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探索岗课赛证融通下康复治疗技术专业育人模式

2024-06-06 41 上传者：管理员

摘要：随着人口老龄化的加剧，老年人对康复服务的需求不断增加，各大职业院校应提高康复人才培养质量，根据就业岗位需求，校企合作开发教材，加强校企合作实训基地建设，并开展各种形式的比赛，为学生提供实践和就业机会，激发学生学习积极性，提高教学质量及学生康复岗位工作能力。

关键词：
人才培养
就业
岗课赛证
康复治疗技术专业
育人模式
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1、康复治疗技术专业岗课赛证融通育人模式现状及存在的问题

1.1 康复治疗技术专业岗课赛证融通育人模式现状

康复治疗技术专业岗课赛证融通育人模式可将康复理论知识与技能有机结合，有效提高了学生操作水平及问题解决能力，通过举办康复职业技能大赛和职业资格考试，让学生更好地了解康复行业需求，有利于提高学生就业竞争力，这种育人模式正在逐渐被广泛应用[1]，目前已取得一定成效，但也存在一些问题，具体如下。

1.2 康复治疗技术专业岗课赛证融通育人模式各要素关系不明确

岗课赛证育人模式是以康复就业岗位需求为起点，以课程体系为核心，以康复职业技能大赛为载体，以1+X证书为技能检验标准[2]培养高端人才的方法。

岗包括就业机构工作岗位，是院校人才培养的目的，课程设置内容要紧跟岗位需求，所培养出的人才才能适应就业岗位需求。岗位胜任力评价是检验学生是否胜任工作的一个重要环节，是检验学生专业知识、专业技能、职业道德、团队合作能力、沟通能力的重要手段。

课包括康复治疗技术专业课程及其教学过程。课程体系是岗课赛证融通的核心，将康复职业技能等级考试内容与康复治疗技术专业课程教学相衔接，做到课程教学与考证相结合、课程内容和考试内容相融合，以赛促教、以赛促学，提升学生动手能力，为今后走向康复岗位奠定基础。各大院校和康复机构应协同开发康复治疗技术专业课程教材，将职业资格考试内容、岗位工作内容等融入教材中，确保教材的针对性和实用性，优化课程结构，改革教学方法，注重实践教学评价，推进康复治疗技术高素质人才的培养。

赛包括各种级别的康复治疗技术专业相关康复职业技能大赛、技能培训。赛是检验人才培养质量的试金石，通过各种竞赛可培养高端人才，赛不仅是对学生康复基本知识和技能的考核，还检验了学生创新能力、解决问题能力、团队合作能力等，赛是对康复治疗技术专业知识、技能和职业素养综合评价的载体。

证包括学历证书、康复职业技能等级证书等。证是课程学习的评价结果，是岗课赛证融通下职业技能检验的环节，是检验学生康复职业技能掌握情况及能力水平的证明，是康复机构对学生能否胜任康复工作岗位的认可凭证。

1.3 学生康复职业技能水平有待提高

部分院校由于资金不足、缺乏政府政策支持、康复实训室实训设备配备不齐全，导致学生在学习康复治疗技术专业知识时，实践能力得不到全面提升，如康复运动疗法、康复作业疗法、康复物理疗法、针灸推拿按摩等技能学生无法很好地掌握，无法将理论与技能相结合；另外，院校和康复机构未能定期举办康复职业技能大赛，致使学生康复技能、职业素养、创新能力、团队合作能力等都得不到很好的锻炼，只有通过举办各种康复职业技能大赛才能检验学生技能水平，培养出综合型人才。

1.4 康复治疗技术专业师资力量不足

院校缺乏康复治疗技术专业高素质人才，大多数教师非康复治疗技术专业毕业，是医学类专业毕业后直接应聘院校教师岗位，缺乏康复行业工作经验，院校应引进康复治疗技术专业高学历人才，定期安排康复治疗技术专业教师到合作的康复机构进修学习，提高其康复治疗技术专业技能水平，进而提高教师教学能力，丰富教学经验。院校还可以与康复机构合作，让机构康复治疗师、康复行业专业技师进校给学生授课，加强校企合作，这有利于综合型人才培养。

1.5 教学评价方式过于单一

传统康复教学评价主要是由教师完成，评价方式主要为期末理论考试，由于人才培养方案中康复实训课时不足，教师只能选取常用的康复治疗技术进行实训教学演示，然后学生分组练习，最终以抽考的形式对学生进行技能评价，未能做到康复技能操作人人过关。这与岗课融通下康复行业对人才的需求有差距，需要院校根据康复行业对人才的需求及时调整人才培养方案，注重康复技能型人才的培养，将康复职业技能等级考试内容融入课程教学，严格要求学生，鼓励学生考取康复职业技能等级证书，并安排时间对学生进行培训，争取考试通过率百分之百，通过考取证书来检验教学效果，以做到课证融通。

