首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 教育学综合论文 > 创新创业论文 > 数字化赋能创新创业教育模式的转型与实践研究

数字化赋能创新创业教育模式的转型与实践研究

2024-11-05 333 上传者：管理员

摘要：创新创业教育要主动适应数字时代要求，培养具有数字思维、数字素养的数字创新创业人才。本文构建了数字化赋能地方高校创新创业教育模式转型升级版，搭建了校内融合与校外协同的六大数字实践平台，打造了校政企联动的教育链、产业链、数字链创业生态系统。研究结论对于推进数字化创新创业教育转型，对于提升数字创业人才培养质量和支撑数字经济发展具有重要意义。

关键词：
人才培养
创业模式转型
创业生态系统
创新创业教育
数字化
加入收藏

随着互联网、大数据、人工智能、云计算与区块链等数智技术兴起，推进传统产业向数字化、智能化、融合化方向加速转型，促进新产业、新模式、新业态蓬勃发展。以数字化为契机，世界各国纷纷发布国家层面教育数字化战略，培养具有数字思维、数字素养和数智技能的数字人才成为全世界各国教育改革的重要潮流。

在新的数字时代环境下，顺应数字时代的潮流，推进创新创业教育数字化转型是高校内在需求。基于此，本文探索构建创新创业教育数字化转型模式与路径，打造校政企联动的产业链、教育链、数字链创业生态系统。

1、数智赋能创新创业教育实践的价值

数智技术在创新创业人才培养和教学方式改革上发挥着越来越重要的作用，极大地影响了地方高校的创新创业教育模式改革。

1.1 数智赋能有助于推进产业发展转型

数字人才越来越成为国家创新发展、企业转型升级的核心竞争力，面对高速发展的数字时代，企业对数字人才的需求急剧增长。促进我国经济社会发展、服务国家战略需求是高校教育者肩负的使命和担当。地方高校精准对接数字产业转型需求，将数字思维、数字素养、智算技能相关元素融入“双创”教育体系，为数字经济高质量发展输送高素质数字化人才，满足产业和企业转型升级需求，有利于推进数字经济的发展。

1.2 数智赋能有助于创业教育培养范式的重构

数智技术突破教学的时空界限，改变传统的创新创业教育方式。数字技术拓展了数字功能应用，建立一整套集在线课程、实验实践、教学素材、题库、图书信息情报等一体化的数字教学资源，加强创业教育数字化转型。翻转课堂、混合学习等基于数字技术的教学模式随之对高校课堂教学产生了深远影响。数智技术优化创业课程的教学结构、革新教师的教学方法、改变学生的学习方式，成为创新创业教育高质量发展的重要技术手段。

1.3 数智赋能有助于重塑创新创业教学形态

引入数智技术，促进创新创业教育的多元化。一是可以为情景模拟教学和网上课程教学互动提供支持，促进学生网上课程学习的积极性，营造良好的育人氛围，提升创新创业课程的教学质量；二是数智技术支持网上研讨、创业沙龙、创意展示和论辩等活动；三是数字技术丰富高校创新创业教育教学实践，依托数字技术中的数据整合、虚拟现实、自主学习和人工智能引导等技术运用，进一步增强创新创业教育实践的有效性。

1.4 数智赋能有利于推动创业教育评价的精准化

高校尝试用海量数据形成学习者画像和教育知识图谱，更好地实现因材施教。运用数字智能技术，可以改变教学评估由单纯评估向智能评估、单一评估向多元评估的转变。从“云”到“端”的智慧空间和技术工具，为诊断性和过程性教育评价提供了充分、科学的依据。为创新创业课程教学改革和教育创新提供更好的教学借鉴。

2、地方高校创新创业教育数字化转型存在的问题

数字化“双创”平台和数字化实践活动的缺失，使得目前各地高校的数字化创业人才培养体系还不完善，特别是数字化创新创业课程体系、师资力量配备还不能适应数字化人才需求。

2.1 数字基础设施为短板

数字化基础设施建设是基础，更是保障。创业教育数字化转型需要依托学校软硬件工具、资源库、数字化教学材料等各类数字化教学资源。当前地方高校硬件设施建设现状不容乐观，多媒体信息技术虽然能满足视频、图像及信息传输需求，但技术应用的灵活性不足，虚拟仿真实验室建设更是有待提升，校内网络连接不能满足大学生创业的数字化需求，无法适应新时期的数字化创业教育培养工作环境。

2.2 数字化创业教育模式有待转型升级

数字创业课程体系设置及内容不能满足数字产业转型需求。难以适应数字经济发展要求的数字化创业教育人才培养。在开展教学过程中不能有效地将数字技术植入创新创业课程内容中，导致创业专业课程与数字技术类课程拼凑感强，未形成有效合力。数字化“双创”平台和数字化实践活动缺失等突出问题，数字创业教育培养没有落到实处。

2.3 数字化创业实践能力培养薄弱

数字化创业实践教学资源投入有待加强。数字化创业实践教学资源人、财、物的投入有限，数字创业实践教学资源开发不充分。学生的创新创业实践缺少数字设备的支持与大数据技术的渗透，导致学生数字化实践不足，支撑数字化创业实习实训的力度不够，缺少对学生数字创业相关技能的训练。

