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中职生心理教育与思想教育的结合策略

2021-11-06 60 上传者：管理员

摘要：心理教育与思想教育，其实是一体两面，是塑造学生健全的人格、培育学生良好的品行、让学生在德、智、体、美、劳全面发展中形成健康发展的良性力量。虽然在现代的学科划分中，两者各有侧重。心理教育更加侧重从心理的各个层面来考量，引导学生做好心理状态的发展和适应，这种引导的背后是基于心理健康需求的。现阶段的心理教育不仅在于纠正，即帮助出现心理问题的个体恢复到正确的状态，还在于维护与促进，即通过优化个体的心理素质，形成健康的心理状态，同时这种状态还要求一种自我净化功能，能够自觉面对各种心理上的入侵。思想教育的要求则更高，是在某个群体内部形成的一种对全员更高层面思想品德追求的教育实践活动。这其中人格培育是基础与核心，是个体的价值观念稳定与统一的要求。从更广泛的意义上来说，在我国当前阶段，就是中国精神文明建设的题中之义。从中职生的现状出发，从心理教育与思想教育之间的有机融合来具体分析两者之间实践上的结合。

关键词：
中职生
心理教育
思想教育
教育实践
职业教育
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无论是心理教育还是思想教育，在中职教学中，都应当与当前学生的实际状况和学生未来发展的前景联系在一起，也就是说要从实际出发，与现实生活相联系，全面提升学生的心理健康水平与思想高度，为其全面发展提供良好的精神内核。具体来说，这是两个不同的途径，但是却有着相辅相成的关系，是密不可分的，是需要在同一大局观念下全面考量的。

一、心理教育与思想教育的区别

知其异，方能求其同。无论是心理教育还是思想教育，都是精神领域的内容之一，都是提升个体内在能量的途径与方法。但是我们通常意义上会把人的心理划分为健康与不健康，而把思想划分为道德和不道德，明白了这两个不同领域的区隔，才能更好地寻找它们之间的联系与协作。具体来说，两者之间的区分在于：一是侧重点不同。思想教育的重点是要让学生树立正确的思想政治倾向，形成健康向上积极的道德品质，引导学生的思想发展与社会主义现代化建设相适应，要培育出具有马克思主义唯物辩证思想的个体，从历史辩证主义的角度来看待这个世界，看待历史发展的趋势与个人在历史中承担的使命和价值。心理教育则是针对心理各个方面存在的状况，引导学生健康地看待自己与他人，消除个体心理上存在的问题、缺陷与不足，消除心理上存在的障碍，提高学生与他人相处的能力与适应社会环境的能力。二是学科基础不同。思想教育是以马克思主义为依据，运用马克思主义的方法来进行思想教育。心理教育是以现代心理学的最新成果为指导，以实现个体的健康发展为目的。

二、心理教育与思想教育的结合

在具体的中职生的教育实践中，这两者却是有必要结合起来的。两者之间相互取长补短与彼此借鉴，其核心在于促进学生个体的全面进步与发展，是培育人才的重中之重。一方面，一个具体个体的心理教育会受到思想教育的影响。我们都知道，一个人的内在的心理动机、想法、观念这些东西，不仅仅是个体自己的事情，还会受到外力影响，这种外力，就是外在的思想潮流。从马克思主义的角度来说，人是处在复杂的社会体系之中的，我们不仅受到各种物质关系的影响，而且在各种观念以及观念系统之中，整个我们所处的社会环境中的思想观念，会对人的思想产生直接的影响。另一方面，心理教育是思想教育中的重要一环。很多时候思想教育达不到预期效果或者说学生容易出现抵触心理的原因是没有及时对学生进行心理疏导，没有找到使学生认同思想教育方式的真实途径。具体来说，有以下几个方面的策略。

（一）思想教育调节心理教育

在现代科学实践中，无论是心理还是思想，都是大脑机能的外在体现，都是主观意识对外在客观物质世界的反映。要知道，在辩证唯物主义的视角之下，无论心理还是思想，都是第二性的，这就意味着第一性的物质世界是影响他们的根本之所在，且两者同属于意识的范畴。从马克思矛盾论的观点来看，心理与思想又是一对相互依靠的存在。个体的心理是个体思想产生的前提，反过来，思想是对我们的个体心理的深化和升华。在这个基础上，思想是比心理更加稳定的存在，这种稳定就是基于其科学性、深刻性，个体一旦形成了深刻的思想认知，这种认知就会成为其全部行为的指导，对心理这种不稳定的存在，思想是能够影响其波动的。这对中职生的教育来说，就是培养其形成正确的思想价值取向。

