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浅谈初中道德与法治教学方法的创新

2020-04-24 948 上传者：管理员

摘要：教师处于主体地位这是在初中道德与法治教学课堂中时常出现的教学情况，我们经常看到教师在课堂上讲解，学生就在下面听，这会导致学生的积极性不高，一直处于被动接受知识的状态，对于学生知识的接收非常不利。所以，我们教师应该好好考虑用怎样的教学方法提高教学效率。

关键词：
初中教学
教学效率
方法探讨
道德与法治
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在新课改不断深入的现在，我们的教学急需改进，不论是结构或是方法，都需要进行探究。想办法提高教学的有效性，是现在许多教师都已经清晰认识到的共同问题，也是现在广大教师都在追求的共同目标。对于初中道德与法治教学课堂而言，还处于一个比较落后的位置，因此作为一名初中道德与法治课程的教师，我们应该及时地转变自己的传统教学观念，严格地遵循新课改教学的要求和理念，对我们的教学结构和方法进行大胆的改革和创新，以此来提高课堂教学的有效性，从而达到我们的课堂教学预期效果。接下来，笔者就将对初中道德与法治课程的教学方法展开探讨。

一、通过问题导入，引发学生思考，激发学生兴趣

对于一堂课的教学来说，是否有一个好的课堂导入，对于后面的教学起着非常关键的作用。因为课堂导入是整堂课开始的一个铺垫，对后面的教学效果有着非常大的影响。因此在开展教学时，我们教师一定要设计好课堂导入环节。在笔者看来，通过问题导入，可以引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，是一种非常好的导入方法，所以笔者在此想针对问题导入方法进行探讨。对于学生而言，他们对未知的东西充满了好奇，尤其是初中阶段的学生，更是对未知的问题充满了探索的欲望，因此我们教师就可以很好的利用这一点，通过问题导入，引发学生思考，激发学生兴趣。

对于问题的设置，其实很好想到，可以直接根据我们将要上课的内容，提前准备好几个问题，当然问题的设置不能太过随意。在设置问题时，我们要考虑到教学的内容，必须要有与我们要讲的课堂内容有关。但是，问题不能太难，也不能太简单。这是因为：如果问题设置太难，会导致学生失去信心，不愿思考；而如果问题设置太简单，学生不假思考就能得出答案，便不能激发学生的兴趣。因此我们教师一定要根据学生的认知能力设置选择问题，这样才能恰到好处的引发学生思考，激发学生兴趣。否则问题设置的不恰当，不仅不能帮助教学，还会取得适得其反的效果。

二、直观面对教学，把握教学重难点，帮助学生深入理解

对于初中道德与法治这门课程的教学内容，一直都是比较抽象和难以理解的，这是因为在道德与法治这门课程中的许多内容都比较相似，所以导致学生学习起来十分头疼。所以我们要想提高教学效率，就必须要直观面对教学，把握好教学中的重点和难点，帮助学生深入的理解。那既然课程中的内容比较抽象难懂，那我们教师就一定要采取相应的对策，帮助学生直观面对道德与法治这门课程。因此在教学时，我们教师可以采取一些方法，将知识变得形象和直观，便于学生更好地理解和接受。就比如我们可以将道德与法治这门课程中的教学内容与多媒体教学技术有机地结合起来，从而将教学的知识变得形象化，让学生更好地理解。就比如在讲解一些法律法规的内容时，我们可以通过多媒体技术给学生播放一些案例，在学生观看的过程中，给学生进行详细的讲解，将其中的重点和难点突出，多强调几次。通过案例的直观呈现，再加上我们教师的仔细讲解，就可以让学生对于这些内容更易理解。所以我们教师一定要直观面对教学，把握教学重难点，帮助学生深入理解。

三、通过角色扮演，促进学生积极性，加强学生对于道德与法治知识的真实体验

角色扮演是现在许多学生都喜欢玩的游戏，很多人都对角色扮演很感兴趣，而在初中道德与法治教学中，我们教师也可以通过角色扮演开展教学，从而促进学生的积极性，加强学生对于道德与法治知识的亲身体验。受传统教学的影响，许多教师开展教学的形式非常单一，常常使课堂中出现一种低沉的气氛，让学生觉得非常的枯燥乏味，导致学生学习的积极性不强。所以我们可以通过角色扮演，促进学生积极性，加强学生对于道德与法治知识的亲身体验。

我相信很多教师都知道电视上有法制节目，是模拟一些真实事件改编的，通过在电视上播放，为人们提供法律知识。但其实，很多学生也知道这档节目，甚至很多学生还会感兴趣，因此我们教师就可以选取这些节目中的一些案例，在课堂上让学生进行角色扮演，从而让学生仿佛身临其境，在这种氛围中得到真实的体验。而且通过角色扮演，可以很好地激发学生的兴趣，提起学生学习这门课程的积极性，从而可以更好地开展教学，取得更好的教学效果。

四、开展多种活动，将知识与实践相结合

最后一点，笔者想说的就是通过开展多种活动，将知识与实践相结合。道德与法治这门课程，本就是来源于我们的生活，尤其是要给学生上课的内容，里面的案例更是日常生活中出现过的事件，因此，我们就可以这样开展多种活动，将知识与实践相结合。比如在课堂上进行情景模拟和情景再现活动，让学生积极参与，将自己学习到的道德与法治知识实践性的运用起来。比如在课堂中，笔者会设置这样的情景：（1）在食堂准备吃饭时，大家都井然有序的排队打饭，很有秩序，突然来了一个人强行插队，打破了原有的顺序，你会选择怎么做呢？（2）当你在回家的路上经过红绿灯路口时，你看见很多行人趁着车辆少就横穿马路，或者仗着人多闯红灯，你又会选择怎么做呢？设置好这样的情景活动，笔者就会给学生分组，让他们进行讨论，然后发表各自的意见。在这样的情况下，往往都能引起学生激烈的讨论，课堂氛围非常之好。而且还可以很好地提升学生的实践能力，教会学生将学习到的理论知识与实践相结合，提升学生运用技巧。

总而言之，我们作为初中道德与法治课程的教师，就不应该局限自己的思想，束缚自己的观念，而是要不断探索，大胆地进行改革和创新，寻找出最适合的教学方法，从而提高教学有效性。上面笔者提到的几点相关的教学方法，有一定的片面性，不够全面和具体。但是，只要我们教师在开展教学时，采取的教学方法是与学生的学习特点、学习能力相适应的，笔者相信就一定能取得不错的效果。

参考文献：

[1]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育,2017(13):114-114.

[2]丁权.初中道德与法治课中德育生活化教学方法浅析[J].新课程导学,2017(3):25.

樊琴.初中道德与法治教学方法探讨[J].南北桥,2020,(1):167.