2.4 数字化创业教育资源共享机制不完善

校政企协作培养数字人才力度不够，产业技术、企业需求和行业标准不能及时融入创业人才培养过程。校企合作多停留在实习实训层面，企业家进学院、进课堂、担任学生导师的较少。企业盈利目标导致其与高校合作缺乏动力，高校轻视数字资源开发，导致数字创业教育资源维护开发不到位，可供使用的校企共享数字教育资源不足，直接影响了数字化创业教育资源共享效果。

2.5 创业教师数字化素养亟待整体提升

数字化教学资源与工具的作用能否有效发挥取决于教师是否具备数智技术运用能力。目前，地方高校在实施“双创”教育过程中，师资队伍知识结构单一化、师资力量配置不强、缺乏数字化课程载体、缺乏行业企业背景和实践经验，影响了数字化创业教育教学的开展。

3、数字化赋能地方高校创新创业教育模式的转型升级

对接数字经济发展需求，高校以数字技术赋能推动创新创业人才培养模式转型，推进地方高校数字化创新创业人才培养模式升级。

3.1 强化思政引领的创业精神培养的指导思想

坚持立德树人根本任务，把思政价值引领融入数字创新创业教育、数字化创业实践教育各环节，将专业教学目标和数字创业课程育人目标结合，系统推进思政元素融入数字创新创业课程教学中，强化学生的国家情怀和社会责任感，培养具有数字化技术能力和国际竞争力的数字化创新创业人才。

3.2 重构数字化创新创业课程体系

面对数字时代的快速发展，重构数字化创业课程体系。按照“平台+模块”的方式，模块化设置数字化创业课程体系。对接产业发展需求，将大数据、人工智能、数字技术等数智课程纳入专业人才培养方案，面向湖北区域经济发展需求，全面打造以数字经济为特色的跨界融合创业课程体系。增加数字技术工具类课程，如大数据分析、数据编程、互联网技术、信息技术等，探索将传统营销与大数据结合、财务与大数据技术结合等专业知识课程与技术课程的融合。把数字化创新创业教育贯穿于人才培养的始终，达到培养复合型人才的目的。

3.3 推进数字化创业课程教学模式的创新

创建具有数字化特色的“金课堂”教学模式。加快推进创新创业课程教学数字转型和教学数字化体系。构建“以学生为中心”“以问题为导向”的课程教学。推进数字化知识体系、数字化教学内容和数字化教材体系一体贯通。在教学内容方面，要融入数字产业及数字技术与创业的多学科交叉等教学内容，完善学生数字化知识结构。在教学方法上，适当采用慕课、翻转课堂、对分课堂等教学模式，发挥“互联网+”线上线下混合式教学形式的优势，实现线上线下学习一体化，打造支撑师生教与学的智慧课堂和数字化教学环境。深入推进以学生学习成果为导向的过程考核。

3.4 深耕数字化创业课程教学资源体系

数字化创业课程教学资源体系主要包括三类：数字化创新创业教材、数字化创新创业案例、数字化网络教学资源。一是数字化教材赋能创新创业教育。推进数字化、智能化、信息化技术赋能推动地方高校数字课程教材的建设。面向数字经济企业实际，将数字经济知名企业的实际案例体现在教材中。采用集成纸质教材内容和智慧技术的新型教材，为大学生自主学习和个性化学习创造空间。二是数字化案例赋能创新创业。各地高校教师与行业企业共同编写数字教学案例，注入数字创新创业教育教学中，积极探索研究数字经济企业特色案例材料。通过数字化创新创业案例分析和课堂讨论来提高教学效果。三是在线教学资源数字化赋能。利用资源共享课、学习通、雨课堂、微课堂、论文格子达、校友帮等网络教学与管理平台，开展线上教学、线上辅导、线上答疑、线上管理等活动，提升教学效能。加快智慧教室建设，打造智慧学习社区，用信息网络技术赋能复合型创新创业人才培养高质量发展。

3.5 重构数字化实践教学体系

根据数字化创新创业人才培养要求，形成教、训、赛、研、创为一体的实践教学体系。加大数字化实践教学的比重，强化数字化创新创业的实践训练。强化将数字思维与数字化技术融入创业实践操作环节中。利用校企合作与产教融合的资源优势，加强数字化实验教学资源开发，开展创新性、创造性、智能化的“双创”实践活动。通过《创业实践教学大纲》《实践教学指导用书》《实验教材讲义》等基础建设。推进学生数字化感知、数字化认知与数字化实践能力全面协调发展。

3.6 强化数字化创业教师队伍建设

一是着力提高教师数字素养。地方高校提供创新创业教育数字化教学的培训、咨询和交流，有针对性地帮助教师提高数字化教学能力。教师需要自我赋能，主动接纳数字技术工具并将其灵活应用于创业教学实践。二是地方高校引进一批具有新工科和跨学科背景的优秀人才，锻造一批数字化教学团队，为提高数字化人才培养质量筑牢基础。三是面向行业、企业引进数字经济领域头部企业家担任“双创”导师，建设数字化创业课程的“双师型”队伍。

