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《全球教育展望》杂志课程教学基本理论栏目选题参考

2022-02-24 61

1、爱与超越——鲁洁先生教育思想的两个关键支点

2、西方近三十年来施瓦布实践课程思想研究新进展

3、民国时期知识精英的乡土课程实验:以歌谣为例

4、深化学习的跨领域课程:台湾的课程案例探讨

5、真实性问题情境的设计研究

6、从家庭教育期望入手认识教育治理问题

7、普职融合还是普职分离:杜威与斯尼登的争议

8、课程史书写中的历史解释问题——以坦纳与克利巴德的课程史著作为例

9、知识何以育德

10、从“人禽之辨”到“人机之辨”——人工智能时代教育的成“人”属性

11、“西学未兴，吾学先亡”的进程、成因及演变——以清末民初中小学《四书》课程化为例

12、我国古代“以水喻教”思想及其根源

13、重审苏格拉底的“产婆术”

14、论阅读、思考、表达的教学意义

15、指向学科核心素养的单元设计:建构—致性的视角

16、我国教育惩戒规则实施的困境及改革路径——以日本教育惩戒制度为参照

17、变局中的课程立场:课程建构的新知识图景

18、可持续学习:危机时期的课程重心

19、当教育成为—种循证实践——兼与格特•比斯塔等人对话

20、指向核心素养培育的课程整合及其推进策略——以新西兰为例

21、课程统整的四个关键问题——日本食育课程体系的启示

22、戏剧性教学:试论具身教学的进路

23、哲学与教育学互动关系视角下赫尔巴特教育理论体系再审视

24、探究式交谈对学生深度学习的影响:基于课堂话语分析

25、IRF课堂话语结构研究述评

26、国际视域下学生社会与情感能力培养的趋势及启示——基于OECD国家教育政策文本的分析

27、联合国教科文组织指向未来的课程、素养及其实现的“三部曲”

28、国际课程研究的代表人物与学术团体——基于《课程探究》等12种SSCl期刊作者共被引分析

29、线上教学质量影响因素与改进——美国斯坦福在线高中透视

30、即兴教学化解确定性教学困境的可能与实现

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