探讨高中文言文教学中成语故事的应用

2020-09-10 341 上传者：管理员

摘要：在高中文言文教学中,有许多教材中保留了现代成语的古典含义,教师要做个有心人,帮助学生通过成语故事,激发学生学习文言文的热情。与此同时,通过成语故事,串联文言文的情节,还可以通过成语故事描述人物形象。

关键词：
中等教学法
人物形象
兴趣
情节
成语故事
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成语故事蕴含着丰富的文化意蕴。随着时代的变化,有些成语故事依然具有典型的现代意义。在高中文言文教学中,语文教师要做个有心人,把一些成语故事运用在文言文教学中,可以为语文课堂添加色彩。在文言文教学中,运用成语故事可以激发学生学习兴趣,可以通过成语故事串联文言文情节,可以通过成语故事描述人物形象。本文通过成语故事这个支点,在高中语文教学中,提高学生文言文素养。

一、运用成语故事,激发学生学习文言文的兴趣

文言文离现代的时间比较久远,学生学习起来比较吃力。传统的文言文教学方式采取逐字逐句的方法疏通课文,容易使学生产生学习疲劳。有时候,换一种教学方式,从成语故事的视角切入课堂,让学生有耳目一新之感,同时也让学生懂得现代成语故事中也包含很多古文化的意蕴。以苏教版高中语文教材必修一中《赤壁赋》一文为例,利用成语故事教学,可以激发学生学习兴趣,与此同时还可以帮助学生掌握更多的历史知识。

例如在教学《滕王阁序》一文的第一段中,教师可以这样设疑:“物华天宝”体现在哪里?“人杰地灵”又体现在哪里?然后让学生找出“人杰地灵”的语句,围绕“人杰地灵”写了哪些嘉宾、写了哪位贤主?激发了学生探究文章的热情。在疏通文言文语句的同时,教师也可以对学生启发点拨,让学生联想学过的成语,把成语中字的含义与文言文文本中的字词含义结合起来,触类旁通,让学生利用成语中字的含义推断文言文语句中字词的含义。例如在教学李密的《陈情表》一文时,对“终鲜兄弟”中的“鲜”字含义的探究,就可以让学生回忆带“鲜”的成语,比如学生回答“鲜为人知”,学生大多知道“鲜为人知”中的“鲜”是“很少”的意思,那么“终鲜兄弟”这句中的“鲜”字含义可以从这个义项中联想猜测推断,再结合文本中的语境含义,推断出含有“无”的意思。又如在《赤壁赋》一文的教学中,教师在讲解课文后,可以让学生积累《赤壁赋》中的成语,比如“遗世独立”“余音袅袅”“如泣如诉”“不绝如缕”“沧海一粟”“正襟危坐”“杯盘狼藉”等。让学生选择其中的某个成语,进行联想,围绕成语写故事。这个教学设计,能够培养学生想象能力,让学生在写成语故事的同时,加深学生对文章内容的理解。

二、利用成语故事串联文言文情节

高中阶段的文言文教学中,让学生理清文章脉络是一项基本功,让学生复述故事情节是教学中一个比较重要的环节。成语故事简洁,概括性强,让学生在用成语故事概括故事情节的时候,可以培养学生准确理解文言文语言、概括文言文故事情节的能力,同时还能进一步提高学生的语言表达能力。在苏教版高中语文教材必修三《廉颇蔺相如列传》一文的教学中,首先第一个问题:找出文言文中的成语。在学生找出成语之后。教师提出第二个问题:每一段内容中的成语是否与故事相关,能否进行排序。文言文中含有的成语包括完璧归赵、渑池之功、负荆请罪、刎颈之交。教师可以将成语排序帮助学生进一步了解故事走向。教师用提问的方式开展文言文语文教学课堂,在一定程度上能提高课堂的趣味性,同时也能增强学生的主动探究意识。在学生理解文章之后,学生也可以通过成语排序方式阅读其他文言文,由此才能提高学生的文言文阅读能力。

学生在实际写作过程中利用成语也能丰富文章的故事性,以此来提高学生写作能力。利用成语故事在一定程度上能丰富课堂内容,进一步提高学生的学习兴趣,鼓励学生积极主动地学习。利用成语故事串联文章情节,让学生容易记住文章内容。而且学生可以利用成语故事丰富自己的写作素材,提高写作文的运用成语故事的能力,让作文增添文化意蕴。

三、利用成语故事描述人物形象

文言文作品中的经典形象,教师要学会利用成语帮助学生进一步理解人物的性格特点。同时,在课堂上,教师应鼓励学生积极主动,能利用自身的知识,语言概述人物形象,学生才能主动学习,并深入理解为言文知识。以苏教版高中语文必修五《陈情表》一文为例。由于文章内容较长,教师要引导学生进行阅读,并认识文章中的重点文言文词语含义,学生只有在会读会写之后才能进一步了解文章中的人物性格特点。陈情表是李密写给晋武帝的奏章,作者用“孤苦伶仃”形容自己的身世,在文章叙述中,作者自身的形象也展现在读者的面前。由于文章情感较为强烈,教师可以利用成语帮助学生理解人物性格。还比如,李密写到自己的身世,用“茕茕孑立”这个成语表达凄惨的家世背景。教学中,通过教师的点拨,有时候就是一个成语,起到此时无声胜有声之效。

教学是一种智慧,教师通过成语故事,让学生能进一步了解作者的写作感情,通过成语故事,就能够展现人物栩栩如生的形象特点。教师再引导学生学会应用文言文中成语故事进行写作,进一步提高学生的语文学习兴趣。学生在不断学习的过程中能够积累更多的成语,在一定程度上能够构建学生的知识体系,促使学生的语言文化水平提升。

综上所述,高中语文文言文教学中应用成语故事,能增强语文课堂趣味性,又能将课文内容有效串联,同时成语还能帮助学生进一步理解文言文中的人物性格。学生在不断的学习过程中,能积累大量的成语知识,为学生的写作提供素材。因此高中语文教师在文言文教学中利用好成语故事,从而提高教学效率。

王丽丽.成语故事在高中文言文教学中的运用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):269.