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延续性护理模式在产科护理临床实习教学中的运用对策

2020-06-30 161 上传者：管理员

摘要：目的探讨在产科护理临床实习的教学过程中行延续性护理模式的应用效果。方法抽取于2019级产科护理专业的98名护生分为12个轮转小组，将12个轮转小组按照数字随机表的方法分为实验组和传统组，各组分别为49名护生。实验组护生接受延续性的护理教学模式，传统组护生则接受常规的护理教学模式，观察并统计两组护生的各项资料和信息，比较实验组和传统组护生的理论知识和实践技能考核评分以及对于教学模式的评价。结果实验组护生对的理论考试、选择题以及实践技能等考试成绩均明显高于传统组，实验组护生对于教学模式的认可度46例(93.88%)，显著高于传统组38例(77.55%)，且均差异有统计学意义(P<0.05)。结论对产科护理临床实习的教学过程中行延续性护理模式，能够提高护生的理论认知能力以及综合实践能力。

关键词：
临床实习
产科护理
延续性护理模式
教学
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目前，临床上的教学病例的减少以及日益增多的实习护生之间形成了十分突出的矛盾，将会导致护生的实习机会十分有限，护理实践能力难以提高，难以更好地适应临床护理岗位的实际需求[1]。因此，为了提高护生的综合实践能力，特别是对于产科的实习护生而言，在传统教学的基础上，通过结合目前的临床要求给予延续性的护理教学模式，能够更加利于提高护生的专业技能和实践能力[2,3]。具体报道如下。

1、资料与方法

1.1一般资料

抽取于2019级产科护理专业的98名学生分为12个轮转小组，将12个轮转小组按照数字随机表的方法分为实验组和传统组，各组分别为49名护生。其中，实验组男性29名，女性20名；最大年龄22岁，最小年龄18岁，平均年龄（20.21±1.18）岁。对照组男性27名，女性22名；最大年龄22岁，最小年龄18岁，平均年龄（20.84±1.25）岁。两组护生的一般资料差异无统计学意义（P>0.05），可以比较。

1.2方法

传统组护生则接受常规的护理教学模式。对于能够配合临床教学的病理，基于带教的指导和监督下，护生于床边结合患者的实际情况完成各个项目的实习内容；对于缺少配合病例的情况，则需要采取情境教学的方式，带教老师根据所需实习的内容进行情景设置，进而提出一系列的问题，并且讲解有关产妇以及新生儿的相关护理知识和技能，护生自己通过设立场景、小组讨论以及模拟训练等方式，不断总结并归纳教学内容，护生随后进行再次演练，直到护生的护理操作达到护理服务的有关规定和标准为止。

实验组护生接受延续性的护理教学模式。首先，于产妇出院前1d，通过发放调查问卷，总结并归纳产妇需要的有关母婴健康的问题和困惑，具体包括：产褥期的保健、母乳的喂养、新生儿的护理以及产后的有关护理知识等各个条目，产妇可以根据自己的实际需求选择是或者否，进而了解产妇的有关需求；其次，根据调查问卷的结果以及产妇的认知能力，小组进行讨论以此为基础制定符合产妇的个性化护理方案，带教老师进行完善和修订；再次，对于自愿接受延续性服务的产妇而言，则需要为其建立电子档案，档案内容包括：产妇的姓名、年龄、电话、分娩方法以及护理方案等，了解产妇以及新生儿的实际情况，并且确定回访的时间等，对于产妇所提出的问题做好相关的健康教育指导和宣传；最后，家庭回访时，1名护生分别于产妇产后的3d、7d以及14d进行一次访问，负责3例产妇的回访工作，并且为产妇提供针对性的护理和指导。具体的内容包括：回访过程中了解产妇的休养情况、排便情况、恶露性质、心理状况、饮食情况、睡眠质量、卫生状况、切口恢复情况以及哺乳情况等，同时，检查新生儿的生长发育情况、有无黄疸以及脐部愈合情况，指导产妇正确进行母乳喂养、新生儿沐浴以及抚触等一系列护理技能，引导产妇说出内心的困惑以及所存在的问题，及时提出有效的解决方法和措施。

1.3观察指标

观察并统计两组护生的各项资料和信息，并且比较实验组和传统组护生的理论知识和实践技能考核评分以及对于教学模式的评价。

1.4统计方法

该次实验过程中，用SPSS19.0统计学软件总结归纳并分析两组护生临床所涉及的各项数据资料，其中，计量资料采用均数±平均数表示，采用t检验；选择[n（%）]表示计数资料，并接受χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2、结果

2.1考核成绩

实验组护生对的理论考试、选择题以及实践技能等考试成绩均明显高于传统组，且差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

表1两组护生的考核成绩比对

2.2护生对于教学模式的认可度

实验组护生对于教学模式的认可度46例（93.88%），显著高于传统组38例（77.55%），且差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

表2两组护生对于教学模式的认可度比对[n(%)]

3、讨论

护理教育指出需要大力培养更加实用性的人才十分重要，对于护理人员的专业能力以及综合素养的培养同样重要。临床实习作为培养护生实践能力的重要途径，教学质量和水平将会直接影响护生的工作能力。延续性的护理模式能够充分调动护生的积极性和主动性，对于提高护生的考核成绩效果十分显著[4]。传统的教学模式主要是在于病房的轮转，由于有效的教学资源和医疗资源，导致护生的学习实践机会较少，虽然采取情境教学的模式进行教学，但是仍然无法弥补教学资源缺失的这一弊端，难以提高护生的学习热情，与临床实践存在较大差距，并不利于护生掌握有效的护理实践技能[5,6]。产后的延续性护理模式，作为出院后的一种延伸护理方式，不仅能够使得产妇能够在家中得到有效而又专业的护理指导，同时，还能够解决了产妇以及新生儿出院后的健康问题，为护生提供了更多的实践和学习的机会[7,8]。研究结论充分表明：实验组护生的理论考试、选择题以及实践技能等考试成绩均明显高于传统组，实验组护生对于教学模式的认可度46例（93.88%），显著高于传统组38例（77.55%)(P<0.05）。因此可见，护生通过深入到产妇的家庭当中进行护理指导，能够极大程度提高护生的学习主动性和工作使命感，利于为产妇提供更为针对性的解决方案和护理技巧，进而培养护生的实践操作能力以及处理问题的能力。

综上所述，通过在产科护理带教的过程中采取延续性的护理模式，能够有效提高护生的专业技能和实践能力，更加利于护生更加顺利的展开护理工作，效果十分显著。

参考文献：

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