4、搭建校内融合与校外协同的数字化实践平台

地方高校可以充分利用数智技术的优势，着力搭建校内融合与校外协同的“六大数字化实践平台”,夯实数字创新创业教育基础底座，提高数字创新创业人才培养实践成效。

4.1 搭建数智虚拟仿真的实验平台

探索在虚拟仿真实验教学中植入人工智能、云计算、物联网、区块链等技术内容，加强数字化技术应用建设。建设数字经济实验室、金融科技实验室等，建设虚拟直播基地。学生在虚拟环境中进行实验，按照数字化业务的流程和规则，在复杂、动态的模拟数字经济市场环境中进行创业模拟操作，通过数字化技术手段，构建数字化企业创建和数字化企业经营管理的全过程模拟演练。

4.2 搭建经济数字数据实战演练平台

搭建经济数字数据实战演练平台，加强大学生数字素养培养，开展从数据采集、数据处理、数据管理、数据分析到数据应用的全链路的工具软件和算法编程实训，在数据赋能下拓展学科边界与范围。通过问卷与访谈等调研方式，充分利用大数据信息技术对社会经济信息的采集、挖掘和分析研究，提供可持续的大数据存储、处理、开发共享云服务，满足培养数字技能创业人才的需求。

4.3 打造数字化创新创业项目训练平台

建立数字化创新创业项目训练平台，以数字创业项目训练为引导，以科研立项为载体，强调项目立项与课程、实训、竞赛、社会实践有效衔接。深入挖掘行业资源，全面推动产学研深度合作。注重数字技术的应用，利用大数据和人工智能，充分挖掘市场需求和创新项目的潜力。实现数字化创新创业项目的立项、实施、验收、成果产出等全流程管理，推动数字化创新创业项目成果转化。

4.4 构建数字化创新性学科竞赛平台

以数字化创新性学科竞赛为载体，培养学生从专业技能向实战对抗转换的能力。

组织大学生开展以赛促教、以赛促练的“互联网+”大学生创新创业大赛。利用数字经济思维与数字化创新创业能力来分析问题和解决问题。鼓励学生开展电商直播大赛、短视频大赛等活动。激发学生的创新创业激情，培养大学生数字化创新创业能力与素养。

4.5 构建数字创新创业孵化服务平台

旨在为大学生提供数字化创新创业孵化场所的孵化服务平台。遴选一批表现优秀的大学生创业团队进入科技园区进行数字创业孵化和数字创业实践，为他们提供优惠创业政策、技术支持、创业融资等服务，推动数字创新创业项目孵化服务，如数字化创新创业团队组建、团队管理顾问、项目路演等。借助大学生数字创新创业孵化基地，帮助大学生创新创业数字项目落地。

4.6 构建校企合作数字化实践基地平台

着力推进校企合作，积极与数字经济领域的龙头企业合作、产教融合型企业、优质校友企业寻求合作。建立大数据产业实践基地，打造产教融合示范基地，提供数字经济学习营，让更多的大学生有机会接受数字经济实践的历练。结合产业升级趋势与行业发展前景，借助数字化技术复盘和迭代，为学生营造良好的数字化实践环境，让学生亲身体验数字创业的过程、不断提高学生的数字经济实践应用能力。

5、重塑校政企联动的产业链、教育链、数字链创业生态系统

促进地方高校与政府、企业等多方参与，协力打造校政企联动的产业链、教育链、数字链创业生态系统。通过完善互联互通机制，整合校政企资源，着力推进创新创业教育数字化转型发展。

5.1 全链条再造校内数字创新创业生态系统

优化地方高校数字基础设施，建设智慧校园。加快信息技术与教学、科研、管理和服务的有效融合，建设系统共通、信息共联、数据共用、资源共享的智慧校园，推进校园无线网络全覆盖，确保学生时时、处处可以访问数字资源与开展创业实践，为实施数字化创业教学提供设施保障。

高校通过体制机制创新与技术赋能，重构高校要素和资源、结构和功能、动力运行机制，以制度的形式明确各学院的责任。打造高校内部全新的数字化创业教育生态系统。加强实践教学管理，丰富数字化创业实验教学生态，共同构建数字化、虚拟化的创业教育数字化新生态。

5.2 打造校政企联动的产业链创业生态系统

打造产业链创业新生态，聚焦科技创新、特色文化创意等产业。主要是发挥行业协会等资源优势，融入创新创业人才培养的对接平台，通过知识图谱、跨领域智能推荐等方式，进一步构建政校企协同融合的双创育人产业链生态系统。推进校政企合作，确保人才培育生态系统有效运转。

基金资助:中国高等教育学会高等教育科学研究课题“数字教育赋能地方财经院校创业管理专业建设转型探索与实践”(23CX0405); 湖北经济学院教师数智创新研究项目“转型与重塑:数智赋能地方财经院校创新创业教育新生态”(JF2406)的资助;

文章来源:李瑜,杨颖.数字化赋能创新创业教育模式的转型与实践研究[J].现代商贸工业,2024,45(22):244-247.