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提高高中数学多媒体辅助教学效率的策略

2021-06-17 132 上传者：管理员

摘要：随着科技的发展,信息技术逐渐应用到了高中数学教学中,改变了传统的教学模式,提高了高中数学的教学效率。但由于信息技术发展太快,目前不少教师在由于自身信息素养不足,没有明确多媒体教学的地位等原因,导致当前高中数学教学中多媒体教学的辅助作用没有完全发挥出来,故而高中数学教师要积极提升自身对多媒体的应用能力,要正确认识多媒体教学的重要性,努力将多媒体的教学价值发挥到最大。鉴于此,文章将分析现阶段利用多媒体辅助高中数学课堂教学时存在的问题以及多媒体教学的作用,进而探究利用多媒体辅助高中数学教学的有效策略。

关键词：
多媒体教学
教学效率
数学教学
高中数学
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一、多媒体辅助高中数学课堂教学时存在的问题

（一）教师信息素养不高，课件制作能力不足

目前，部分高中数学教师应用多媒体的主要形式是直接在网上下载现有的教学课件，或者是利用教材配套设计的课件。而教师的主要目的也在于利用这些课件来减少自己的板书时间，让自己能够将更多的时间放在数学知识的讲解上，而不是对数学计算步骤或是题目的板书上。这种方式对多媒体的利用率不高，在网络上下载的课件不能完全符合教师要讲授的知识内容，不能将教材的价值充分发挥出来。同时，部分教师因为对信息技术的了解程度不高，在制作课件时基本将幻灯片当作了文档使用，会将自己认为比较重要的教学内容，以文字或是数学公式的形式呈现在幻灯片中，这会影响学生的感官，也不能突出教学重点，会降低多媒体教学的使用效果。

（二）多媒体辅助教学效率低，无法明确多媒体的地位

目前，已经有一大部分教师将多媒体应用在了高中数学教学中。但是，其中一部分教师因为没有明确多媒体在数学教学中的地位，比如仅将多媒体当作另一种黑板使用，意图利用多媒体来节省自己的板书时间；又比如教师过度依赖多媒体，将所有知识内容都融入到课件中，然后按照课件进行讲解，基本完全抛弃了传统板书；还有一些教师不重视备课，以随意获取的课件作为教学参考对象，根据课件开展教学活动等。这些方式都会降低多媒体辅助教学的效率，不利于提高高中数学的教学质量。

二、多媒体辅助高中数学课堂教学的作用

（一）数学问题情境化

高中数学的逻辑性非常强，涉及到的知识点也格外抽象，比如集合与常用逻辑用语、一元二次函数方程和不等式、指数函数与对数函数、三角函数与双曲线函数，同时还包括各种空间几何、统计概率等，这些知识内容，教师仅凭口述和课本上的文字描写，是无法让学生理解透彻的，需要教师重视引导，启发学生的思维，锻炼学生的数学能力。而要锻炼学生的数学能力，让学生具备逻辑抽象思维能力，就可以利用多媒体来创设数学问题情境，以问题情境来引导学生逻辑推理，进而促使学生彻底掌握抽象的、富有逻辑的高中数学知识。

（二）体现过程创新化

数学这一门学科的学习难度非常大，不仅需要学生理解众多的数学概念公式定理，还需要学生能够将背诵记忆的数学概念和公式以自己的思维方式进行转换，将其转化为灵活多变的数学模型，促使学生可以根据实际数学问题，利用所学知识去构建数学模型，解决数学问题。这个过程非常复杂，也比较枯燥，所以许多学生便因为这个原因对数学望而却步，心生畏惧。但将多媒体应用到高中数学教学中，就可以创新数学知识的体现过程，使教师讲解数学知识的过程能够变得更加有趣生动形象，这不仅可以帮助学生在课堂上集中精力和注意力，还可以激发学生对数学学习的兴趣和热情，能够激发学生的探究意识。因此，将多媒体应用在数学教学中，以此来辅助高中数学教学，就可以有效提高高中数学的教学效率。

三、提高高中数学多媒体辅助教学效率的策略

（一）加强多媒体教学资源建设，提升教师的信息素养

在多媒体没有引入教育领域时，教师只能依靠教材课本和自己收集的教材资料开展教学，只能根据自己对知识点的讲解和教育经验展开教学，这种方式的局限性很大。数学知识内容有限，教师的教学模式固定，思维方式固定，不利于培养学生的发散性思维，不利于开阔学生的视野。而当多媒体应用在高中数学教学中时，就可以利用多媒体的特性，比如可以依托于互联网在网络上查找资料，或是上传资料，实现教学资源的共享；教师可以学习他人的优秀教学方式，不断改进自己的教学手段；还可以借助多媒体为学生创设情境，让学生在学习静态的、抽象的数学知识点时，可以通过观看动态的、具象化的视频或是演示过程来加深对数学知识点的记忆。

