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新课程背景下高中生物教学模式的优化策略探析

2020-05-23 169 上传者：管理员

摘要：生物是学生高中阶段需要学习的一门重要的学科，在过去的时间里，学校和教师一直在致力于改变生物原有的刻板的教学方式，为学生开辟一条新的，符合学生发展的教学之路，新课程改革就是在长期的经验总结的基础上，结合现代学生和社会发展的实际需要制定出来的，符合学生发展的新的教学方针，对于生物教学有很重要的指导意义，对于高中生物教学优化有很重要的作用。

关键词：
教学优化
教学方针
新课程
高中生物
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在过去的很长一段时间内，我国的教育事业都出现了一个共同的问题，那就是照本宣科和呆板的教学方式，随着社会的发展和交流程度的加深，尤其是近几年互联网的飞速发展，使的旧的教学模式已经不能适应新时期学生和社会的发展，教学的改革和创新迫在眉睫。在这种形势下，新课程改革应用而生，在新课程背景下，教育进行了一场去粗取精，改革创新的革命，生物学科在这场新的教育改革中也在不断进行自身的改革，在反思和探索中前进。

一、高中生物教学的现状分析

高中生物教学的创新一直以来是生物教学的重难点，而在传统教学的影响下，教师的创新也会遇到一些压力和羁绊，导致教学过程的效果并不会很理想。

首先，由于学业压力和各个学校之间的无形比较为教师的教学带来了不小的影响，教师在教学过程中也会不由自主带领学生进行知识的高密度学习，而这种满堂灌的学习方法非但不能帮助学生很好地达到学习效果，反而会增加学生学习的疲惫感，时学生对生物学科的兴趣逐渐下降;其次在教学过程中，教学方法缺乏创新，采用老旧的讲课方式，在形式上和情境上难以创新，这不仅会限制教师的发展，还会限制学生的各项能力的提高和发展，限制学生潜能的开发，对于学生最终的学习效果也会有所限制;最后实践活动的缺乏，生物是一门与实践和生活息息相关的学科，生物领域的发展和生物的学习离不开对实际生活的探索和相结合，但是在很多的生物教学实践中，教师经常忽略实践对于学生发展和学习的意义，导致教学的效果不尽如人意。

二、新课程背景下高中生物教学优化策略

在新课程背景下的高中生物教学策略，要充分尊重学生的主观能动性和充分激发生物学科的丰富内涵和潜在的精神内涵，帮助学生在学习中找到乐趣，在乐趣中进行学习。

(一)设置课堂问题层次，循序渐进引导学生

在传统的教学过程中，教学任务和教学内容经常是教学的主要目标，因此教师在安排教学活动时经常会会将教学内容和盘托出，尤其是在高中，教师认为学生具备了一定的接受和理解能力，不用循序渐进地进行学习，因此更加采用一次性教学的方式进行教学活动的安排，这种形式的教学会让学生在学习之初就出现疲惫感，会因为学习量的忽然增大而感觉不适，因此在教学过程中，教师还是要注重设置课堂问题的层次，循序渐进引导学生进行高中生物的学习。

首先在高中生物教学过程中，教师要把握课堂教学内容由易到难，由简到繁的节奏，在教学设计上根据这个节奏进行内容的安排，将教学内容分成层层递进的模式，逐渐展现在学生面前，并设置课堂问题，让学生在问题的带领下进行内容的学习和探究，并且在问题的引导下，逐渐进入深层的知识学习状态，避免开门见山式带给学生的不适合状态的偏离。其次教师要善于利用问题情境进行教学的优化，情境的营造能够带领学生脱离课堂单纯教学的枯燥感，营造一定的情境，帮助学生理解知识和生活的联系，在实际的生活场景中感受知识的存在，并且在生活化场景的启发下，学生能够更加专注于利用知识解决问题，对于层层递进的学习也有很大的推动作用;最后教师要善于将不同难度的知识进行衔接和过度，自然和有技巧的过度能够帮助学生快速理解和进入学习转状态。

(二)采用多种教学手段，丰富课堂教学形式

丰富多彩的教学形式能够有效激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，并且能够从多方面来对知识进行呈现，有助于学生的理解和灵活学习。因此教师在教学过程中要注重开发和挖掘不同形式的教学方法，要善于用不同的方法进行教学，用丰富多彩的教学形式激发学生的积极性，促进学生思维的启发。

教师在高中生物教学中要采取不同的教学手段，丰富课堂形式，激发学生在学习过程中的积极性，激发学生的创造力。首先教师要采取讲述法语谈话法、讨论法等相结合的方式进行教学，不仅要求学生积极进行学习，还要针对教学内容进行自我的消化、吸收，不能一味地进行课堂的讲授或者是讨论，要将两种形式尽心穿插，在适当的时候停下来让学生讨论;其次要适当加入游戏教学的方法，利用生物知识的趣味性来安排游戏，充分调动学生的参与和思维的活跃，帮助学生在游戏中进行学习，在学习中感受到快乐;第三，教师要将讲授课、活动课和实验课相结合，在课上不仅要带领学生学习理论知识，还要结合实验促进学生的理解和实践的能力，同时还要结合生活的实际进行实际的操作和演练，这样才能在教学中提高学生的自主学习能力和学生的。

(三)结合生活实际，为学生提供实践机会

在学习的过程中，实践对于学生的学习效果有很重要的作用，并且在新课程的背景下，学生的创造性思维、发散性思维和实际的实践能力都是学生必须要具备的，教师在教学过程中也要培养学生的这些思维，因此在生物教学中，教师要将实践与知识的教学相结合来对学生进行引导和锻炼。

教师要结合教学知识找到与生活的结合点，找到与实践相结合的实际案例，再将这些案例呈现在课堂上或者是可以实现的场景里，带领学生在课堂上营造适当的教学和研究氛围，让学生在探究的过程中运用知识，并动手进行适当的实践锻炼，在条件允许的情况下，教师可以带领学生到室外，选择适合生物教学的地方进行室外的教学，这样能突破传统课堂教学的限制，为学生创造一堂生动的教学课，激发学生的积极性，营造新鲜感，还能让学生在时实践中锻炼思维能力和动手能力，促进学生的多方面发展。

三、小结

在新课程背景下的高中生物教，教师要采用多种教学形式和多样化的教学思维，要善于打开思维，借鉴不同的形式进行教学，同时结合讲课与实践进行双重的教学，尊重学生的主体地位，激发学生的创造力和分丰富的思维能力。

参考文献：

[1]钟启泉,陆建身.生物教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[2]袁维新.生物教学中的学习策略指导[J].中学生物教学,2000(03).

袁金萍.新课程背景下高中生物教学优化策略[J].科技风,2020(15):71.