（二）心理教育影响思想教育

我们对世界的认知，需要经历这么一个过程：首先是感觉，对世间的万事万物，我们都是通过各种感觉器官来实现的，把这些不同的感官接收到的信息综合起来，就是经验积累的过程。其次是知觉和思维的参与，这一部分就是对我们积累到的东西分析、归纳、吸收的过程，把那些芜杂的信息在我们的意识活动中变成我们最终的思想。然而在这全部的过程中，都是有着心理活动参与的，是按照个体普遍存在的心理规律和心理状态来完成的过程。而怎样保证我们的感觉到认知，再到思想的行程是科学的、合理的，就需要正确的心理作为指引。我们对中职生的心理教育需要以下几个方面的内容：一是自我接纳与自我认知。正确的自我认知，能够看到自己的优点与缺点，分析自己的问题与特长，并且知道怎样自我完善和自我进化。要知道，个体是千差万别的，每个人都有自己的缺点和不足，良好的自我认知，是让学生不因为自己的不足而胆怯与气馁。

二是形成正确的学习动机。要让学生在心理上明白自己与世界的关系，培养学生热爱学习，并且把学习当成一种终生的事业，要能够体会到学习中的乐趣，明白学习的意义之所在，把个人的学习与世界的发展需要结合起来。三是正确地与他人相处的能力。中职生还在青春期，这一阶段的青少年有自我意识。在父母、老师、朋友之间的交往中，由于经验的缺乏与个性的突出，这一时期的学生，往往会有一定的社交上的欠缺。所以中职生的心理教育中，就有专门的社交方面的内容，引导学生正确地去理解他们，学会与他人正确对话、正确相处。有了这些心理教育的内容的实践，我们的思想教育就有了合理的个体认知前提与保障。

（三）心理教育与思想教育的融合与渗透

很多时候，心理教育与思想教育在具体的实践中不是分开的两件事，而是相互融合在一起的，在具体的教育过程中是一回事。比如说，我们讲到心理教育的时候，指导学生要正确处理个人与他人的关系，不要以自我为中心，要重视与周围人的友好相处。在思想教育中，就是强调不能过分地讲求个人主义，不能把个性与自私混为一谈，要坚持集体主义和集体主义之下的个人主义。再比如，在心理教育上讲到自信的时候，这是一种良好的心理状态，帮助我们作为个体在遇到困难和挫折的时候，要懂得坚持和取舍，要懂得调节自己的心理状态，不要畏惧困难和被困难打倒。在思政教育中，这一部分的内容，则是强调正确处理理想与现实的关系，当我们追求理想的过程中遇到困难的时候，不要盲目放弃，不要畏惧遇到的困难，迎难而上，狭路相逢勇者胜。

在中职教育中，这两个方面的教育，有相当一部分完全可以合二为一，用一些具体的活动来推动。比如说举办创新创业技能比赛，学生就会感受到创业者的艰辛遇到的各种困难，怎么样将调整自己与实现目标相结合，这些都会涉及心理教育与思想教育的实践。还有征文比赛、演讲比赛等，这种比赛活动的主题可以从心理与思想的正确引导出发，让学生就自己所遇到的各种现实中的问题出发，对自己的心理与思想状况进行分析、交流，进而形成正确的心理与思想认知。

（四）结合学生的实际进行教育

无论是心理教育还是思想教育，所面对的主体，都是一个个具体的学生。这就要求我们在心理教育与思想教育中，首先要了解学生的状况，熟悉学生成长中存在的问题，知道学生成长中的缺失与诉求。在此基础上进行良好的方向整合，有针对性地进行教育。在笔者所了解到的情况中，中职生普遍存在不自信的状况，很多中职生都是中考成绩不理想的学生，他们对自己的优势没有一个正确的看法。因此，我在心理教育与思想教育中，有一个重要的环节就是自我认知的教育。让学生不要因为一次考试而灰心，能够正确地看待自己，熟悉自己的优势与兴趣之所在，找准自己人生的方向，鼓励他们用正确的方法进行努力。从学生的实际出发，这是对我们的教育从业者的更高层次的要求，也是把心理教育和思想教育落到实处的方法之所在。

三、结论

综上所述，我们可以看到，心理教育和思想教育是密不可分的。这种不可分的核心就在于学生的成长与成才。在教育实践中，既要能够把握两者时间的区隔，又要能够把握它们之间的联系，并且相互借鉴和融合。唯有如此，才能在当今纷繁复杂的世界潮流中，为学生自身的发展找到出路、为国家民族的进步提供人才。

参考文献:

[1]李晓嵘.中职生心理教育与思想教育的结合分析[J].发明与创新(职业教育),2021(6):132-133.

文章来源：马育琴.中职生心理教育与思想教育的结合分析[J].现代职业教育,2021(46):168-169.