比如，教师在上数学课的时候，常常采用自己最熟悉的方式进行教学。久而久之，学生就会受到数学教师的影响，养成惯性思维，学习数学、求解数学题目的时候，其思维方式也会逐渐向数学教师靠拢。但只要学校能够利用多媒体整合高中数学教学资源，为学校教师和学生创建一个可供交流的平台，让学生能够观看其他数学教师的上课视频，或是让教师学习其他优秀教师的长处，不断吸取经验，借鉴优秀教师的教学优点，那么教师在讲解数学知识的时候，就可以运用多种不同的思维方式，从不同的角度去阐述数学知识。而学生在求解数学题目时，也能够从不同的层面去思考问题，有助于提高学生的发散思维。同时，学校积极组织对应的培训课程，加强高中教师对多媒体的应用能力，比如要学会操作和应用基本的办公软件和简单处理图片的能力。这样教师才能正确定位多媒体的应用地位，才能将多媒体的作用充分发挥。因此，要提高高中数学多媒体辅助教学效率，学校就需要着重提升高中数学教师的信息素养，建设多媒体数学教学资源共享平台。

（二）科学合理选择多媒体教学资源，优化课件制作

多媒体显著特征就是可以实现信息的共享，能够能在网络中选择多样化的教学资源，使教学内容更精炼，更容易突出高中数学教学的重难点。所以，教师要利用多媒体辅助高中数学教学，科学合理地选择多媒体教学资源，同时还需要教师就可以将表格、文档、幻灯片的优势作用挖掘出来，并利用这些软件为学生制作出重点突出、画面精美、富有趣味的高质量课件，这样就能同时实现吸引学生注意力、课堂有效互动、引导学生高效学习的目的。

比如，在讲述人教版高中数学《曲线的简单几何性质》一课时，教师要让学生掌握双曲线的几何性质和双曲线方程的应用，让学生理解直线与双曲线的位置关系，在制作课件时，可以先仔细研究教材内关于这一小节的知识内容，然后再将重点提取出来，并以图片和文字公式的形式直观呈现出来。当然，教师可以围绕着双曲线的教学重点进行拓展延伸，比如引入相关的实际案例，插入对应的图片或是背景音乐，并为幻灯片设置动画效果，让课件看起来更加生动立体。

教师也可以在网上多下载一些优质的课件，结合教材内容，将不同课件的优点融合起来，为学生构建清晰明确的知识框架。如双曲线的标准方程有两类，ab的值域范围不同，画出的双曲线图像也不同。又如，教师在讲述人教版高中《立体几何初步》一课的时候，就可以运用几何画板辅助学生展开想象，还可以借助播放视频，让学生观看立体几何的构建过程。

（三）组织教学活动，展示数学知识的形成过程

在高中数学教学中涉及到许多数学图像知识，纵然教材里也插入了一些静态图片，可以让学生观看图像了解性质，但这种静态图片是固定不动的，需要学生自主想象图像的形成过程。这十分考验学生的空间想象能力和抽象思维能力，所以教师可以利用多媒体来展示数学知识的形成过程，降低学生学习理解的门槛。

比如，在人教版高中数学《三角函数》一课的教学中，其重要内容有诱导公式、三角函数的图像与性质、三角恒等变换和函数y=Asin（ωx+φ）。以三角函数的图像与性质为例，求y=sinx的图像，教师直接以口述的形式讲述，然后引导学生进行推导。数学知识的形成过程非常抽象，但如果教师能够借助多媒体教学，利用一些相关的数学软件或程序，通过编写数学公式，改变数值，学生就可以看到图像的动态形成过程。而教师在引导学生探究相关规律时，以教材内容为主，将一个平面圆形平等划分为不同的部分，以此来探究三角函数的性质，教师也可以借助对应的软件和程序，进行精准定位，精准画图。如此一来，多媒体教学的辅助作用能充分发挥，高中数学的教学效率也能显著提升。

四、结语

综上所述，将多媒体应用在高中数学教学中，利用多媒体来辅助高中数学教学，可以将数学问题情境化，有助于提高数学教学效率。但是，因为部分高中教师对信息技术的了解不够，课件制作能力不足，无法为学生制作出精美的、言简意赅的课件，无法在恰当的时机将多媒体利用起来，就导致多媒体辅助教学效率低。所以，为了提高多媒体辅助教学的效率，学校就要加强多媒体数学教学资源建设，提升教师的信息素养。高中数学教师要科学合理地选择多媒体教学资源，优化课件制作，同时也要恰当组织教学过程，重视展示数学知识点的内在联系和公式定理、计算法则的推导过程。这样一来，高中学生学习数学知识的效率就会显著提高。

参考文献:

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[2]康金红.多媒体辅助教学下高中数学的板书设计[D].武汉︰华中师范大学，2018.

[3]王莉.活用多媒体技术，有效提高高中数学教学效率[J].青少年日记(教育教学研究)，2017(10):180.

[4]马辰宇.多媒体辅助教学提高高中数学教学效率的思考[J].数学学习与研究，2017(15):155.

文章来源：张燕.探索利用多媒体辅助高中数学教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):21-22.