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“互联网+”背景下中职语文口语交际教学现状及对策研究

2020-10-08 210 上传者：管理员

摘要：口语交际是人们生活中最重要、也是最直接的交际方式。目前，由于互联网的影响，很多中小学生在日常生活中疏于口语交际，改用手机交流，这样会严重影响学生的个性成长。加强口语交际可以培养学生的自尊自信，也方便日后在工作和生活中的人际交往。但目前中职语文教学中，口语教学存在很多问题需要改进。本论文针对中职语文口语教学中存在的问题进行了分析，并提出了改进策略和方法。

关键词：
中职语文
互联网
交际方式
口语交际
策略
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口语交际是指利用口头语言进行情感交流的方式，除了利用口语之外，还需要伴以表情、肢体语言。从科学角度来看，口语交际是人在社会交际中表现出来的一种综合能力。它包含了语法能力、社会语言能力、话语能力、策略能力。这种综合能力不仅是语文知识的积累，也是心理学、社会学等知识的综合。

1、口语交际的重要性

语言是人类最重要的交际工具，也是人与其他灵长类动物区别的标志。语言产生于文字之前，是最古老的文化，也是不同民族的标志。人们有了语言，采取的是凭借口头语言与耳朵倾听的方式进行交际，也就是今天的口语交际，口语交际是包括听话与说话在内，经过分析、判断、推理、归纳和概括等综合思维能力来解决问题的方式。

口语交际不是简单的说话与倾听的关系，而是两个人之间的思想、情感、观点和愿望的交流。双方在交际中还要保持应有的礼节、礼仪，也是每个人内在修养的体现。得体的语言，彬彬有礼的举止，诚恳的态度，是口语交际必备的要素。口语交际在生活中被广泛运用，家人之间、朋友之间、师生之间，因为交流的对象不同，态度，语言都不同。在工作中，离不开口语交际，尤其是一些服务型工作，如导游、翻译、教师、营销人员，工作能力就是口语交际能力。这些行业不是简单地背诵相关材料，而是需要了解对方心理，采用不同的措辞来表达情感。

在家庭生活中，夫妻之间的情感融合，婆媳之间，父子母女之间的情感交流也是口语交际艺术。很多家庭矛盾就是不会说话，不会表达引发的。

语文教学中的口语教学，是通过对语言的掌握，利用口语学习如何交际，所以教学活动中，实践性和理论要有效结合，才是口语交际的教学目标。

2、中职语文教学的口语交际现状

中职学校的语文教学中，口语教学发展严重落后于时代需要，主要有以下几种不良现象。

2.1口语教学观念滞后

传统的语文教学，主要是学习汉字，语法知识，能够熟练运用汉语进行写作。

在小学阶段，还可以听见朗朗读书声。到了高年级，读书成为阅读，不再发声。进入初中后，很少有朗读课文的教学环节。这主要是一个班级人数多，朗读课文占用教学时间，因此教师就取消了课堂朗读，改为对课文的解析，以语法教学为主。因此，很多学生对照课文朗读都有困难，更别提口语交际了。也许在很多语文教师眼里，口语交际就是说话，这个不用教也会。

口语交际观念落后，也和我国传统的语文教学方式有关，因为语文是重要的学习科目，在中考和高考中占据很大比例。很多教师在教学中，更加重视对语文知识的传输，忽视了语文在生活中的运用能力。也就是注重书面语教学，忽视了口语教学。这就形成很多性格内向的学生，写作文有条有理。但在实际生活中，却不善于进行口语交际的现象，有的甚至内向到连自己的亲戚来了，都不想打招呼。与人交流时，惜字如金，用点头摇头来表达自己的愿望。

2.2缺乏专用的口语教材

从小学到大学，我国一直没有专门的口语教材，口语学习基本是依赖语文教学进行的。但从小学开始，语文教材内容繁多的现象一直存在，例如小学一二年级，需要掌握部分汉字，会读写，还会简单利用。虽然这个阶段有口语交际的内容，但所占的比例较小，常常被老师在教学中一笔带过，没有作为重点进行教学。

到小学中年级，口语交际的内容逐渐变少，进入中学之后，语文教材内容更丰富，但口语交际却几乎没有。

在中职教学中，语文课所占的比例都被严重压缩，重点学习科目被安排为专业技能的培养。即使语文教材中有口语交际的内容，在教学中也不能很好地开展。

2.3口语交际教学缺乏评价机制

目前，中职语文教学中，口语交际虽然越来越受重视，但由于教师在教学中缺乏权威的理论指导，没有明确的培养目标，也没有系统科学的价值评估体系。教师对口语交际的重要性缺乏认识，因此在教学中口语交际显得无足轻重。常常浮光掠影地进行教学。这样不仅达不到预期的教学目标，也提不起学生学习兴趣。

2.4学生的学习兴趣不足

中职学校的学生，都是初中毕业后没有考进普通高中的学生，这部分学生中，有的是因为没有良好的学习态度和明确的学习目标，造成学习成绩不理想；还有一部分是因为学习能力有限，或者严重偏科造成总体成绩不理想。

进入中职学校之后，学生的自我个性已经形成，开始知道自己学习不优秀形成的后果，因而具有强烈的自卑感。他们对自己学习没有太大的信心，只想着努力学好一门专业技术，成为生活自立的人。因此在学习上，重视专业技能的学习，忽视了人文素养方面的知识积累，像语文、历史这样的课程，他们认为在生活中作用不大，没有积极的态度去学习。对于口语交际这样的课程，学生认为自己将来不从事教师、导游之类的工作，学不学没关系。

