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药学综合知识与技能课程教学在学习平台优化基础上的改革

2020-07-22 166 上传者：管理员

摘要：为提高药学综合知识与技能的教学效果与学生的自主学习能力，作者基于学习平台展开了对该课程的教学改革与设计，从学习平台的简介与在教学中的应用，对教学实践改革方案实施的对策与效果分析等方面综合研究，力求更好地培养高素质、高技能、应用型药学专业类人才。

关键词：
学习平台
自主学习
药学专业类
药学综合知识与技能
课程教学改革
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药学综合知识与技能是高职高专药学类专业的一门专业必修课[1]，该课以实施药学服务全过程为主线，主要培养学生具备药品调剂与管理、用药教育与咨询、用药安全、药物治疗及用药指导的职业能力[2]。该课程是一门综合性很强的课程，设计处方调配、问病荐药、用药指导等多个学习领域，知识点散而多，90%以上均为文字性描述，多数需要学生记忆掌握，实践操作性内容偏少，学生普遍反映比较枯燥、难学难懂[3]。使用传统性的教学方法，不利于学生的技能培养和知识的贯通。为改变该现状，学校引入了学习平台，以此为基点，展开了该课程的教学设计与改革，以促进学生多元化发展，提高学生学习的积极主动性，改善教学效果[4]，报道如下。

1、学习平台简介

1.1学习平台的基本构成

教学管理系统主要是教师对所教课程进行编辑，包括有活动、统计、资料、通知、作业、考试、PBL、讨论、管理板块，其中活动板块包括有签到、问卷、抢答、选人、评分功能，可以辅助教师在教学过程中调动学生学习积极性；资料板块可以上传多媒体课件、习题、作业、试卷等用于储存课程相关资料，同时辅助作业、考试板块帮助学生复习所学内容以及检验学生掌握情况；讨论模块可以辅助扩展教学内容，以及掌握学生动态；统计模块可以汇总学生学习情况，包括出勤率、登录平台频率、视频学习时间、资料学习进度等，可以为教师提供学生情况分析数据，帮助教师改变教学策略；管理板块有助于同一学科老师之间的资料共享。

1.2引入学习平台，充分发挥信息技术的优势

改变传统的教师教，学生学的特点，提倡互动性的教学模式，将信息技术与教学相结合，充分发挥学生的主题作用，加强教师与学生之间的互动，课上引用常见病例，设置不同的用药环境，借助学习平台的讨论、选人、评分模块，采取模拟用药指导、辩论赛、班级讨论等多种形式，让学生在课上即可体验工作环境，提升应变能力，更贴合该课程的岗位设置。

2、学习平台在教学中的应用

2.1利用学习平台丰富学生学习途径

在学习平台上构建新的课程学习模式，在课后可以为学生提供自主学习的环境，鼓励学生自己去获取自己感兴趣的知识；在课中，学生可以通过讨论模块，去积极查找资料，提出自己的见解，例如，在学习用药安全章节时，让学生讨论药物警戒在“仙牛健骨颗粒”事件中的作用，教师引导学生查询有关该事件资料的报道，并引导学生学习药物警戒的概念，这不仅有利于帮助学生掌握课程内容，还可以提高学生对药物不良事件的警醒，可以全面提升药学专业学生的职业道德。

其次网络学习平台为学生提供了丰富的课程资源，教师可以引导学生有意识地去查阅相关课程资源，以提升学生学习资源的广度，同时可以加强学生之间的协作，提高学生的沟通协作能力。

2.2利用学习平台创新教学方法

引入学习平台中的PBL板块，即项目式教学法，可以改变学生被动学习的现状，让学生通过规划完成一系列任务，最终实现某个知识点的学习。而学生为了成功地完成项目，就必须整合自己的知识储备与生活经验，可以促进团队协作，更好地培养学生自己探索与获取知识的能力。

2.3利用学习平台优化教学环境

丰富的学习资源和交流平台，学生可以通过平台自主学习，根据其不足，有目的地查找相关知识点，进行巩固性学习。教师的工作部分有台前转到幕后，突出其参与与引导的功能，将教师从传授与灌输者变为学习活动的引导者与参与者。