1.6 校企合作共同开发教材的力度不够

部分院校缺乏资金和政策的支持，加上校企教材开发人才的缺乏及教材开发人员职业素养不高，导致院校和康复机构协作开发出的教材适用性和针对性不强。康复治疗技术专业在教学中缺乏与岗位工作及康复职业技能等级考试相关的实用性教材，如康复运动疗法、康复作业疗法、康复物理疗法等技术指导手册，且实践教学无法做到与康复岗位工作内容及康复职业技能等级考试内容的有效融合，不利于综合型人才的培养。

2、康复治疗技术专业岗课赛证融通育人模式实施的必要性

2.1 提高康复人才培养质量

将康复岗位工作内容、课程教学内容、康复职业技能大赛内容、康复职业技能等级考试内容有机结合，以满足就业岗位需求及提高学生就业竞争力。

2.2 优化实践教学内容

岗课赛证融通育人模式注重实践教学，通过在校内外实训基地实训，学生可以结合职业技能等级考试标准、康复职业技能大赛标准、康复岗位工作要求反复训练康复技能操作。通过实践操作、模拟实训等方式可提高学生实践能力、团队协作能力、职业素养、团队合作能力及综合素质，更好地适应康复机构工作环境。

2.3 有利于校企合作

岗课赛证融通育人模式要求院校与康复机构加强合作，实施双元制育人，实现资源共享，共同制订康复人才培养方案并开发实用性教材，完善康复课程体系，从而提高人才培养效率，加强院校与康复机构的沟通合作[3]。

3、康复治疗技术专业岗课赛证融通育人模式实施的有效途径

3.1 开发岗课赛证融通教材

(1）政府应出台相关政策，提供资金支持院校与康复机构共同开发康复治疗技术专业教材，如康复评定技术、康复物理治疗、康复言语治疗、康复运动治疗等课程教材，院校加强与康复机构的合作，实现资源共享。

(2）院校和康复机构应加大教材开发人员业务培训力度，提升其业务能力，保证教材质量。院校和康复机构应做好市场需求调研，将康复行业新发展方向融入教材，如运动康复、康复工程等，增强教材的实用性。校企合作开发的教材主要包括康复治疗技术等方面的内容，如康复运动疗法、康复作业疗法、康复言语疗法、针推按摩拔罐等。院校和康复机构应更新相关课程内容，将康复行业标准、康复职业技能等级考试内容、康复职业技能大赛内容等融入教材，确保教材的实用性。

3.2 完善岗课赛证融通课程体系

(1）校企合作双元制育人。

院校和康复机构应加强合作，实现资源共享，院校根据康复机构岗位需求对学生进行定向培养，根据康复岗位工作内容，制订康复治疗技术专业不同培养方向的人才培养方案，如制订康复作业治疗人才、康复物理治疗人才、康复言语治疗人才等人才培养方案；院校和康复机构共同设计课程体系，双方加强沟通，做好专业调研，掌握康复行业发展新态势，共同研制教学计划和教学大纲，明确康复行业岗位需求，在康复治疗技术专业知识和技能教学中融入岗位工作标准、跟岗实习内容、职业素养培养内容等，全面提高学生综合素质，让学生提早适应康复工作环境。

(2）岗课赛证融通可促进实践教学改革。

院校和康复机构共建康复实训基地，为学生提供康复实践技能训练场地、设备等。院校应鼓励康复机构名师和专家参与学生实践教学，如康复治疗师在教学时可引进康复行业新技术、新知识、康复职业技能考试内容，帮助学生了解康复治疗技术专业岗位需求、岗位工作内容、职业标准、所需职业素养等。院校和康复机构在实践教学中可引进临床案例，采用情景教学法，引导学生讨论分析案例，并提出相关问题，如需要采取哪些措施帮助患者恢复健康、如何评价康复治疗效果等，有助于提高学生分析问题能力、解决问题能力、团队协作能力、职业素养等[4]。另外，院校应加强与康复机构合作，通过引课入岗，把课堂转移到社区、医院、康复机构，将课堂教学“现场化”。

(3）实施线上线下混合式课程教学。

要适应互联网+职业教育发展趋势，利用人工智能、虚拟现实技术等现代信息技术增强实践教学效果。由于康复治疗技术是一门新兴的学科，应在实践教学采用多种教学方法，部分学生对康复治疗技术专业知识的理解不深入、技能不熟练，若教师只进行简单的课堂示教，学生分组练习，无法达到完全掌握知识和技能的目的。在实践教学中教师可采用多媒体教学法，教师制作生动形象、图文并茂的多媒体课件，并借助MOOC平台发布康复技能操作视频和课件等，通过线上线下教学，更能客观准确地了解学生学习情况，便于教师动态调整教学内容；在实践教学中，教师可引导学生分组讨论，鼓励学生相互交流，从而提高学生团队协作能力；通过学习通等在线互动平台发起提问、布置作业、分享教学资源等，与学生线上进行交流讨论，及时解决学生学习过程中遇到的问题；引进康复虚拟仿真技术，学生通过虚拟仿真系统学生端可反复练习康复技能操作，提高康复技能水平和实践能力。院校和康复机构共同制定康复技能操作考核标准，学生可根据考核标准进行康复技能操作训练，直到熟练掌握各项技能。院校应加强康复职业技能等级考试培训，将考试内容融入实践教学，鼓励学生积极参加考试，以检验是否完全掌握操作技能，同时这也是从事康复岗位工作的资格证，可提高学生就业竞争力。通过线上线下混合式课程教学可将康复相关知识与康复岗位工作任务相结合，让学生提前体验岗位工作环境。