另一个原因是，还得追溯到小学时期，因为语文教学需要背诵、听写、默写，很多学生对语文学习没兴趣，结果恶性循环，越到后来语文越差。有些学生初中毕业，写一篇一千字的作文都困难。朗读课文不流利。

在语文学习中，很多学生根本不知道口语交际的重要性，有的甚至认为英语的口语交际更重要。

2.5家庭生活的影响

当代中职学生，出生时就有手机、电视伴随。家长在孩子幼年时期，没有对孩子进行口语训练，孩子哭闹，就用电视来哄孩子，不会用语言交流的方式来哄孩子。

很多家长甚至不让孩子进行语言交流，节假日让孩子在家呆着，小时候看电视，大了写作业，玩手机。以至于很多孩子见到亲戚来家，连最基本的礼貌都没有，不让孩子与亲朋好友交流。很多家长还因为孩子不爱交流沾沾自喜，认为孩子一心读书，心无旁骛。结果孩子长大了，因为不擅交际，变得更加内向。严重影响了人格形成。

不仅是成绩在中小学不太好的学生，出现口语交际困难，即使成绩好的学生，也因为在生活中缺少语言交流，变得交际困难。他们不善于面对面交流，在手机上交流，也是言简意赅。用表情、数字或者“嗯嗯”，“呵呵”来聊天。

遇到美好的事情，只能用“美爆了”，“酷毙了”，“美哭了”来形容，反之则是“丑哭了”，不仅不会诗情画意的语言，连生活中的俗语、成语也不会运用。形成词汇枯竭，语不成句的现象。

口语表达能力弱的学生在写作方面也存在困难，遇到美好的事物，心中感慨不已，但无法用语言表达，写出来的文章索然无味，连老师批改都读不下去。

3、提高中职语文口语交际教学的策略

中职学生不重视口语交际的学习，是没有经历过生活磨练，不知道缺乏口语交际能力给生活带来的不便。但作为教育机构，中职学校应该要认清口语交际教学的理念，提高口语教学方式，培养中职人才。

3.1创新口语交际教学的理念

创新口语交际教学的理念，首先要明确培养人才的目标，培养某一专业人才，这种人才模式在中国上世纪比较符合建设需要，但今天已经严重落伍。今天的人才培养应该是通识型、综合型，一专多能才能适应科技发展带来的变化。

即使有专业特长，也要掌握必备的生活常识和技能，口语交际是每个人必须掌握的技能。而口语交际又是和语文知识、心理活动相关联的，所以在中职教学中，培养口语交际的同时，还要培养学生的心理学知识，道德礼仪，帮助他们识别不同性格的人，该如何用不同的态度进行口语交际。加强人文素养教育才能务实口语交际学习的基础。口语交际还牵涉到道德、心理学。因此这几种课程都要同步开设。

3.2编写规范的口语交际教材

口语交际教学，少不了现代化的教材。所以教育部门应该重视教材的编写。口语交际教材，应该从字词发音，到词汇的运用，以及在交际中应具备的礼仪规范，针对不同人员的不同态度采取的方式。这其实是将语言学与礼仪、心理学相结合的教材，比语文的内容更丰富。

教材编写还可以利用网络，制成视频，让学生直观学习。在学习口语交际的同时，还要学习生活中的礼仪。口语交际不仅是口语表达，还需要表情、神态，以及站立姿势，坐姿等。对不同的年龄段人群有不同的称呼，只有具备生活礼仪，口语交际才能正常进行。这些生活礼仪可以制成视频，让学生观摩学习。

3.3采用多途径的教学方式

在教学中，要有以人为本的情怀，根据学生的特点进行因材施教的教学方式。重点要培养那些平时沉默寡言，与人交际存在障碍的学生，让他们积极投入到口语交际中去，养成主动与人交流的习惯。

口语教学不仅要在课堂上进行，还可以让学生再课后进行角色表演，扮演招聘者和被招聘者，模拟招聘现场进行对话。

在互联网时代，还可以让学生通过网络上的视频，来进行口语交际的学习。目前很多企业在招收实习生时，采用视频面试方式，在网络上进行，这种招聘方式也可以让学生在课后进行模拟，想着该怎样介绍自己，推销自己。

也可以设计生活或者工作场景，例如导游如何介绍自己和当地的风景；学习室内设计的学生如何面对客户的提问，如何介绍自己的创作理念等等；酒店前台如何处理客户与服务员的纠纷，淘宝客服如何与客人沟通，这样的实景练习，可以提高学生的参与兴趣。通过角色扮演，可以培养学生站在让他人立场看问题的习惯。

口语交际教学不仅要在语文教学中进行，还可以在思想政治教育中进行。语文教学中主要是针对语言规范化教学，让学生理解口语表达、措辞的技巧；而思想政治教育中，主要联系生活，以道德教育为目标，来培养学生如何与人进行口语交际，尊重对方，理解他人，这也是道德教育的主要目标。

教学中，不仅要求学生学会“说”，更要学会“听”，只有会“听”，才能捕捉对方的心理需求。教师应该给学生布置任务，让学生与家长进行配合，做到善于倾听，也要让学生用口语和家长进行情感交流。口语交际教学不能走过场，要注重实效，让学生学会主动与人交流，提高他们的口语表达能力，才是教学目标。

3.4构建口语交际的评价标准

口语交际因为在生活中比较重要，所以在加强教学的同时，也要建立相应的考核制度，对学生的口语交际进行评估。