3、教学实践改革方案实施的对策与效果

3.1利用教学平台，学生可以参与教学计划的制定

教师通过计划可以提前做好教学准备，学生可以及时了解教学计划，并随时可与教师沟通，以调整教学计划，例如药学综合知识与技能课程分为两大部分，上篇为抽象的、综合的、总结性知识点，下篇为具体的、系统的、清晰的常见病症及各大系统病症的用药指导，通过与学生的探讨，认为更适合先学习下篇内容，在下篇内容学习中穿插部分上篇内容，更利于学生学习积极性的提高。

3.2基于学习平台数据分析，可追踪教学质量

在考试板块，教师可以通过随机选题组合试卷，学生无法互相借鉴，通过计算机的统计数据分析，可最大程度地让教师了解学生的学习情况，以便于因材施教。同时，可以将学生的薄弱环节汇总，以全面提升学生学习效果。

3.3丰富协作互动，激发学生学习兴趣

通过学习平台，进行病例分析，可以丰富学生实践性学习。例如，在学习感冒的用药指导时，教师通过分享不同的感冒症状，随机选取学生进行药师与患者的角色扮演，让学生从不同的角度提高用药指导的能力。

3.4加快平台与教学的融合，设计教学方法

在学习平台的辅助下，根据各章节的内容特点，选取不同的教学方法，如：案例教学法、角色扮演法、情境模拟法、项目式教学法、问题引导法等[5]。如在学习常见病症的自我药疗时，可以组织学生分组采用角色扮演法进行用药指导；在学习用药教育与咨询时，让学生在模拟药房，模拟患者购药情境，完成患者用药咨询的学习；在学习呼吸系统疾病肺结核时，采用问题引导法，引入2017年桃江某中学突发肺结核事件，教师针对一些耸人听闻的评价，提出肺结核无法治愈，肺结核容易复发，肺结核治疗费用昂贵等问题，让同学们在学习结束后，利用学习平台随机选人回答。多种教学方法交互运用，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生用药指导能力与知识的运用能力，提高学习效率。

3.5改变教学评价方式，激活课堂教学

教师基于学习平台的成绩管理模式，可以根据课程内容设置成绩的权重分配，包括作业、课堂互动、签到、课程视频、章节测验、PBL、访问平台数、讨论、阅读、考试等，可以实现在课前、课中、课后的综合评价，可以激发学生自主学习兴趣，活跃课堂教学气氛，丰富教学资源。

3.6教学改革方案实施效果分析

经3个学期的教学实践，通过统计学生学习效果，结果表明引入学习平台能够促进教学的正向发展，提高学生的自主学习能力，推动教师教学水平的提高，具体表现在学生学习方式的灵活性，教师教学方法的多样性，教学资源的广泛性，教与学之间的双向交互性。

4、总结与展望

作者在从事多年药学综合知识与技能的教学实践里，基于学习平台的引入，对该课程的教学影响进行了深入研究并结合高职高专学生的学习特点进行分析，总结出引入学习平台为药学综合知识与技能的教学带来的优势及作用影响，将学习平台与教学相结合，可以将由教师主导变成学生自主，为多种教学方式的教学提供可能性，促进教学的正向发展，提高学生的自我学习能力，丰富多种教学资源的应用，实现多种评价方式，利于因材施教和学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]秦红兵,熊存全,蒋立英,等.高职高专药学专业教学培养社区药学服务人才的探索[J].中国药房,2016,27(15):2156-2157.

[2]陈改敏.《药学综合知识与技能》课堂教学改革[J].中医临床研究,2016,8(15):144-145.

[3]高燕,胡国兵,王书旺,等.基于学习分析的在线学习平台应用研究[J].兰州教育学院学报,2018,34(11):127-129.

[4]谢谦,郭赟婧,藏婧蕾.高职院校药学专业学生社区药学服务职业能力培养初探[J].中国卫生产业,2017,34:91-92.

[5]郑璐璐,陈淑瑜,陈桐君.基于微课的高职实用药学服务知识与技能课程实践教学改革探索[J].中国卫生产业,2017,36:119-120.

于秋菊.基于学习平台优化药学综合知识与技能课程教学改革[J].中国卫生产业,2019,16(29):141-142.

基金:徐州生物工程职业技术学院教研课题(2018JY03).