高课程质量。

6.学生对线上和线下教学模式的偏好

不同教学模式在神经病学教学中有不同应用场景和优劣势，可为教学改进和创新提供参考价值，调动学生学习医学知识的积极性。[3]调查结果显示，在神经病学理论课程中运用线上线下混合式教学模式，兼顾学生的学习效果和学习体验，受到更多学生的青睐。在技能课程中，学生对线上线下混合式教学模式和线上教学模式的评价都较高，不同课程需要采用不同教学模式。总体而言，在神经病学临床教学中运用线上线下混合式教学模式，比运用单一的线上教学模式效果更佳。[4]

四、结论

本研究通过调查在线学习模式下神经病学课程的学习效果、教学模式、学生满意度及互动交流的重要性，发现线上教学模式具有诸多优势。但在实践性较强的课程中，采用单一的线上教学模式可能难以满足学生的学习需求，线上线下混合式教学模式更受欢迎。教师应关注在线学习材料的完善与优化，加强线上教学互动环节的设计，并灵活运用多种教学模式，以提高教学效果。

参考文献:

[1]熊静,张婕,李馨蕊.新冠肺炎疫情下来华留学生线上神经病学见习教学探索[J].卫生职业教育,2022,(22)

[2]姚巡,柴桦,米多吉.疫情期间本科临床医学来华留学生线上实习效果分析[J].华西医学,2022,(1)

[3]陈唯唯,张帅,王兴,等.“互联网+”背景下留学生肿瘤学在线课堂的挑战与应对策略[J].现代职业教育,2021(31)

[4]陆文惠.雨课堂在留学生神经科临床教学中的应用[J].中国继续医学教育,2019(34)

基金资助:广西教育科学“十四五”规划2022年度高等教育国际化专项课题“来华留学生网络多模式医学教育实践与探索研究——以神经病学为例”(2022ZJY3083);广西高校中青年教师(科研)基础能力提升项目资助(2023KY0087,2023KY0110);广西教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于混合—灵活课程的留学生全英语临床医学沉浸式教学应用研究”(2023B218);2023年度广西壮族自治区卫健委西医类别自筹经费科研课题(Z-A20230521); 广西高等教育本科教学改革工程项目(2022JGA157);广西医科大学本科教育教学改革项目(2022XJGY13);

文章来源:陈椿勇,肖友生,程道宾.来华留学生神经病学线上教学效果评价[J].学园,2023,16(31):53-55.