基于终身学习视角下基层电大教育管理变革思路

2020-06-29 264 上传者：管理员

摘要：社会经济的发展对人才的要求越来越高。树立终身学习思想、坚持学习有助于学生自身综合素质的提升。电大教育是我国教育体系的重要构成部分,是人们终身学习的重要途径。本文从终身学习视角探讨了基层电大的教育管理问题。

关键词：
基层电大
教育管理
电大教育
终身学习
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终身学习是指社会成员为了适应社会发展及实现自身价值,在一生中坚持学习发展的过程。终身学习教育理念于20世界60年代后期迅猛发展,日渐成熟,成为世界各国教育发展的主流理念。终身学习理念是在特殊的社会背景、教育背景、生活背景下产生的,主要特点为终身性、广泛性。终身学习理念能激发学习的主动性,符合我国以学生为主体的教育理念。

电大扎根基层,为更多有学习需求的人提供学习服务,是我国教育体系的重要组成部分。近年来,随着我国电大教育的普及,诸多问题也逐渐暴露出来。如何提升基层电大教育的管理水平是目前亟需探讨的问题。

一、目前基层电大教育管理中存在的问题

(一)办学形式单一,缺乏特色

基层电大对教学目标的认知还停留在学历补偿层面[1],因此,其教育过程中学历化倾向严重,将学历教育作为教育教学的重点,忽视了终身学习及岗位实践能力的培养,导致基层电大在办学过程中无法凸显自身的专业特色及人才特色。

(二)缺乏教学评价体系

近年来,基层电大教育快速普及,虽然取得了一定成果,但由于教学评价体系的缺失,不利于学生的终身学习。教学评价在一定程度上反映了教学过程中的缺陷及学生的实际水平。教师和学生过度注重学历教育,往往忽视了教育的根本目标。

(三)教学重理论,轻实践

因为基层电大在教学中过于重视学历教学,所以,其教学内容也受到了束缚。同时,基层电大的人才培养方案普遍模仿高等教育方案,与实际的人才培养目标存在差异,在教学过程中重理论、轻应用,缺乏针对性。

(四)缺乏教育管理制度,教学质量有待提升

相对于传统的教学模式,基层电大更为灵活。网络教学平台是基层电大的重要教学途径[2]。其课程内容相互独立,导致各个课程间缺乏衔接,有碍教学效率的提升,并给教学监管带来了困难。教育管理制度缺乏还表现在质量监控体系不完善,对学生管理不足,教学效率低等问题,严重影响了基层电大教育的持续、健康发展。

二、终身学习视角下基层电大教育管理变革思路

(一)科学定位培养目标,严格规范素质教育

随着社会用人需求的提升,具有学习需求的人逐渐增多,基层电大办学的市场空间日渐增大。但实践发现,虽然人们学习的主动性有所提升,但基层电大的招生难问题依旧存在。自身人才培养定位不清晰是导致基层电大招生难的重要原因之一。在竞争日益激烈的情况下,科学定位培养目标,严格规范素质教育模式,赢得学员信任,尤为重要。

明确基层电大的人才培养目标是提升基层电大教育管理水平的前提条件。基层电大应明晰学习覆盖范围,区别于普通高校。基层电大的人才培养目标为技术应用型人才,因此,在办学中应以技术能力的提升为重点,结合地区就业情况,培养高素质、技能型人才。

(二)注重提升教学质量,满足不同层次的学习需求,推动终身学习

基层电大的定位是为群众提供专科及以上学历的教育,且办学应具有层次性,应针对多种类人才培养。基层电大为社会的发展提供了多行业、多类型、多领域的专业型人才。基层电大的教学目标不限于学历教育,还包括对受教育者终身学习的引导。

师资是影响教学质量的重要因素。基层电大师资力量薄弱是影响其教育效果的主要因素之一。因此,基层电大应建立一支专业能力强、职业素养高的教师队伍,提升教师的科研能力、教育能力。实践结果表明,远程开发教育有助于学生综合能力的提升,是教学的重要环节。因此,教师应重视以下方面:理论科研、支持服务、课程导学。这就要求教师要丰富专业知识储备,具备教育教学能力。只有这样,他们才能在教学过程中对学生进行正确引导。

区别于传统教育,远程开发教育是以学习支持服务系统建设为前提的。这也是目前基层电大教师较为薄弱的方面。基层电大应利用信息化技术,加强与学生的交流,为学生提供定制化的教学方案,逐步完善学习支持服务系统,吸引更多人加入利用互联网学习的行列中,帮助学员实现终身学习目标。

(三)丰富教学资源,课程设置多元化

基层电大应按照新课程改革的要求,结合教学实际及教材完善课程体系。首先,基层电大要完善教学中实践课程及基础理论课程的设置。两者联系紧密,不可分离。其次,基层电大要重视学生的差异性,课程设置要多元化,满足学生的差异化需求。

(四)精细制定教学计划

实践表明,精细化的教学模式能够促进教学效率的提升。在教学改革中,基层电大应以学生为主体,从学生的实际情况出发,制定具有针对性的教学计划。成人学生的水平差异较大。学习内容足够精细化,有利于对学生的整体培养。

(五)树立职业意识,加强职业指导,实现终身学习的目标

为社会提供多元化人才是基层电大的主要目标。近年来,基层电大低龄受教育者逐渐增多,越来越多刚成年的中学毕业生选择了基层电大,改变了以往学员以在职成年人为主的情况。区别于普通高校,基层电大应以就业为导向,强化职业指导。除此之外,基层电大应充分认识到形势的变化,创新办学理念,与时俱进。只有这样,基层电大才能在激烈的竞争中脱颖而出。

三、结束语

基层电大是实施终身教育的重要途径。终身学习理念的实现离不开基层电大教育。基层电大应结合地域性的教育需求,将学生与学习视为工作重心,依据学生的个性特点与学习能力积极创新、发展教学管理、教学方法及教学内容,从而提升基层电大教学质量,促进终身学习目标的实现,为社会培养能力强、素养高的应用型人才。

参考文献：

[1]魏翠娟.终身教育视野下我国高校教育管理体制改革探析[J].西部素质教育,2017,3(23):89-90.

[2]林建南.成人教育管理的现状分析与对策研究[J].吉林广播电视大学学报,2018(1):139-141.

杨巧英.终身学习视角下基层电大的教育管理问题探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(05):27-28.