(4）岗课赛证融通教学评价多元化。

康复机构与院校应加强合作，共同制定教学评价标准，将康复职业技能考试标准、康复技能操作标准相融合，由教师、学生、康复机构专家组成教学评价团队对学生康复理论知识水平、技能水平、沟通能力、团队合作能力、创新能力等进行全面评价，评价方式包括康复技能考核、答辩、小组讨论、提交作品等形式。教师要及时反馈学生教学评价结果，让学生发现自己的优缺点，并提供建议和指导，帮助学生提高自主学习能力及职业素养。

3.3 康复职业技能等级考试培训与课程教学相融合

院校应加大宣传力度，发挥课堂教学的主渠道作用，可将岗课赛证相关政策融入创新创业课程教学中，作为职业素养培养方面的内容；通过学生社团活动等渠道开展宣传工作，营造良好的岗课赛证育人氛围，引导学生形成精益求精的大国工匠精神，帮助其树立终身学习的职业发展观。院校应明确规定毕业要求，学生在校期间要考取与专业群相对应的X证书，并采取激励措施，对获得相关证书的学生给予一定的奖励和表彰。将课程内容与康复职业技能等级考试内容相结合，要求学生在学习康复治疗技术专业知识和技能的同时掌握考试相关内容，教师根据康复职业技能等级考试内容加强培训，建立考试复习题库供学生反复练习，以便学生全面掌握知识，同时考前要加强辅导，分析疑难题型，帮助学生正确应对考试。另外要加强实践教学，康复治疗技术专业实践性较强，院校应加强康复实训基地建设，让学生更好地掌握相关技能，提高其就业竞争力及就业率。

3.4 康复职业技能大赛与课程教学相融合

院校要建立健全国家、省、校三级师生比赛机制，完善选手选拔机制、明确选拔标准、规范选拔流程、加强组织管理、建立监督机制，保证每名学生都可以公平竞争。将课程教学与康复职业技能大赛相融合，将竞赛内容、竞赛标准融入课程教学内容，根据竞赛要求优化课程设计、改革教学方法、调整教学内容。实践是大赛的重要环节，因此应加强实践教学，对参赛学生进行培训，根据竞赛规则，在实践过程中引入康复治疗案例，引导学生分组讨论案例及制订康复治疗方案，并评价康复治疗效果，院校应定期开展康复职业技能大赛，鼓励学生积极报名参加，学生报名后进行初筛，确认参赛学生，根据竞赛标准及流程对参赛学生进行赛前培训，竞赛结束后认真总结经验、分析竞赛结果，提出改进措施和建议，为今后组织学生参加竞赛积累经验。通过课赛融通可有效提高教学质量及学生实践能力、团队协作能力、职业素养，增强教学效果。

3.5 加强师资队伍建设

岗课赛证融通育人模式的实施对教师提出了较高的要求，要求教师具备“双师”资质，即具备教师资格证和康复职业技能等级证书，具备丰富的康复行业工作经验、扎实的康复治疗技术专业基础、娴熟的技能、良好的康复相关领域科学研究能力、先进的教学理念、较高的教学水平，能开发与设计康复相关课程，会应用现代化的教学方法和教学手段。院校应加强教师队伍建设，引进高素质康复行业专家和名师进校参与课堂教学，加强校企合作，定期选派教师去康复机构跟岗实践，为教师提供更多的康复技能训练机会，提升教师专业技能水平及教学水平，优秀的教师队伍是实现康复人才培养目标的重要保障。院校可采取激励措施鼓励教师进行教学改革和研究，定期开展教师康复技能培训和职业道德培训，培养双师型教师，以指导学生更好地学习操作技能。

4、结语

综上所述，康复治疗技术专业岗课赛证融通育人模式，实现了职业标准、康复治疗技术专业课程标准、康复职业技能大赛标准、康复职业技能等级考试标准的融合，培训内容、课程教学内容的融合，该育人模式是院校教育教学改革创新的成果，需要院校、康复机构、师生共同努力才能取得更好的效果。

参考文献:

[1]刘双平.“岗课赛证”综合育人教学改革研究[J].华东纸业,2022,52(2):101-103.

[2]张慧青,王海英,刘晓.高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径[J].教育与职业,2021(21):27-34.

[3]李斌.“岗课赛证”综合育人模式探索与实践[J].湖南教育,2022(2):27-30.

[4]刘云,胡晓莉,闫春梅,等.“岗课赛证”综合育人模式下护理综合实训课程思政研究与实践[J].卫生职业教育,2023,41(16):109-113.

文章来源:张铭.岗课赛证融通下康复治疗技术专业育人模式探索[J].卫生职业教育,2024,42(11):12-14.